高效應(yīng)用項目教學(xué)法，提高機械數(shù)控加工實訓(xùn)效果

龍水寶

摘要：快速發(fā)展的科學(xué)技術(shù)，也在一定程度上優(yōu)化與升級了生產(chǎn)組織形式，而對職業(yè)教育的要求也越來越高，開始重點培養(yǎng)學(xué)生的社會能力、實踐能力與其它關(guān)鍵能力。作為培養(yǎng)學(xué)生動手實踐能力的一項有效途徑，機械數(shù)控加工實訓(xùn)能夠使學(xué)生一邊參與實訓(xùn)，一邊將完成項目的流程掌握好，對相關(guān)操作知識有一充分了解。所以，對廣大職高教師而言，當(dāng)務(wù)之急就是對實訓(xùn)課與實驗設(shè)備予以高效利用，促進機械數(shù)控加工實訓(xùn)效果的增強。本文筆者結(jié)合自身教學(xué)實踐，簡要論述了項目教學(xué)的內(nèi)涵，著重探討了項目教學(xué)在職高數(shù)控加工實訓(xùn)中的有效應(yīng)用，希望能為廣大同仁提供有用參考，促進機械數(shù)控加工實訓(xùn)效果的提高。

關(guān)鍵詞：項目教學(xué)法；機械數(shù)控加工；實訓(xùn)效果

進入新時期，對技術(shù)型人才的需求越來越大，由此也提高了對相關(guān)教學(xué)的要求。機械數(shù)控機床實際操作訓(xùn)練是機械數(shù)控加工專業(yè)非常重要的一項內(nèi)容，利用相關(guān)實訓(xùn)，能夠促進學(xué)生操作機床的技術(shù)水平提高，學(xué)生在親自操作機械數(shù)控機床，既能夠?qū)λ鶎W(xué)的理論性知識有一更好的應(yīng)用，也能夠幫助其在今后的工作中將自己專業(yè)的優(yōu)勢給發(fā)揮出來，但機械數(shù)控加工實訓(xùn)的教學(xué)能達(dá)到預(yù)期效果的非常少，所以為了促進實訓(xùn)效果的提升，可借助項目教學(xué)法來結(jié)合起理論知識和實際操作，進而讓學(xué)生的專業(yè)能力更強。

一、項目教學(xué)內(nèi)涵

項目教學(xué)法即是利用開展一個完整的項目而實施的教學(xué)活動，在課堂教學(xué)中有機地結(jié)合理論和實踐，對學(xué)生的創(chuàng)造潛力予以挖掘，促進學(xué)生解決問題的綜合能力的提高，并引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)一定的方式計劃將項目逐一完成，之后再檢測加工工件的質(zhì)量，評價項目實施過程。

讓學(xué)生獨立完成一個項目為項目教學(xué)法的指導(dǎo)思想，學(xué)生需掌握的技能和知識均包含在該項目中。項目教學(xué)其實就是結(jié)合了諸多基本教育理論的一種教學(xué)方法，其中包括理論構(gòu)建、情景教學(xué)等，其把教學(xué)活動劃分到諸多個項目中，把“教”和“學(xué)”的有效教學(xué)放到項目實施情景中去完成。在實踐教學(xué)中，需將項目內(nèi)容與教學(xué)知識相融合，再展開設(shè)計，學(xué)生接受項目后，便能夠通過在多個環(huán)節(jié)（制定加工工藝、任務(wù)實施等）利用資料查找的方式對生產(chǎn)實際問題做出有效解決，而在這一過程中就可對項目中的教學(xué)內(nèi)容有一較好掌握，保障教學(xué)任務(wù)的順利完成。項目教學(xué)實現(xiàn)了做、教、學(xué)三要素的結(jié)合，適應(yīng)職業(yè)教育的人才培養(yǎng)規(guī)律。

項目教學(xué)需要教師和學(xué)生共同參與，學(xué)習(xí)活動的主體是學(xué)生，教師在整個活動中發(fā)揮指導(dǎo)作用，在其遇到困難時給予及時幫助，并負(fù)責(zé)評價項目的結(jié)果，該種教學(xué)方式不但能夠促進學(xué)生技能的提高，也可使教學(xué)效果更為理想。

二、項目教學(xué)在職高數(shù)控加工實訓(xùn)中的有效應(yīng)用

（1）項目任務(wù)布置。在機械數(shù)控加工實訓(xùn)過程中，為了給學(xué)生營造一個良好的教學(xué)環(huán)境，就應(yīng)對項目教學(xué)法予以重點運用，具體來說需做好以下幾點：第一，須知機械數(shù)控加工實訓(xùn)的核心內(nèi)容就是結(jié)合數(shù)控編程與零件加工，所以在布置項目任務(wù)時，應(yīng)對零件圖、選擇加工設(shè)備、數(shù)控機械加工工藝設(shè)計等實訓(xùn)重點內(nèi)容予以重點關(guān)注，在完成項目任務(wù)布置后，把學(xué)生分為人數(shù)不超過4人的多個學(xué)習(xí)小組，并選擇一名擔(dān)任小組長，之后按照項目任務(wù)布置標(biāo)準(zhǔn)，進行數(shù)控機床操作，最終對機械數(shù)控加工操作技能和工藝編程知識做到高效掌握。

以《數(shù)控加工技術(shù)》國際象棋棋子——兵的加工為例，需要學(xué)生在將零件圖讀懂的基礎(chǔ)上，分析研究加工工藝，利用這一實訓(xùn)課程對學(xué)生勤于動手的好習(xí)慣予以培養(yǎng)。在該項目教學(xué)中，教師可先分配教學(xué)計劃和實踐，諸如任務(wù)單、讀零件圖、選擇加工設(shè)備、數(shù)控加工工藝設(shè)計、模擬仿真、下料、試加工校驗及工件質(zhì)量檢測等均包括其中。且在實際教學(xué)中，還可以小組的形式來將其實現(xiàn)，比如，把所有學(xué)生分成8個小組，每組均設(shè)立一個組長，通過組長的引導(dǎo)對數(shù)控加工企業(yè)中的工作情景予以模擬，并按照客戶的要求將項目任務(wù)完成，最后總結(jié)加工過程，優(yōu)化生產(chǎn)流程。

第二，在布置項目任務(wù)時，應(yīng)注意難度適中，以將學(xué)生的知識學(xué)習(xí)興趣給調(diào)動起來，同時對操作技能與零件知識進行綜合，借以讓學(xué)生通過項目任務(wù)的指導(dǎo)，對工件加工等問題做出有效解決，并以實訓(xùn)報告形式記錄下工藝加工過程，并對加工操作過程、刀具軌跡圖、數(shù)控程序等予以完善[3]。

（2）項目過程分析。①機械數(shù)控加工前的工作。針對才將機械數(shù)控加工理論知識學(xué)完的學(xué)生而言，因為他們從未接觸過完整的項目操作流程，所以在接到任務(wù)單時自然便會感到不知所措。大部分學(xué)生均把編數(shù)控程序當(dāng)做完成項目的第一步，如此一來，學(xué)生后期便不會有很好的操作性。此時，指導(dǎo)教師就應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生對自己的項目做一計劃安排。在機械數(shù)控加工實訓(xùn)過程中，學(xué)生可通過小組的形式來分析與討論數(shù)值，但全部的一切均要學(xué)生自主安排學(xué)習(xí)計劃。

當(dāng)學(xué)生的工藝設(shè)計參數(shù)與思路較為完善后，其在編制數(shù)控程序時便了“主心骨”。而為了讓自身的理論知識不斷提高，學(xué)生們可在編程時相互討論，相互學(xué)習(xí)，出于讓程序運行的安全性得到保證的考慮，在完成程序編制后還應(yīng)在第一時間驗證其可行性。學(xué)生編制的程序大多數(shù)都還存在問題，如此在驗證時便會將大量的時間浪費在驗證數(shù)控程序上，并讓工件和機床上的運動部件發(fā)生碰撞。所以，通常均利用計算機仿真軟件來對學(xué)生所編程序進行虛擬的驗證。②數(shù)控機床操作中的工作。第一，需要學(xué)生向數(shù)控銑床與數(shù)控車床的控制臺占用傳輸驗證合格的數(shù)控程序。第二，學(xué)生根據(jù)零件的制作步驟在加工機床特定的部位放入各種加工材料。在這一環(huán)節(jié)，若要將工件的裝夾問題考慮到，就需在數(shù)控機床加工回轉(zhuǎn)體部分之后再安排加工數(shù)控銑床上U形槽和正六邊形等的加工；指導(dǎo)教師應(yīng)在第一時間指導(dǎo)與糾正學(xué)生在工作中遇到的問題，以進一步提升學(xué)生的綜合能力。

（2）項目教學(xué)的評價。項目教學(xué)中的一項重要環(huán)節(jié)就是成果評價，諸如加工工件質(zhì)量的與學(xué)生的加工技能皆是這一環(huán)節(jié)的主要評價對象。在進行評價時除了要高度重視學(xué)生的最終成果，肯定其努力外，還需對學(xué)生的實踐能力與思維能力予以培養(yǎng)，如此一來不但可促進學(xué)生完成項目的成就感的提高，也能夠讓學(xué)生對學(xué)習(xí)的整體興趣大幅增強，而自我評價、學(xué)生互相評價和教師評價等均是經(jīng)常用到的幾種評價方式。

總之，數(shù)控加工實訓(xùn)教學(xué)的實用性與實踐性非常強，就現(xiàn)在機械數(shù)控專業(yè)實訓(xùn)課的實際情況來看，仍然有諸多問題存在，而這些問題也對學(xué)生實踐能力的提升造成了嚴(yán)重阻礙，所以，在中職機械數(shù)控實訓(xùn)教學(xué)中應(yīng)用項目教學(xué)法效果非常好。但這具體運用時需對項目的選擇多加注意，科學(xué)引導(dǎo)項目進行過程，借以將學(xué)生的實踐能力提高，使之更好的掌握專業(yè)知識。

參考文獻(xiàn)

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（作者單位：廣東省中山市火炬開發(fā)區(qū)理工學(xué)校）