創(chuàng)設(shè)與教育相適宜的環(huán)境

徐秀華

摘 要： 以適應(yīng)幼兒發(fā)展的需要為目的，依托多種課程資源，整合利用家庭、社區(qū)、自然等各種教育資源，創(chuàng)設(shè)與教育相適宜的教學(xué)環(huán)境的途徑、方式，提出要創(chuàng)設(shè)互動性環(huán)境、發(fā)展性環(huán)境和共享性環(huán)境，并在創(chuàng)設(shè)環(huán)境過程中促進(jìn)幼兒全面發(fā)展與教師專業(yè)成長。

關(guān)鍵詞： 教學(xué)環(huán)境；環(huán)境創(chuàng)設(shè)；幼兒發(fā)展

【中圖分類號】 G612 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A【文章編號】 2236-1879（2017）20-0168-02

《幼兒園指導(dǎo)綱要》中明確指出：“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展?！庇變簣@的環(huán)境包括幼兒園的小環(huán)境，又包括與幼兒園教育相關(guān)的園外的家庭、社會、自然的大環(huán)境。在什么樣的環(huán)境下，受什么樣的熏陶，也就打下了什么樣的探索求知烙印，所以創(chuàng)設(shè)與教育相適宜的環(huán)境，對幼兒來說尤為重要。

一、創(chuàng)設(shè)互動性環(huán)境，滿足幼兒自主發(fā)展的需要

（一）、創(chuàng)設(shè)自主、開放的環(huán)境，增強師生互動。

在環(huán)境創(chuàng)設(shè)過程中，我們把幼兒的興趣、需要放在首位；強調(diào)幼兒的直接體驗，重視活動過程對幼兒發(fā)展的意義；強調(diào)師生共建，使學(xué)習(xí)活動成為師生積極互動、交流、共同探索的過程。

大班“好玩的報紙”活動中，孩子將報紙撕成小碎片，浸泡在水里做成紙漿，一段時間里，孩子們用紙漿做出了各種動物及生活用品造型，他們沉浸在創(chuàng)造和成功的喜悅之中。但隨著時間的推移，孩子們的興趣漸漸淡去，偶然的一次活動中，幾名幼兒用報紙做成紙球，玩起了拋接球游戲，孩子們積極響應(yīng)，將報紙變成了各種體育器械，開展游戲活動。

創(chuàng)設(shè)師生互動的環(huán)境，需要經(jīng)常有目的地觀察幼兒與環(huán)境互動的過程，密切觀察幼兒感興趣的探究行為，記錄幼兒行為，并通過分析幼兒的學(xué)習(xí)行為，關(guān)注、追隨幼兒感興趣，反思幼兒獲得的經(jīng)驗，通過創(chuàng)設(shè)、改變環(huán)境來支持幼兒學(xué)習(xí)和探究的需要。

（二）、營造合作、交流的氛圍，增強生生互動。

幼兒同伴群體是寶貴的教育資源，他們的生活背景、經(jīng)驗、能力、性格、愛好各不相同，同伴既是交流合作的對象，又是認(rèn)識、發(fā)現(xiàn)、完善自我的鏡像。創(chuàng)設(shè)生生互動的環(huán)境，就要給予幼兒寬松自由的活動時間，讓幼兒與同伴在模仿、交流、合作、共享或矛盾與爭論中構(gòu)建新知識、新經(jīng)驗，發(fā)展各種能力。

如：中班“迎新年”活動中，待幼兒對新年有了初步了解后，教師并沒有急于引導(dǎo)幼兒創(chuàng)設(shè)新年環(huán)境。而是，首先引導(dǎo)幼兒觀察過年時用到的物品，然后是搜集——展示——介紹——設(shè)計和制作——合作布置教室。在此過程中，我們教師需要做的，就是提供豐富的材料供幼兒自主選擇，自主創(chuàng)造。孩子們真正感受到了合作的快樂和成功的喜悅。

（三）、整合利用各種教育資源，增強與教育大環(huán)境的互動。

1、家長資源的整合利用

《綱要》中指出：“家長是幼兒園教師的重要合作伙伴。應(yīng)本著尊重、平等的原則，吸引家長主動參與幼兒園的教育工作。我們的主要做法是：

利用家長信息資源，開展各類搜集活動。如環(huán)境創(chuàng)設(shè)中的各類圖片資料、操作材料以及與活動相關(guān)的信息資料收集等，為了激發(fā)家長參與材料收集活動的積極性，我們還創(chuàng)造機(jī)會，讓家長利用自己和孩子一起收集的物品，開展各類親子創(chuàng)造活動。

（1）、利用家長智力資源，開展家長助教活動。家長根據(jù)自己特長，在教師指導(dǎo)下，參與班級活動。

（2）、邀請家長參與，開展各類親子活動。

2、社區(qū)資源的整合與利用。

《綱要》指出：“充分利用社區(qū)的教育資源，引導(dǎo)幼兒適當(dāng)參與社會生活，豐富生活經(jīng)驗，發(fā)展社會性?！蔽覀兂浞滞诰蛏鐣钪械慕逃Y源，積極為幼兒創(chuàng)設(shè)社會化環(huán)境，讓幼兒在真實的社會中，了解社會，熟悉社會，學(xué)習(xí)社會，適應(yīng)社會。

3、自然資源的整合與利用。

陳鶴琴先生指出：“大自然、大社會是我們的活動材料，運用天然材料開展教育活動，可以讓幼兒獲得真實的感受。”

（1）走出去，主動利用資源。如根據(jù)活動需要，走進(jìn)果園、蔬菜大棚、田野，開展系列主題活動。

（2）請進(jìn)來，讓資源為教育服務(wù)。

一是讓自然資源成為區(qū)角活動的資源庫。在活動區(qū)環(huán)境創(chuàng)設(shè)和材料投放過程中，我們首先做到區(qū)角活動與主題活動的有機(jī)結(jié)合，并將自然資源投放于區(qū)角中，并力求使材料達(dá)到“安全、幼兒能自由選擇使用、能激發(fā)幼兒創(chuàng)造力和參與意識”的有機(jī)統(tǒng)一，讓幼兒體會到自己是環(huán)境的主人，為區(qū)角活動增添了更多的活力。

二是讓自然資源成為課程活動的源頭活水。如中班組織的馬蘭頭飄香活動，孩子們通過親自動手剪馬蘭頭，來感受它的根、莖、葉。利用各種渠道查詢馬蘭頭的信息。

三是讓自然資源成為環(huán)保教育的搖籃。大自然是最好的課堂，它所激發(fā)的情感是樸素的、原始的。教育的責(zé)任之一就在于將這些淳樸的情感逐漸引導(dǎo)上升為幼兒對自然的自覺關(guān)心和愛護(hù)，使孩子們在頭腦中產(chǎn)生環(huán)保意識的雛形。如中班開展的親子“環(huán)保時裝秀”活動，要求家長和孩子們共同收集、共同設(shè)計、共同制作。讓家長參與到“變廢為寶”活動中來，讓家長由材料的提供者變?yōu)榛顒拥膮⑴c者。家長和孩子創(chuàng)造性地用樹葉、蔬菜、報紙等制作了衣服、帽子；利用農(nóng)作物制作了花生、辣椒、紅棗項鏈。在活動中，收集材料的過程成為了幼兒學(xué)習(xí)的過程，實踐操作過程成為了幼兒感受廢舊物可再生利用的過程，增強孩子環(huán)保意識的過程。

互動性環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，以促進(jìn)幼兒的發(fā)展需要為目的，符合幼兒年齡特點和身心發(fā)展規(guī)律，充分發(fā)揮了幼兒的主體作用，提高幼兒在活動中的自信、自主、喜歡探索等個性品質(zhì)，滿足了他們的心理需要，從而使環(huán)境與幼兒、老師與幼兒、幼兒與幼兒之間產(chǎn)生互動作用，形成幼兒和諧發(fā)展的空間，促進(jìn)幼兒的健康發(fā)展。

二、創(chuàng)設(shè)發(fā)展性環(huán)境，給幼兒以挑戰(zhàn)

（一）、創(chuàng)設(shè)符合幼兒年齡特點的活動環(huán)境。

為小班幼兒創(chuàng)設(shè)富有情景性的活動環(huán)境，滿足其“情感需要”；為中班幼兒創(chuàng)設(shè)互動性、交往性環(huán)境，滿足其“成長需要”；為大班幼兒提供富有挑戰(zhàn)性的活動環(huán)境，注重其“自我意識”的培養(yǎng)。

（二）、創(chuàng)設(shè)與課程整合的環(huán)境。

“讓每一面墻壁會說話”，努力做到，環(huán)境為主題而創(chuàng)設(shè)。緊緊圍繞教育目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，一小塊一小塊的呈現(xiàn)、演繹，引導(dǎo)幼兒在親身實踐中獲得經(jīng)驗，使創(chuàng)設(shè)的過程成為孩子們學(xué)習(xí)的過程。

（三）、依托節(jié)日創(chuàng)設(shè)環(huán)境。

節(jié)日活動是寶貴的教育資源，通過節(jié)日教育活動，能夠促進(jìn)幼兒認(rèn)知、情感、行為的主動發(fā)展。例：重陽節(jié)，幼兒為老人送上自制的禮物、表演精彩的節(jié)目。

三、創(chuàng)設(shè)共享性環(huán)境，促進(jìn)幼兒主動發(fā)展

（一）、充分利用園本資源，共享幼兒園大環(huán)境。

因地制宜建成自然游戲區(qū)和種植區(qū)，了解自然知識，掌握生命規(guī)律，探索植物的奧秘。

（二）、打破班級界限，讓環(huán)境資源共享。

有利于引發(fā)和支持幼兒主動獲取有益經(jīng)驗，增大幼兒之間的交往和活動范圍，增加幼兒自主選擇活動的機(jī)會，有效促進(jìn)幼兒積極探究精神。

回顧環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過程中，我們發(fā)現(xiàn)還有很多問題值得進(jìn)一步深入研究和反思：

1、不能滿足幼兒的個別需求問題。

2、環(huán)境創(chuàng)設(shè)單一問題。

3、缺乏有效評論體系問題。

幼兒園是幼兒學(xué)習(xí)、生活的場所。從孩子的觀察視角入手，創(chuàng)設(shè)良好的互動氣息的物質(zhì)環(huán)境和豐富的精神環(huán)境，使幼兒耳濡目染，起到潛移默化的作用，對幼兒的健康成長具有重要的意義。

參考文獻(xiàn)

[1] 《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》，江蘇教育出版社.

[2] 張蒞穎.《幼兒園班級管理》.北京：高等教育出版社，2010.

[3] 《幼兒教育》.幼兒教育編輯部.張虹.