技師學(xué)院班主任工作中的情感運(yùn)用藝術(shù)

陽金蓮

摘 要： 隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展，相關(guān)教育部門對技師學(xué)院班主任管理工作的要求也越來越高。情感藝術(shù)作為一種科學(xué)、有效的管理和教育方式，如果運(yùn)用得當(dāng)，就能夠?qū)崿F(xiàn)良好的教學(xué)效果，繼而實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的良好教育。因此，切實(shí)加強(qiáng)對學(xué)生的教育力度以及創(chuàng)新教育手段，是所有的教育工作者亟需解決的問題之一，而情感教育一直受到廣大教師的青睞。以下本文將對技師學(xué)院班主任管理中情感藝術(shù)的應(yīng)用進(jìn)行分析，并針對存在的不足提出一些相應(yīng)的策略，以供參考。

關(guān)鍵詞： 技師學(xué)院；班主任管理；情感教育

【中圖分類號】 G718 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A【文章編號】 2236-1879（2017）20-0311-01

技師學(xué)院班主任是管理學(xué)生的主要工作人員，對學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活負(fù)有主要的管理責(zé)任。目前我國技師學(xué)院學(xué)生在學(xué)習(xí)成績、學(xué)習(xí)態(tài)度以及思想道德方面還存在很多問題，需要技師學(xué)院班主任運(yùn)用情感藝術(shù)進(jìn)行情感管理和教育，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生科學(xué)文化水平和道德素養(yǎng)。并且情感教育的實(shí)施有助于培養(yǎng)學(xué)生的社會性情感，提高學(xué)生的情感調(diào)控能力，培養(yǎng)學(xué)生的健康心理和人格。所以技師學(xué)院班主任應(yīng)樹立以學(xué)生為本的教育管理理念，采用個性化、差異化的情感教育方法，以提高技師學(xué)院學(xué)生管理質(zhì)量。

一、技師學(xué)院班主任工作的現(xiàn)實(shí)困境

（一）生源質(zhì)量較差。

隨著教育大眾化的普及，優(yōu)秀學(xué)生會在初中畢業(yè)后順利進(jìn)入高中、高等院校學(xué)習(xí)深造，而進(jìn)入技師學(xué)院學(xué)習(xí)的多是考試成績較差、學(xué)習(xí)態(tài)度不端正、自控能力差的學(xué)生，有些學(xué)生甚至初中都沒有讀完就進(jìn)入了技師學(xué)院。因而，技師學(xué)院學(xué)生普遍存在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、情感缺失、前途迷茫、學(xué)習(xí)倦怠等問題，在技師學(xué)院校園內(nèi)抽煙、打架、酗酒、逃課、早戀、迷戀上網(wǎng)等屢見不鮮，這些給技師學(xué)院班主任工作帶來巨大挑戰(zhàn)。同時，許多技師學(xué)院生缺乏良好的心理狀態(tài)，呈現(xiàn)出責(zé)任意識淡薄、心胸狹窄、自私自利的性格特征。

（二）社會環(huán)境復(fù)雜。

在經(jīng)濟(jì)市場化、價值多元化的當(dāng)代社會中，各種生活方式和社會思潮不斷涌現(xiàn)，拜金主義、享樂主義、自由主義、普世價值等大肆橫行，給青少年帶來許多不良影響。在這些不良思想文化的影響下，許多技師學(xué)院生信仰缺失、道德滑坡、不求進(jìn)取，整日沉湎于網(wǎng)絡(luò)聊天、打游戲、談戀愛、抽煙酗酒等不良活動中。有些學(xué)生整日無精打采、萎靡不振，沒有生活目標(biāo)和人生理想，抱著“當(dāng)一天和尚撞一天鐘”的態(tài)度應(yīng)對學(xué)習(xí)和生活。

（三）家長重視不夠。

隨著社會就業(yè)難度的加大，技師學(xué)院畢業(yè)生就業(yè)競爭力偏低，畢業(yè)即失業(yè)成了技師學(xué)院畢業(yè)生普遍的生存狀態(tài)。因而，許多學(xué)生家長對技師學(xué)院教育并未抱有太多希望，只是將技師學(xué)院當(dāng)成“托兒所”，希望學(xué)校能夠?qū)W(xué)生看好，別出什么亂子，至于學(xué)生在學(xué)校干什么、能夠?qū)W會什么，家長往往是漠不關(guān)心、不管不問，這無疑增加了技師學(xué)院教師的工作難度

二、技師學(xué)院班主任工作中的情感藝術(shù)運(yùn)用

（一）積極與學(xué)生交流和溝通。

有效的交流和溝通是發(fā)現(xiàn)問題并解決問題的前提。班主任作為班級學(xué)習(xí)和生活的主要管理者以及組織者，應(yīng)時刻關(guān)注學(xué)生的心理狀態(tài)和情緒波動。通過平等、有效的溝通，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)和生活中的問題，為學(xué)生提供指導(dǎo)和幫助。有效的溝通應(yīng)該注重溝通的方式和技巧，采用科學(xué)的、藝術(shù)的情感管理方式。首先，中職班主任應(yīng)堅持“以人為本”的管理理念，尊重學(xué)生，耐心的傾聽學(xué)生的問題和訴求，很多技師學(xué)院學(xué)生由于缺乏來自社會、學(xué)校和家庭的重視和認(rèn)可，因此特別渴望得到關(guān)心和尊重。技師學(xué)院班主任應(yīng)充分利用情感因素，采用柔和的教導(dǎo)方式引導(dǎo)學(xué)生接受和認(rèn)同積極的價值觀念，站在學(xué)生的角度真正為學(xué)生考慮，從而贏得學(xué)生的信任和尊重。

（二）重視學(xué)生的心理指導(dǎo)。

加強(qiáng)對技師學(xué)院學(xué)生的心理指導(dǎo)，恢復(fù)學(xué)生的自信心，是技師學(xué)院班主任情感管理工作的重要內(nèi)容。由于技師學(xué)院學(xué)生正處于叛逆期，容易產(chǎn)生心理困惑和自暴自棄的念頭，在學(xué)校向社會的過渡中，更加迷茫和不安，出現(xiàn)沉迷網(wǎng)絡(luò)、崇尚暴力、道德感缺失等問題。因此技師學(xué)院班主任在情感管理工作中，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，采取鼓勵、表揚(yáng)等方式，提高技師學(xué)院學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展教育的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生健全的人格，實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面的發(fā)展。因此，技師學(xué)院班主任應(yīng)當(dāng)以此作為自身的教育目的，運(yùn)用科學(xué)合理的教育手段，切實(shí)實(shí)現(xiàn)學(xué)生的德、智、體、美、勞的全面發(fā)展，使學(xué)生成為一名對社會有貢獻(xiàn)的人才。技師學(xué)院中部分學(xué)生有過度迷戀網(wǎng)絡(luò)游戲、打架等不良的生活習(xí)慣，但是，作為一名學(xué)生，內(nèi)心也渴望得到教師和同學(xué)的認(rèn)可。因此，班主任在教育這部分學(xué)生的過程中應(yīng)當(dāng)有耐心并使用積極鼓勵的方式來正確引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生從根本上改掉不良的習(xí)慣。

（三）因材施教，采用個性化管理。

技師學(xué)院班主任應(yīng)針對學(xué)生不同的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)情況，因材施教，采用個性化的管理方式。對于一部分優(yōu)秀的學(xué)生，應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力、生活能力和職業(yè)技能。由于這部分學(xué)生學(xué)習(xí)愿望和學(xué)習(xí)動力較強(qiáng)，成績優(yōu)秀，但是由于家庭條件等客觀原因沒有進(jìn)入普通高中學(xué)習(xí)。針對這部分學(xué)生，應(yīng)發(fā)揮其模范帶頭作用，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。同時在學(xué)生的培養(yǎng)過程中應(yīng)把握尺度，在嚴(yán)格要求得基礎(chǔ)上，重點(diǎn)培養(yǎng)和關(guān)愛，但是同時應(yīng)注意不能偏心和寵愛學(xué)生，使其產(chǎn)生驕傲和優(yōu)越的情緒。對于中等生，技師學(xué)院班主任應(yīng)加強(qiáng)重視程度，針對目前中等生常常被忽略的現(xiàn)狀，應(yīng)及時作出調(diào)整，采用情感激勵的方式，給他們更多的展示機(jī)會和平臺，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的積極性和動力，提高知識水平和職業(yè)技能，鼓勵其向優(yōu)等生學(xué)習(xí)。對于后進(jìn)生，應(yīng)針對其學(xué)習(xí)成績較差，容易受到社會、教師和家長忽視的問題，應(yīng)給予這部分學(xué)生更多的關(guān)愛和寬容，用真誠的態(tài)度和情感感化學(xué)生，將體諒、理解和包容融入到后進(jìn)生的情感管理中，引導(dǎo)學(xué)生回歸正途。

班級管理教育，是技師學(xué)院教學(xué)管理工作的重要組成部分。因此，班主任應(yīng)當(dāng)切實(shí)加強(qiáng)對班級管理的力度，同時，創(chuàng)新教育管理模式，切實(shí)提高學(xué)生的整體綜合素質(zhì)。情感藝術(shù)的運(yùn)用，在一定程度上為技師學(xué)院班主任的班級管理工作帶來了發(fā)展的機(jī)遇，使其人格魅力得到了全面的體現(xiàn)，讓學(xué)生在其正確引導(dǎo)下，形成了樂觀健康的生活學(xué)習(xí)態(tài)度，有助于學(xué)生今后的工作生活。

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