職業(yè)學(xué)校進(jìn)行勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)的探究

劉寧

【摘要】：職業(yè)學(xué)校開(kāi)展教育工作主要的目的是為了提升人才的綜合素質(zhì)，進(jìn)而為社會(huì)的全面建設(shè)提供更多優(yōu)秀的人才。在十九大會(huì)議開(kāi)幕后，對(duì)經(jīng)濟(jì)共榮發(fā)展提出了更高的要求，人才應(yīng)具有先進(jìn)技術(shù)同樣自身的提升意識(shí)應(yīng)增強(qiáng)。在這樣的時(shí)代背景下，本文針對(duì)職業(yè)學(xué)校進(jìn)行勞動(dòng)轉(zhuǎn)移培訓(xùn)的課題進(jìn)行探究，從闡述這項(xiàng)舉措意義的角度著手，并對(duì)該種特殊形式培訓(xùn)提出了幾點(diǎn)優(yōu)化策略，本文研究的主要目的是為為了提升全民的綜合能力，為促進(jìn)我國(guó)經(jīng)濟(jì)騰飛發(fā)展獻(xiàn)力。

【關(guān)鍵詞】：職業(yè)學(xué)校；勞動(dòng)轉(zhuǎn)移培訓(xùn)；人才培訓(xùn)

前言：勞動(dòng)轉(zhuǎn)移培訓(xùn)主要是針對(duì)農(nóng)村轉(zhuǎn)移勞動(dòng)力人員開(kāi)展的培訓(xùn)，在開(kāi)展的過(guò)程重要遵循培訓(xùn)為就業(yè)服務(wù)，并與就業(yè)相結(jié)合的原則，這樣才能更更好的提升培訓(xùn)的效率和效果。職業(yè)學(xué)校參與到勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)當(dāng)中，是作為人才培養(yǎng)機(jī)構(gòu)重要的使命，不僅實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)齡段人員實(shí)施教育教學(xué)活動(dòng)，對(duì)農(nóng)村轉(zhuǎn)移勞動(dòng)力開(kāi)展培訓(xùn)對(duì)提升我國(guó)就業(yè)率與經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)，均具有重要意義。

一、職業(yè)學(xué)校開(kāi)展勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)的意義

農(nóng)村轉(zhuǎn)移勞動(dòng)力是在經(jīng)濟(jì)發(fā)展下必然的趨勢(shì)，一些農(nóng)村轉(zhuǎn)移勞動(dòng)力在文化與技能方面和城市中原有從業(yè)人員存在很大的差距，為了保障這些人員在就業(yè)能得到重用，并實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值，應(yīng)在上崗前對(duì)相應(yīng)專業(yè)的知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)[1]。而職業(yè)學(xué)校在這一過(guò)程中擔(dān)當(dāng)培訓(xùn)主導(dǎo)者，能在很大程度上為轉(zhuǎn)移勞動(dòng)力提供更全面的培訓(xùn)平臺(tái)和環(huán)境，這對(duì)農(nóng)村轉(zhuǎn)移勞動(dòng)力自我提升而言，起到了重要的輔助性作用。同時(shí)，這樣的培訓(xùn)形式為我國(guó)人才的培養(yǎng)起到了促進(jìn)性的作用，對(duì)提升我國(guó)全面的綜合能力，起到推動(dòng)性的作用。

二、職業(yè)學(xué)校開(kāi)展勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)的優(yōu)化策略探究

（一）明確勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)的目并制定計(jì)劃

鑒于勞動(dòng)轉(zhuǎn)移培訓(xùn)對(duì)從業(yè)人員與社會(huì)發(fā)展的重要意義，在職校對(duì)這些人群進(jìn)行培訓(xùn)再教育的過(guò)程中，應(yīng)注重前期準(zhǔn)備工作的開(kāi)展。首先，要明確勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)的目的。開(kāi)展該種形式的教育與培訓(xùn)，主要是增強(qiáng)農(nóng)村轉(zhuǎn)移勞動(dòng)力能具備較強(qiáng)的技能，使其在實(shí)際工作中能更好的應(yīng)對(duì)所面臨的問(wèn)題，更快的服務(wù)于社會(huì)，為企業(yè)和自身爭(zhēng)取更多的經(jīng)濟(jì)利益[2]。其次，要注重對(duì)培訓(xùn)計(jì)劃的制定。這一環(huán)節(jié)時(shí)培訓(xùn)的重要部分，能對(duì)勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移人員自身發(fā)展進(jìn)行定位。計(jì)劃的制定要綜合被培訓(xùn)人員的能力喜好與當(dāng)前就業(yè)市場(chǎng)的狀況，對(duì)相應(yīng)的技能進(jìn)行培訓(xùn)。最后，要對(duì)培訓(xùn)的教材進(jìn)行合理編排，由于關(guān)于這方面的教材屬于空白區(qū)域，職教教師應(yīng)針對(duì)轉(zhuǎn)移勞動(dòng)力的培訓(xùn)臨時(shí)制定一些教材，來(lái)滿足實(shí)際使用的需要。

（二）豐富培訓(xùn)的內(nèi)容與開(kāi)展形式

在開(kāi)展職業(yè)技能培訓(xùn)的過(guò)程中，職業(yè)學(xué)校的教師應(yīng)按照勞動(dòng)力培訓(xùn)課程內(nèi)容來(lái)選擇教學(xué)開(kāi)展的內(nèi)容。由于這些被培訓(xùn)者的文化基礎(chǔ)知識(shí)較差，在實(shí)際開(kāi)展中，教師應(yīng)注重知識(shí)的滲透和循序漸進(jìn)的講解，同時(shí)課程的開(kāi)展形式要多樣化，將小組學(xué)習(xí)與課堂互動(dòng)重復(fù)的利用到培訓(xùn)當(dāng)中，讓被培訓(xùn)者的積極性得到很好的調(diào)動(dòng)，這樣能讓知識(shí)的學(xué)習(xí)更容易，理論知識(shí)掌握更扎實(shí)。另外，應(yīng)增設(shè)一些實(shí)訓(xùn)的課程，便于被培訓(xùn)者對(duì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)與運(yùn)用[3]。關(guān)于這方面的建設(shè)工作，需要職業(yè)技術(shù)學(xué)校與當(dāng)?shù)卣?、社?huì)組織共同努力下來(lái)完成，保障建設(shè)后的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地能為實(shí)踐課程的開(kāi)展提供便利的條件和環(huán)境。同時(shí)一些特殊的技術(shù)的學(xué)習(xí)，需要的理論知識(shí)不多，但是對(duì)動(dòng)手操作能力要求較高，針對(duì)這樣的狀況，職業(yè)學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)校企合作，注重對(duì)勞動(dòng)轉(zhuǎn)移人員專業(yè)技能的提升。

（三）職業(yè)學(xué)校開(kāi)展勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)工作的注意事項(xiàng)

首先，對(duì)培訓(xùn)時(shí)間的選擇。鑒于的農(nóng)村轉(zhuǎn)移的一部分勞動(dòng)力是在農(nóng)忙之后才能有時(shí)間對(duì)一些技能進(jìn)行學(xué)習(xí)，為了更好的保障對(duì)其的培訓(xùn)和技能具有較高價(jià)值，應(yīng)注重對(duì)培訓(xùn)時(shí)間和時(shí)長(zhǎng)的選擇，使這些培訓(xùn)人員能在相對(duì)充足的時(shí)間內(nèi)完成知識(shí)的學(xué)習(xí)。其次，學(xué)習(xí)質(zhì)量的保證措施。該方面的內(nèi)容指的是學(xué)習(xí)效果的檢驗(yàn)，可以分為兩個(gè)部分：理論知識(shí)檢驗(yàn)和實(shí)操技能的檢驗(yàn)。最后，學(xué)歷證和技能證的頒發(fā)。這便需要與人力資源社會(huì)保障局與其他政府組織共同完成，為完成學(xué)習(xí)任務(wù)，且學(xué)習(xí)成績(jī)良好人員頒發(fā)結(jié)業(yè)證。

結(jié)論：通過(guò)本文的研究得知，職業(yè)技術(shù)學(xué)校在開(kāi)展勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)后，能為當(dāng)今社會(huì)提供更多人才，這對(duì)被培訓(xùn)者與社會(huì)未來(lái)發(fā)展而言，具有重要意義。此次針對(duì)該種培訓(xùn)提出了幾點(diǎn)優(yōu)化策略：明確勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)的目并制定計(jì)劃、豐富培訓(xùn)的內(nèi)容與開(kāi)展形式，同時(shí)提了幾點(diǎn)注意事項(xiàng)：培訓(xùn)時(shí)間的選擇、學(xué)習(xí)質(zhì)量的保證措施、學(xué)歷證和技能證的頒發(fā)等，望此次研究的內(nèi)容能被當(dāng)前社會(huì)人才培養(yǎng)組織與單位采納，并在人才培養(yǎng)中進(jìn)行推廣使用。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉巧云，周勇，楊怡，等.高職參與農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)的實(shí)踐探索--以常州工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例[J].職教通訊，2015，12（2）：40-41.

[2]謝敏.新形勢(shì)下對(duì)云南省青少年農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移過(guò)程工作的幾點(diǎn)思考——以昆明藝術(shù)職業(yè)學(xué)院為例[J].佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2017，14（2）.

[3]鄭愛(ài)翔，吳兆明.社會(huì)網(wǎng)絡(luò)視角下農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)及優(yōu)化研究——基于江蘇省Y市的調(diào)查[J].成人教育，2016，36（2）：1-5.