激活高職公共英語教學(xué)探析

潘秋菊

【摘要】：游戲化教學(xué)是改革傳統(tǒng)高職公共英語教學(xué)模式的一次有益嘗試，教學(xué)實(shí)踐表明，游戲化教學(xué)能讓學(xué)生在游戲中體驗(yàn)英語學(xué)習(xí)樂趣，吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，對豐富教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量大有裨益。

【關(guān)鍵詞】：游戲化教學(xué)；高職公共英語；探析

高職公共英語教學(xué)在業(yè)內(nèi)來說漸漸變成了十足的“雞肋”，棄之可惜，食之無味，甚而至于變成了“單調(diào)、乏味、僵化”的代名詞，教師提不起興致，學(xué)生打不起精神。如長此以往不僅對師生是一種傷害，對國家整個職業(yè)教育的發(fā)展也是一種隱憂。激活高職公共英語教學(xué)這一塘“春水”，必使課堂“有趣”，而游戲化教學(xué)則是激活“春水”的清渠，有了這一渠源頭活水，高職公共英語教學(xué)定會煥發(fā)出生機(jī)與活力。

一、游戲化教學(xué)的內(nèi)涵及現(xiàn)實(shí)意義

游戲化教學(xué)，首先基于游戲，而又不僅僅表現(xiàn)為游戲，既有區(qū)別，又有聯(lián)系。德國教育家福祿貝爾曾給游戲下了個定義，即：游戲是人的內(nèi)部存在的自我活動的表現(xiàn)，是由于人的內(nèi)心的需要和沖動而產(chǎn)生的內(nèi)部表現(xiàn)，游戲是人類最純潔的、最神圣的活動。游戲能給人帶來歡樂、自由、滿足以及內(nèi)心的平靜與整個世界的安寧。祝智庭教授則給游戲化教學(xué)進(jìn)行了詮釋：“游戲化教學(xué)（娛教技術(shù)）是以尊重學(xué)習(xí)者當(dāng)前的生活價值為基礎(chǔ)，通過創(chuàng)建、使用與管理恰當(dāng)?shù)募夹g(shù)過程和資源以促進(jìn)學(xué)習(xí)者的生活體驗(yàn)和樂趣與教育目的及手段相融合的理論和實(shí)踐。從中外兩位專家給游戲和游戲化教學(xué)所給出的定義來看，兩者的共同點(diǎn)是“樂趣”，所不同的是，游戲“樂趣”給人帶來的是心靈上的享受，而游戲化教學(xué)給學(xué)生帶來的是“生活的體驗(yàn)和知識的獲取”。

游戲化教學(xué)是寓知識于游戲之中，邊做游戲邊學(xué)習(xí)，將游戲和教學(xué)兩者巧妙地結(jié)合在一起的一種教學(xué)形式。為什么現(xiàn)如今的高職學(xué)生覺得上公共英語課味同嚼蠟，其實(shí)很大一部分原因就是覺得英語課“無趣”。用石中英教授的話來說就是“從一定意義上來說 ，教育活動中游戲狀態(tài)的缺乏是造成教師厭教和學(xué)生厭學(xué)的一個主要原因?！敝饕蛘业搅?，就可以對癥下藥。我們可根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容、不同的教學(xué)目的、不同的時間節(jié)點(diǎn)等設(shè)計不同的游戲化教學(xué)形式，通過游戲化教學(xué)在情景創(chuàng)設(shè)、興趣激發(fā)、寓教于樂、溝通協(xié)作等方面的獨(dú)特魅力，寓游戲于教學(xué)中，寓學(xué)習(xí)于游戲中，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體作用，促進(jìn)師生互動，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

二、游戲化教學(xué)激活高職公共英語課堂

高職公共英語是一門基礎(chǔ)課，它是為學(xué)生更好地學(xué)習(xí)其他專業(yè)學(xué)科以及更好的適應(yīng)未來就業(yè)崗位需求服務(wù)的。目前，它還是高職院校的短板，教和學(xué)兩方面都存在不足。高職學(xué)生英語基礎(chǔ)差、底子薄、學(xué)習(xí)英語積極性不高是不爭的事實(shí)；而教師生硬、呆板的教學(xué)方法也是一大誘因。雙重因素疊加，導(dǎo)致了高職公共英語教學(xué)質(zhì)量越來越差，課堂越來越沉悶，繼而導(dǎo)致師生厭教厭學(xué)。為了改變枯燥無味的英語滿堂灌的教學(xué)現(xiàn)狀，筆者嘗試將單元教學(xué)內(nèi)容整合、重構(gòu)，通過游戲、碎片化等教學(xué)手段，吸引學(xué)生的注意力、減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)快樂，大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。

以項(xiàng)目《Order a meal》為例，該項(xiàng)目主要是掌握點(diǎn)餐食物與飲料相關(guān)詞匯、服務(wù)員與顧客之間的點(diǎn)餐對話以及點(diǎn)餐對話在生活中、在涉外交往中的運(yùn)用，教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活密切相關(guān)，教學(xué)對象是我校的酒店專業(yè)的學(xué)生，對專業(yè)課有較大興趣，對酒店禮儀服務(wù)有一定的了解，因此在學(xué)習(xí)點(diǎn)餐知識時，主要通過課前、課中、課后的游戲化設(shè)計來完成，設(shè)置與生活、專業(yè)相近的情境，進(jìn)行游戲化教學(xué)來激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

課前，設(shè)置輕松愉快的單詞闖關(guān)游戲環(huán)節(jié)，學(xué)生通過手機(jī)客戶端下載我們設(shè)計的跟食品飲料相關(guān)的詞匯游戲軟件，讓學(xué)生在快樂游戲中掌握詞匯。抓住學(xué)生熱衷網(wǎng)絡(luò)游戲的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生有效利用手機(jī)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)。

課中，通過個人、小組現(xiàn)場單詞游戲PK，檢查學(xué)生課前關(guān)于食品飲料單詞學(xué)習(xí)情況。游戲PK符合學(xué)生的心理特點(diǎn)，讓學(xué)生在游戲中掌握與主題相關(guān)的單詞，學(xué)生參與度很高，效果顯著。接著用趣味點(diǎn)餐視頻引入主題，讓學(xué)生觀看視頻，找出錯點(diǎn)，導(dǎo)入主題，視頻中插入趣味批注和配音提升了趣味點(diǎn)，使學(xué)生在發(fā)現(xiàn)其中問題并躍躍欲試，不僅可以活躍課堂氣氛，同時吸引學(xué)生注意力，從而使學(xué)生對即將學(xué)習(xí)的點(diǎn)餐內(nèi)容產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣。繼而學(xué)生通過觀看動漫情景對話，說出點(diǎn)餐常用的句型，動漫與對話相結(jié)合，音頻與視頻相融合，更易于學(xué)生掌握新知識，熟悉新句型。隨后學(xué)生之間循環(huán)操練句型，相互帶動、相互學(xué)習(xí)、你掙我搶，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲。最后進(jìn)行情景模擬，真實(shí)體驗(yàn)，讓兩個學(xué)生分別扮演服務(wù)員和客人進(jìn)行兩人點(diǎn)餐模擬演練，進(jìn)而三人、四人點(diǎn)餐，….情境模擬，步步推進(jìn)，不斷拓展知識的應(yīng)用，讓學(xué)生感受到收獲的喜悅。

課后，學(xué)生糾錯視頻配音，通過微信、QQ提交作品，教師搜集檢查學(xué)習(xí)效果，挑選優(yōu)秀作品共同分享學(xué)習(xí)成果，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生用英語解決實(shí)際問題的興趣，讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)的收獲。同時學(xué)生課后還可以根據(jù)自己需要進(jìn)入網(wǎng)站平臺學(xué)習(xí)，拓展知識，強(qiáng)化技能。學(xué)生通過掃描二維碼，進(jìn)入我們提供的優(yōu)質(zhì)英語網(wǎng)站免費(fèi)在線學(xué)習(xí)，網(wǎng)站的資源豐富，趣味性強(qiáng)，有視頻，音頻，有微課，有配音練習(xí)、糾音練習(xí)及專業(yè)行業(yè)相關(guān)英語知識等，很好的滿足不同層次不同專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

三、游戲化教學(xué)激活高職公共英語課堂的評價

在游戲中體驗(yàn)英語學(xué)習(xí)樂趣，喚起學(xué)習(xí)熱情，既讓課堂閃現(xiàn)靈動，又保證教學(xué)質(zhì)量，這需要一根激活課堂教學(xué)的指揮棒----教學(xué)評價。教學(xué)評價包括兩個方面，一方面是對“教”的評價，一方面是對“學(xué)”的評價。

對游戲化課堂教學(xué)的評價，主要從以下幾個方面來進(jìn)行：一是教學(xué)性評價。要把教學(xué)性放在第一位來考慮，如內(nèi)容的科學(xué)性、重點(diǎn)難點(diǎn)明確等，保證游戲化教學(xué)的教學(xué)性。二是游戲性評價。重點(diǎn)在于考慮游戲性和教學(xué)性的相容程度，游戲性對教學(xué)的襯托作用，游戲性對激發(fā)學(xué)生興趣的有效性，游戲性對學(xué)習(xí)快樂體驗(yàn)的提高等。三是技術(shù)性評價。設(shè)計可操作性和易實(shí)現(xiàn)性、場景渲染的真實(shí)性、畫面生成的逼真性、視頻導(dǎo)入的兼容性等。四是體驗(yàn)性評價。重點(diǎn)是學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中的情感體驗(yàn)，應(yīng)突出以人為本、文明教育、人性化教育等。五是遠(yuǎn)期性評價。要立足長遠(yuǎn)，不能急功近利。重點(diǎn)是看游戲化教學(xué)對學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的激發(fā)，對待學(xué)習(xí)態(tài)度的轉(zhuǎn)變，對待學(xué)習(xí)的韌性，對待考試結(jié)果的平靜客觀態(tài)度等。以此來保證游戲化教學(xué)的總方向和教學(xué)質(zhì)量，而不是使課堂淪為單純的游戲。

對游戲化學(xué)習(xí)參與的評價，主要體現(xiàn)對學(xué)生積極參與的認(rèn)可和激勵。要設(shè)計出學(xué)生學(xué)習(xí)評價表，一課一表，對學(xué)生課前、課中、課后的學(xué)習(xí)表現(xiàn)和效果進(jìn)行及時、合理、真實(shí)、有效的評價。還以上述的“點(diǎn)餐課”為例，課前，提供與項(xiàng)目內(nèi)容相關(guān)單詞闖關(guān)游戲、微視頻等，給參與其中的學(xué)生進(jìn)行評價激勵；課中，對小組PK展示成果、協(xié)作完成任務(wù)等，實(shí)時評價量分，給予星級獎勵，維持學(xué)生學(xué)習(xí)興奮狀態(tài)，讓學(xué)生有成就感，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力；課后，通過QQ群、微信公眾號等方式發(fā)布有梯度的學(xué)習(xí)任務(wù)（如日常交際英語配音錄像、工作場景模擬英語配音錄像等），進(jìn)行在線評價激勵，營造輕松愉快的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生享受學(xué)習(xí)、互動學(xué)習(xí)，大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。

游戲化教學(xué)作為一種教學(xué)創(chuàng)新，可以很好的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，我們每一位教師都可以以“游戲”為載體，既考慮教學(xué)內(nèi)容，又考慮學(xué)生的心理特征和實(shí)際生活，積極探索、不斷設(shè)計出最優(yōu)化的課堂教學(xué)游戲，激活公共英語課堂，提高教學(xué)效果。

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