大學(xué)英語(yǔ)活動(dòng)課模式探究

喻愛(ài)華 劉潔

摘 要： 大學(xué)英語(yǔ)活動(dòng)課是英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程的一個(gè)必不可少的環(huán)節(jié)，它既可以作為傳統(tǒng)課堂的補(bǔ)充和新型的語(yǔ)言測(cè)試方式，也可以對(duì)學(xué)生語(yǔ)言技能的訓(xùn)練和實(shí)際應(yīng)用能力進(jìn)行培養(yǎng)。圍繞課堂教學(xué)主題，應(yīng)用任務(wù)型教學(xué)法，將“活動(dòng)教學(xué)”模式嵌入到英語(yǔ)課堂教學(xué)中，每個(gè)單元安排一節(jié)課開(kāi)展活動(dòng)，能夠創(chuàng)造英語(yǔ)實(shí)踐環(huán)境，營(yíng)造人人說(shuō)英語(yǔ)和自主學(xué)習(xí)的濃厚氛圍，使學(xué)生在體驗(yàn)式的“活動(dòng)課”中學(xué)到知識(shí)、增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，鞏固本單元所學(xué)課本知識(shí)，高效提高學(xué)生英語(yǔ)綜合能力。本文將對(duì)大學(xué)英語(yǔ)活動(dòng)課模式作探究， 以饗讀者。

關(guān)鍵詞： 大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)；活動(dòng)課；模式

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G434 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 2236-1879（2017）12-0020-02

大學(xué)英語(yǔ)活動(dòng)課是英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程的一個(gè)必不可少的環(huán)節(jié)，它既可以作為傳統(tǒng)課堂的補(bǔ)充和新型的語(yǔ)言測(cè)試方式，也可以對(duì)學(xué)生語(yǔ)言技能的訓(xùn)練和實(shí)際應(yīng)用能力進(jìn)行培養(yǎng)。它圍繞大學(xué)英語(yǔ)授課內(nèi)容安排恰當(dāng)?shù)幕顒?dòng)，能為學(xué)生提供發(fā)展英語(yǔ)興趣的空間、提供形成英語(yǔ)特長(zhǎng)，養(yǎng)成用獨(dú)立思考能力、鍛煉工作能力和培養(yǎng)應(yīng)變能力的機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生課外聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯學(xué)習(xí)的興趣和熱情，使大多數(shù)學(xué)生能逐步建立起言語(yǔ)自信，幫助他們學(xué)會(huì)在真實(shí)具體語(yǔ)境中進(jìn)行正確得體的交際 。蘇聯(lián)教育家巴班斯基說(shuō)過(guò)：“教學(xué)過(guò)程不僅需要教師的活動(dòng)，而且需要學(xué)生的活動(dòng)，如果學(xué)生沒(méi)有一定程度上的活動(dòng)，教學(xué)的最優(yōu)化是不可思議的。”這實(shí)質(zhì)上突出了活動(dòng)課教學(xué)在學(xué)科教學(xué)中的重要地位。

目前，我國(guó)大部分高校非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)大學(xué)英語(yǔ)都只開(kāi)設(shè)了讀寫(xiě)課程，而聽(tīng)說(shuō)課程主要靠課外自主學(xué)習(xí)。多年來(lái)，大多數(shù)教師仍然沿用傳統(tǒng)的“一言堂”教學(xué)模式，以語(yǔ)法和詞匯為主線，逐一精講知識(shí)點(diǎn)，英語(yǔ)活動(dòng)教學(xué)，只是停留在講公開(kāi)課，甚至表面的課程教案上，英語(yǔ)活動(dòng)課教學(xué)流于形式，完全與實(shí)際生活相脫離，這種“一言堂”或“滿堂灌”式的教學(xué)，嚴(yán)重制約了學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言能力的提高，致使許多大學(xué)生經(jīng)過(guò)多年的英語(yǔ)學(xué)習(xí)后，仍然不敢、不愿用英語(yǔ)進(jìn)行交流， “啞巴英語(yǔ)”現(xiàn)象仍然普遍。因此，英語(yǔ)教學(xué)模式改革迫在眉睫。國(guó)內(nèi)許多學(xué)者的研究報(bào)告及論文表明：有必要開(kāi)展大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)研究。如：張敏的《英語(yǔ)活動(dòng)課的設(shè)計(jì)原則與方法》；邱少娥與張超葵的《開(kāi)展英語(yǔ)活動(dòng)課，提高學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力》；龐繼賢，吳薇薇的《英語(yǔ)課堂小組活動(dòng)實(shí)證研究》董明的《大學(xué)英語(yǔ)課堂“生生互動(dòng)”模式初探》和應(yīng)惠蘭、何蓮珍、周頌波的《大學(xué)公共英語(yǔ)教學(xué)改革———以學(xué)生為中心的主題教學(xué)模式》。

事實(shí)上，國(guó)外很多大學(xué)都很重視活動(dòng)課的研究，在美國(guó)，大學(xué)外語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)貼近生活，具有較強(qiáng)的針對(duì)性。他們重視交際教學(xué)法，突出語(yǔ)言輸出的重要性。他們以學(xué)生為中心 ，讓學(xué)生積極地投入到語(yǔ)言學(xué)習(xí)中 ，在課堂上扮演著主角。學(xué)生通過(guò)直接的參與 ，在實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)言中學(xué)習(xí)和掌握語(yǔ)言技能。美國(guó)的口語(yǔ)課堂上絕大部分時(shí)間是由學(xué)生活動(dòng)。在英國(guó)，對(duì)外英語(yǔ)教學(xué)都被設(shè)計(jì)成活動(dòng)課，英國(guó)現(xiàn)代英語(yǔ)教學(xué)普遍注重口語(yǔ)教學(xué)，即主張通過(guò)小組討論、趣味活動(dòng)、游戲等一系列交際活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言能力。在日本，從2011年起，“外語(yǔ)活動(dòng)”成為日本小學(xué)5、6年級(jí)的必修內(nèi)容。顯而易見(jiàn)：無(wú)論是在英美國(guó)家還是日本，學(xué)生都是課堂的主人，是教學(xué)的主體，課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的場(chǎng)所，而不僅僅是老師施展自己才能的舞臺(tái)。

在中國(guó)，教育部已經(jīng)把大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革作為《高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程》的一個(gè)重要組成部分。首要任務(wù)就是如何充分利用先進(jìn)的信息技術(shù)，在繼承傳統(tǒng)課堂教學(xué)優(yōu)點(diǎn)的基礎(chǔ)上，改革大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式，發(fā)揮多媒體技術(shù)在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)，提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性，給他們搭建一個(gè)能夠自主學(xué)習(xí)，個(gè)性化學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)的平臺(tái)。因此，如何培養(yǎng)大批具有較高英語(yǔ)應(yīng)用能力，特別是聽(tīng)說(shuō)能力，適應(yīng)國(guó)際交流需要的各類(lèi)人才，是擺在我國(guó)高等教育面前的一項(xiàng)重要任務(wù)。

現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為教學(xué)是教師的教和學(xué)生的學(xué)所組成的教育活動(dòng)，就英語(yǔ)教學(xué)而言，教學(xué)的實(shí)質(zhì)是交際。第一，教學(xué)是師生之間的交際，是師生之間進(jìn)行思想、感情、信息交流的過(guò)程。教學(xué)效果是雙方互動(dòng)的結(jié)果。第二，英語(yǔ)教學(xué)是通過(guò)師生之間、學(xué)生之間的交際活動(dòng)，在物質(zhì)操作和思維操作結(jié)合上認(rèn)識(shí)英語(yǔ)、掌握英語(yǔ)、形成運(yùn)用英語(yǔ)的能力。因此，在教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)當(dāng)圍繞特定的交際和語(yǔ)言項(xiàng)目，設(shè)計(jì)出具體的、可操作的任務(wù)，學(xué)生通過(guò)表達(dá)、溝通、交涉、解釋、詢問(wèn)等各種語(yǔ)言活動(dòng)形式來(lái)完成任務(wù)，以達(dá)到學(xué)習(xí)和掌握語(yǔ)言的目的。

大學(xué)英語(yǔ)活動(dòng)課主要是采用活動(dòng)的方式進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)來(lái)完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到教學(xué)目的，它是學(xué)生自己在活動(dòng)過(guò)程中學(xué)習(xí)技能、鞏固知識(shí)、發(fā)展能力的一種形式?；顬閯?dòng)，活動(dòng)是為了掌握好英語(yǔ)。讓學(xué)生自己活，自己動(dòng)，在活動(dòng)中培養(yǎng)自主意識(shí)，發(fā)揮主體性，真正成為活動(dòng)課的主人。大學(xué)英語(yǔ)活動(dòng)課的目的就是要發(fā)展學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，擴(kuò)展語(yǔ)言實(shí)踐的深度和廣度，從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，拓展書(shū)本知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和語(yǔ)言綜合運(yùn)用的能力，讓每一個(gè)學(xué)生都在活動(dòng)中動(dòng)起來(lái)，在活動(dòng)中學(xué)習(xí)和運(yùn)用語(yǔ)言，特別是聽(tīng)說(shuō)能力，使他們?cè)诮窈蠊ぷ骱蜕鐣?huì)交往中能用英語(yǔ)有效地進(jìn)行交際，同時(shí)增強(qiáng)其自主學(xué)習(xí)能力，提高綜合文化素養(yǎng)，以適應(yīng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和國(guó)際交流的需要。因此，如何從實(shí)際出發(fā)，設(shè)計(jì)出豐富多彩的大學(xué)英語(yǔ)活動(dòng)課模式，營(yíng)造人人說(shuō)英語(yǔ)和自主學(xué)習(xí)的濃厚氛圍，這是一個(gè)值得探究的問(wèn)題。通過(guò)結(jié)合現(xiàn)行教材進(jìn)行調(diào)研，筆者發(fā)現(xiàn)，大學(xué)英語(yǔ)活動(dòng)課主要有以下幾種可行性的模式，以饗讀者。

1、英語(yǔ)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)活動(dòng)課：如朗讀課文、背誦短文、繞口令、模仿、金典英劇和美劇對(duì)白以及金典英語(yǔ)詩(shī)歌配樂(lè)朗誦等。

2、英語(yǔ)閱讀活動(dòng)課：如班級(jí)讀書(shū)心得交流會(huì)、讀書(shū)知識(shí)競(jìng)賽、名著欣賞、讀書(shū)征文等

3、中英文翻譯活動(dòng)；介紹英美文化中的典型代表，如音樂(lè)、飲食、禮儀、歷史等各個(gè)方面讓大家領(lǐng)略英美文化博大精深的底蘊(yùn)。

4、英語(yǔ)時(shí)事報(bào)告會(huì)；PPT展示圖片和標(biāo)題，內(nèi)容包括中外時(shí)事、藝術(shù)、經(jīng)濟(jì)、文學(xué)、政治或者體育、科技，讓每位小組成員負(fù)責(zé)一部分的展示。

5、英語(yǔ)娛樂(lè)活動(dòng)：如唱英文歌曲或歌詞賞析，英語(yǔ)情景劇角色扮演、電影對(duì)白配音等

6、英語(yǔ)詞匯游戲活動(dòng)：如快速翻譯單詞短語(yǔ)、短語(yǔ)造句、中翻英句子；單詞心有靈犀活動(dòng)：用英語(yǔ)解釋或提示，臺(tái)上的學(xué)生進(jìn)行猜字游戲。

7、英語(yǔ)辯論賽：正、反兩方通力合作尋找有力的證據(jù)，同時(shí)還要從對(duì)方的角度去考慮如何防衛(wèi)和反駁。

8、英語(yǔ)戲劇表演：英文舞臺(tái)劇能讓大學(xué)生在一個(gè)互動(dòng)性、知識(shí)性和娛樂(lè)性融為一體的英語(yǔ)氛圍中，盡情地感受英語(yǔ)語(yǔ)言文化的同時(shí)提高自己的交際能力。

9、工作面試模擬活動(dòng)：如扮演面試方的學(xué)生負(fù)責(zé)搜集和詢問(wèn)面試問(wèn)題，扮演求職者的學(xué)生則準(zhǔn)備如何回答，隨機(jī)應(yīng)變、臨場(chǎng)發(fā)揮?？梢宰尰A(chǔ)較差的同學(xué)擔(dān)任面試方的工作、基礎(chǔ)較好的同學(xué)擔(dān)任求職者的工作。

10、英語(yǔ)脫口秀活動(dòng)：小組選出主持人模擬真實(shí)場(chǎng)景排練對(duì)其他組員進(jìn)行談話活動(dòng)。

11、英語(yǔ)問(wèn)卷調(diào)查活動(dòng)：通過(guò)對(duì)小組成員或全校性問(wèn)卷，進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，作口頭報(bào)告，培養(yǎng)學(xué)生調(diào)查研究能力和溝通合作意識(shí)。

12、英語(yǔ)寫(xiě)作活動(dòng)：①口頭作文，如學(xué)生通過(guò)討論和合作，寫(xiě)出初稿，在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)自查與互查等方式，找出錯(cuò)誤，最后將修改過(guò)的文章上交教師。②口頭報(bào)告：學(xué)生選擇一個(gè)話題，內(nèi)容可以是故事、課文小結(jié)、國(guó)內(nèi)外時(shí)事、甚至社會(huì)熱點(diǎn)現(xiàn)象等，報(bào)告的敘述方式可以采用敘事、描述、說(shuō)明、分析、評(píng)論等方式。報(bào)告的數(shù)據(jù)信息的來(lái)源可以是互聯(lián)網(wǎng)、書(shū)籍雜志、報(bào)紙、個(gè)人經(jīng)歷和感觀等。

13、英語(yǔ)修辭賞析活動(dòng)；每個(gè)小組負(fù)責(zé)一項(xiàng)修辭手法，做成PPT進(jìn)行賞析。如英式幽默與美式幽默、夸張、諷刺、雙關(guān)、排比、比喻等。

14、英語(yǔ)口語(yǔ)比賽：小組間以賽促學(xué)，如英文朗誦、演講、辯論比賽；繞口令 、模仿比賽；英文對(duì)白配音比賽；戲劇表演、模仿比賽、英文主持人大賽 等。

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