教育信息化形勢下MCLA教學(xué)法初探

摘 要： MCLA教學(xué)法由情景分析、專家示范、指導(dǎo)練習(xí)、引導(dǎo)探索、獨(dú)立實(shí)踐等5個(gè)環(huán)節(jié)組成。該教學(xué)法是以學(xué)習(xí)者為中心的教學(xué)法，學(xué)生在學(xué)習(xí)、模仿、探索、綜合應(yīng)用中熟練所學(xué)知識以及解決問題的方法。將微視頻、微課、翻轉(zhuǎn)課堂等信息化教學(xué)方法和手段引入MCLA教學(xué)法，可極大地提高教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞： MCLA；互聯(lián)網(wǎng)+；教學(xué)模式；教育技術(shù)

【中圖分類號】 G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A【文章編號】 2236-1879（2017）20-0306-01

1、引言

NIIT（National Institute of Information Technology，國家信息技術(shù)學(xué)院）是全球最有影響力的軟件培訓(xùn)教育機(jī)構(gòu)之一，在印度被譽(yù)為軟件人才的搖籃，被美國IDC 公司（國際數(shù)據(jù)公司）評為世界排名前15 名的國際IT 培訓(xùn)機(jī)構(gòu)之一。NIIT偕同麻省理工大學(xué)的教學(xué)專家，在其開設(shè)的軟件工程師及軟件專家課程中，研發(fā)出了一套教學(xué)模式—MCLA（Model Centered Learning Architecture，基于榜樣的學(xué)習(xí)方法或以榜樣為中心的學(xué)習(xí)方法），以確保NIIT 的學(xué)員可以在較短的時(shí)期內(nèi)不僅全面掌握業(yè)界的主流軟件開發(fā)技術(shù)，而且獲得自我學(xué)習(xí)、自我提高的能力，從而能夠在技術(shù)飛速更新的IT 行業(yè)勝任多種富有挑戰(zhàn)性的職位。

2、MCLA教學(xué)法介紹

MCLA教學(xué)法是由五個(gè)環(huán)節(jié)（情景分析、專家示范、指導(dǎo)練習(xí)、引導(dǎo)探索、獨(dú)立實(shí)踐）構(gòu)成的一個(gè)學(xué)習(xí)循環(huán)，如圖1所示。首先，由企業(yè)典型的業(yè)務(wù)問題為起點(diǎn)，教師（或?qū)＜遥┩ㄟ^對問題進(jìn)行分析，引入相關(guān)知識，形成標(biāo)準(zhǔn)的解決方案，這就是情景分析和專家示范。接下來，指導(dǎo)學(xué)生解決一個(gè)相似的業(yè)務(wù)問題，讓學(xué)生在模仿中加深對知識的理解和掌握，這就是指導(dǎo)練習(xí)。然后，基于現(xiàn)有的問題引出一個(gè)較難的問題，讓學(xué)生在課后進(jìn)行探索，從而實(shí)現(xiàn)對現(xiàn)有知識的擴(kuò)展，這就是引導(dǎo)探索。最后，讓學(xué)生把所有的知識點(diǎn)綜合應(yīng)用到解決一個(gè)實(shí)際的問題中，并獨(dú)立完成，這就是獨(dú)立實(shí)踐。

3、引入信息化教學(xué)手段

我校與NIIT合作辦學(xué)多年，培養(yǎng)了一支經(jīng)驗(yàn)非常豐富的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，在熟練運(yùn)用MCLA教學(xué)法進(jìn)行日常教學(xué)之外，在教學(xué)方法和手段的研究方面也從未間斷。隨著近年來教育信息化的實(shí)踐，互聯(lián)網(wǎng)+教育概念的提出，信息化教學(xué)手段不斷推陳出新，“慕課”、“翻轉(zhuǎn)課堂”、“微課”、“微視頻”等新的教學(xué)手段和方法被普遍接受和采用。經(jīng)實(shí)踐驗(yàn)證，將信息化教學(xué)手段引入MCLA教學(xué)法，能更有效地提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。

1）微視頻的應(yīng)用。

首先，將“微視頻”引入MCLA“教”的環(huán)節(jié)，可在情景分析、專家示范階段，將標(biāo)準(zhǔn)解決方案以及如何從企業(yè)典型業(yè)務(wù)問題通過分析、引入相關(guān)知識到形成該方案的過程，錄制成教學(xué)視頻發(fā)布到教師的教學(xué)空間，可以讓學(xué)生反復(fù)的觀看、學(xué)習(xí)、模仿。

其次，還可以將“微視頻”引入MCLA“學(xué)”的環(huán)節(jié)，學(xué)生模仿解決相似業(yè)務(wù)問題、探索解決較難問題和最后解決實(shí)際問題的學(xué)習(xí)過程，可錄制微視頻將知識點(diǎn)、解決方案、解決過程以及學(xué)習(xí)總結(jié)發(fā)布到學(xué)生的學(xué)習(xí)空間。這樣，教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程隨時(shí)隨地都可以進(jìn)行指導(dǎo)，同時(shí)，對學(xué)生的評價(jià)也可以有據(jù)可查。信息化MCLA教學(xué)法的學(xué)習(xí)循環(huán)過程如圖1所示。

2）翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法的應(yīng)用。

創(chuàng)建了課程的完整教學(xué)視頻后，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)也變成更加容易。教的環(huán)節(jié)，可以通過觀看視頻在課前完成學(xué)習(xí)，課堂教學(xué)則由學(xué)生在教師的指導(dǎo)下自主完成解決方案的設(shè)計(jì)，教學(xué)變得更加有的放矢。

4、理論依據(jù)

1）以學(xué)習(xí)者為中心的學(xué)習(xí)。

基于不同認(rèn)識論觀點(diǎn)的以學(xué)習(xí)者為中心的教學(xué)設(shè)計(jì)方法大量涌現(xiàn)，包括基于問題的學(xué)習(xí)、計(jì)算機(jī)輔助協(xié)作學(xué)習(xí)、基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)和游戲與模擬等等。雖然具體操作方法不同，但這些學(xué)習(xí)環(huán)境都基于相同的理論基礎(chǔ)和假設(shè)，即個(gè)體學(xué)習(xí)者在確定學(xué)習(xí)的意義和相關(guān)性方面占據(jù)中心地位。如MCLA教學(xué)法介紹中所述，MCLA教學(xué)法是一種以學(xué)習(xí)者為中心的教學(xué)方法。

2）探究式教學(xué)。

探究式教學(xué)，又稱發(fā)現(xiàn)法、研究法，它的指導(dǎo)思想是在教師的指導(dǎo)下，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生自覺地、主動(dòng)地探索，掌握認(rèn)識和解決問題的方法和步驟，研究客觀事物的屬性，發(fā)現(xiàn)事物發(fā)展的起因和事物內(nèi)部的聯(lián)系，從中找出規(guī)律，形成自己的概念。MCLA教學(xué)法遵循探究式教學(xué)的理論，它是以學(xué)生的自主性、探索性學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，在教師指導(dǎo)下，從專業(yè)領(lǐng)域中選擇和確定專題進(jìn)行研究，并在研究過程中主動(dòng)地獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

5、結(jié)束語

在多年的NIIT教學(xué)實(shí)踐中，MCLA教學(xué)法反復(fù)多次地應(yīng)用，教學(xué)效果明顯。近幾年信息化教學(xué)手段引入MCLA教學(xué)法后，教學(xué)實(shí)踐證明，能夠有效保證學(xué)生對于知識點(diǎn)的掌握和理解、對于解決問題的綜合能力的提高，效果更好。

參考文獻(xiàn)

[1] 張喜生， 劉小華. MCLA教學(xué)法的實(shí)踐與啟示. 現(xiàn)代計(jì)算機(jī)，2010（7）

[2] 鄧達(dá)平，謝小云，蔡鈊怡. “MCLA”+“行動(dòng)導(dǎo)向”教學(xué)法在計(jì)算機(jī)專業(yè)課程的教學(xué)研究與實(shí)踐. 教育教學(xué)論壇，2017（8）

[3] 范振遠(yuǎn). 面向?qū)ο蠹夹g(shù)課程的MCLA教學(xué)法相關(guān)問題探討. 山東工業(yè)技術(shù)，2015（1）

作者簡介：

陳翠娥，女，（1966—），湖南湘潭人，碩士，長沙民政職業(yè)技術(shù)學(xué)院副教授，主要研究領(lǐng)域：多媒體技術(shù)、軟件工程。