淺談在初中政治教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和實踐能力

屈亞靜

【摘要】：在新課改教學(xué)目標的指引下，本文對在初中政治教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力進行思考與探討。主要從教育觀念的改變、課堂教學(xué)效果、實踐教學(xué)和學(xué)生評價體系等幾方面進行闡述。

【關(guān)鍵詞】：創(chuàng)新能力；實踐能力；政治教學(xué)

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》在規(guī)定新課程的結(jié)構(gòu)時之處：從小學(xué)至高中設(shè)置綜合實踐活動并作為必修課程，內(nèi)容包括信息技術(shù)教育、研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會實踐以及勞動與技術(shù)教育。強調(diào)學(xué)生通過時間，增強探究和創(chuàng)新意識，學(xué)習(xí)科學(xué)研究方法，發(fā)展綜合運用知識的能力。這無疑標示著新一輪課改把培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和時間能力的素質(zhì)教育放在重要的地位，那么在初中政治教學(xué)中又如何體現(xiàn)這一教育目標？以下筆者做出的一些思考與探討。

1.轉(zhuǎn)變教育觀念，以素質(zhì)教育作為目標

要實施以創(chuàng)新能力和實踐能力為核心的素質(zhì)教育，首要在于改變當前以教師傳授為主的“一言堂”、“填鴨式”的教學(xué)模式，開展啟發(fā)式教學(xué)，幫助學(xué)生形成一種主動探求人類文化知識，積極運用理論知識去解決現(xiàn)實問題的學(xué)習(xí)方式。只有在良好的“教與學(xué)”方式與習(xí)慣形成了，學(xué)生創(chuàng)新意識和實踐能力的培養(yǎng)才能真正得以落實。

鑒于以前教學(xué)環(huán)境落后的限制，學(xué)生獲取信息的途徑缺乏，知識的接觸是以單純的教師傳授——學(xué)生接收模式為主，同時在應(yīng)試教育體制的指導(dǎo)下，教師把傳授知識、進行技能訓(xùn)練當作教學(xué)的基本宗旨，片面強調(diào)了教師的權(quán)威與在教與學(xué)中的作用，知識的傳播逐漸模式化，這大大抑制了創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。而當今隨著信息多媒體的發(fā)展，學(xué)生可以獲取到信息的途徑簡單而多樣化，社會現(xiàn)代化的建設(shè)則更加需要具有實踐能力的創(chuàng)新人才，因此適時轉(zhuǎn)變教育觀念，促進新教學(xué)方式的開展，以教師為引導(dǎo)，學(xué)生主動求學(xué)的教學(xué)方式才是培養(yǎng)素質(zhì)人才最有效的途徑。

2.民主教學(xué)，引導(dǎo)思維

在教學(xué)中營造民主的學(xué)習(xí)氛圍，對學(xué)生創(chuàng)造意識和主動思考的培養(yǎng)是至為重要的。心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，一個具有創(chuàng)造性的人，一般具有獨立性、自信心、自制力和恒心，在行為習(xí)慣上與眾不同，具有強烈的、鮮明的個性。因此在政治課的教學(xué)中，教師應(yīng)起到表率作用，對不同的個性、不同的聲音，都應(yīng)采取尊重寬容的態(tài)度，進而在教學(xué)范圍內(nèi)包括師生間和學(xué)生間都建立一種民主寬松和諧的氛圍。這能激勵學(xué)生積極思考與發(fā)言，利于學(xué)生建立學(xué)習(xí)信心從而提高表現(xiàn)的積極性。

在課堂教育上，由于思想政治課程內(nèi)容相對而言比較枯燥，因此教師在教學(xué)中可以靈活采用討論式、演講式、角色置換等多種方式結(jié)合，如筆者在一次公開課展演中發(fā)現(xiàn)一位老師將小品劇引入到課堂當中來，在初二的“依法保護青少年健康成長”一課中，課前安排學(xué)生自編小品，把青少年依法受到的四方面保護以短劇形式生動演義出來。這激活了課堂氣氛，培養(yǎng)了學(xué)生的主動參與意識，課堂取得了很好的教學(xué)效果，也體現(xiàn)了新課程中的創(chuàng)新精神。

3.注重教學(xué)與實踐的結(jié)合

政治思想來源于社會實踐，是社會實踐的總結(jié)與思考，因此在教學(xué)中同樣要體現(xiàn)出其實踐的精神，要充分把政治教學(xué)與實踐結(jié)合起來。在初階段，教師可以引導(dǎo)式地創(chuàng)設(shè)問題情境，提出討論主題，激發(fā)學(xué)生的參與意識，引導(dǎo)他們對問題的思考。主題的提出依據(jù)可以多樣化，教師可利用教材本身的內(nèi)容、國內(nèi)外發(fā)生的重大事件和社會熱點問題、日常生活和學(xué)生身邊發(fā)生的事例以及各種節(jié)假日喜慶活動等都可為課堂創(chuàng)設(shè)情境進行討論學(xué)習(xí)。這種類型的情境教學(xué)不僅提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時還培養(yǎng)學(xué)生對現(xiàn)實社會的關(guān)注與思考，提高對事物的觀察與分析的能力。

進一步教學(xué)時，就可以給學(xué)生更開放的學(xué)習(xí)空間，倡導(dǎo)學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題思考問題。愛因斯坦說過：“提出一個問題往往比解決一個問題更為重要?！苯處煈?yīng)立足于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。觀察能力的培養(yǎng)是建立對社會實踐的洞察上面，社會見識的開闊和觀察的角度都是關(guān)鍵所在，因此在教學(xué)上，應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生，而最重要是培養(yǎng)學(xué)生主動去豐富個人的社會信息積累。同時注重激發(fā)發(fā)散思維，從多個角度看待問題，并能深入分析身邊的小事小問題。在不斷的動態(tài)觀察與比較中，培養(yǎng)學(xué)生觀世間風(fēng)云、察萬物瞬變的能力，可以增強學(xué)生的創(chuàng)新和實踐意識。

思想政治教學(xué)金幣聯(lián)系學(xué)生生活和社會實踐，學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力就能夠得到培養(yǎng)與鍛煉。在生活和實踐中，他們將不斷獲得促進思考和領(lǐng)會理論知識、觀點的外部信息，學(xué)會觀察生活、觀察社會的能力，學(xué)會辨別是非的能力。他們將從僅僅依靠課堂、課本和教師中獲得知識和理論的束縛中解脫出來，使分析能力，解決能力得到不斷提高，這就是新課改的教育目標。

4.軟硬件輔助設(shè)施的建設(shè)

以創(chuàng)新能力和實踐能力為核心的素質(zhì)教育，必須要求有相應(yīng)的軟硬件設(shè)施進行輔助才能得以順利開展。社會現(xiàn)代化的今天，對于相對比較發(fā)達的沿海城市而言，初中學(xué)校的硬件和軟件的設(shè)施比較完善，這包括有：老師知識和信息的更新升級；圖書館和閱覽室的內(nèi)容的健全和更新；學(xué)生活動開展條件的成熟等等。加上這些城市里學(xué)生的大部分家庭能夠提供比較良好的學(xué)習(xí)條件，這對于沿海城市的學(xué)生來講條件相對比較成熟。

然而大部分鄉(xiāng)鎮(zhèn)教育和農(nóng)村教育尤其西部教育在這方面與沿海城市的教學(xué)條件相比仍然存在著很大的差距，并且這些地區(qū)的學(xué)生受教育幾乎完全集中在學(xué)校中，學(xué)校的硬軟件設(shè)施就是他們學(xué)習(xí)可以使用的僅有的工具，因此對于農(nóng)村學(xué)校更需要加強學(xué)校的硬軟件建設(shè)，需要社會與政府給予更多的資助力量。

5.健全學(xué)生評價體系

在現(xiàn)時中學(xué)政治教學(xué)中對學(xué)生的評價普遍是運用終結(jié)性評價手段，即主要是對學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果（核心為考試成績）進行評價。新課程評價改革的核心是“一切為了學(xué)生的發(fā)展”，因此評價體系應(yīng)該一改單純依靠考試成績來作最后評定的模式，堅持評價的導(dǎo)向性與激勵性的原則，要重視近期發(fā)展和長遠規(guī)則，扎扎實實地達到新的目標，評價導(dǎo)向要從實際出發(fā)。建立一種激勵改進的機制，增強學(xué)生的成功感和自尊心，激發(fā)學(xué)生潛能，滿足學(xué)生發(fā)展個性的需要，使評價成為靜態(tài)與動態(tài)相結(jié)合；堅持評價的主體性與多角度的原則，評價的主體是學(xué)生，最終使受教育者在德、智、體得到全面發(fā)展，重視對學(xué)生主體的評價，調(diào)動學(xué)生主體意識，促進他們生動、活潑、主動地得到發(fā)展。多角度評價，即從不同角度審視過程和效果，堅持評價的多元化。

當然，在評價中不能否認考試的作用，其對學(xué)生有著激勵、考核和指導(dǎo)三大重要職能，因此我們可以充分發(fā)揮考試的職能作用，改善考試形式。以前的考試基本上有著特定題型對課本內(nèi)容的考核，重在考查課本內(nèi)容的掌握程度?，F(xiàn)在我們可以進一步在考試形式上進行大膽變革，諸如撰寫政治小論文、社會調(diào)查報告、開卷與閉卷相結(jié)合等多種方式，增加辨析等能力培養(yǎng)性試題和行為導(dǎo)向性試題，以注意對學(xué)生進行知識、能力和覺悟的綜合考查。這些考核方式會改變學(xué)生過去被動應(yīng)付考試的狀況，增強學(xué)生運用所學(xué)原理分析問題，解決問題的能力，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力。