“先學后教，當堂訓練”模式下學生學習興趣的培養(yǎng)

黃雪珍

摘 要： 過去一直以來，先教后學、課后訓練的教學方式屬于小學數(shù)學教師普遍采取的一種教學模式，然而這樣的教學模式一味強調(diào)教師的主導，在很大程度上忽略了學生的主觀能動性，不注重學生學習興趣的培養(yǎng)，導致“教”與“學”之間不能夠保持同步，給課堂教學質(zhì)量帶來了很大的影響?；诖?，我們應(yīng)當轉(zhuǎn)變過去的教學模式，采取先學后教、當堂訓練的方式，努力培養(yǎng)學生的學習興趣，促進小學數(shù)學課堂教學效率的提升。

關(guān)鍵詞： 先學后教，當堂訓練，小學數(shù)學，學習興趣

【中圖分類號】 G623.5 【文獻標識碼】 A【文章編號】 2236-1879（2017）20-0153-01

先學后教、當堂訓練的教學模式可以說是對過去傳統(tǒng)教學的進一步創(chuàng)新，新課程改革明確提出我們必須要在教學中將學生放在課堂的主體地位，激發(fā)學生的學習興趣，提高他們的參與積極性，引導學生在學習中發(fā)現(xiàn)和解決問題，給予學生科學正確的指導，貫徹落實新課改的教育理念。當堂訓練能夠讓學生借助于課堂學習，自主完成練習，有效增強他們的解題應(yīng)用能力。

一、創(chuàng)設(shè)自學情境激發(fā)學生學習興趣

小學生獲取知識的途徑通常來說包括兩個方面，其一是借助于自學獲取，其二是借助于教師的傳授獲取。自學獲取的知識常常會形成更為牢固的記憶效果。同時在學生進行自學的過程中也能夠體驗到學習成功的樂趣，進而產(chǎn)生學習數(shù)學的興趣，有利于幫助學生樹立學習信心。學生的數(shù)學知識學得好，便能非常熟練的掌握應(yīng)用小學數(shù)學知識，所以在課堂教學過程中必須要強調(diào)激發(fā)學生的學習興趣，轉(zhuǎn)變過去的教學模式，讓學生在愉悅的環(huán)境下學習。

激發(fā)學生的自學興趣這是先學后教的重要條件。比如說我們在教學平均分的過程中，可以設(shè)計一個人人參與的教學情境，讓學生共同自學、探索獲取知識。在上課之前將學生分為幾個不同的小組，每組準備6個蘋果，3個盤子。上課開始之后邀請每組同學推薦出一個組長，匯報本組的自學成果。上課時我們向?qū)W生提出：如何將6個蘋果分到三個盤子中？有多少種不同的方法？學生們都積極的動起手來，同時積極性非常高，每個小組的學生都努力地將自己尋找和嘗試不同的分法在小組中分享，最后把每組得到的結(jié)果由組長記錄匯報給我。然后結(jié)合學生的匯報在小黑板上顯示所有可能的分法。之后我們可以適當?shù)馁澷p學生所進行的探索，接著又提出問題：“大家覺得哪一個小組的分法更公平？”同學們又一次被一石激起千層浪，積極性又來了，七嘴八舌，通過討論得到“每個盤子里的蘋果同樣多時就最公平?！庇纱宋覀兗饶茼樌腥氡竟?jié)課的主題，又能讓學生分享其自學的成果，喚起其濃厚的學習興趣，使學生不知不覺的進入教學內(nèi)容中。

二、利用先學后教激發(fā)學生學習興趣

興趣是求知的內(nèi)在動力，激發(fā)起學生的興趣，學習就會積極主動，學得輕松而有成效，而“先學后教”的教學模式就充分體現(xiàn)了這一觀點。先學后教主要是在教師教學指導下學生相互學習的教學過程，要求學生與學生、教師與學生之間的互動合作，讓學生參與到教學當中的一種教學模式。指導學生把自學到的東西，到講臺上講解和做模板演示，完成教學任務(wù)。如教學平行四邊形面積計算公式的推導和面積計算時，提前一天布置自學任務(wù)，每一小組發(fā)一張平行四邊形的卡紙，讓他們自學找出公式推導的方法和面積計算方法。第二天上課時，每小組派出代表匯報自學成果，把學習成果展示給同學分享，供其它組的同學討論、評價、歸納、總結(jié)，最后得出結(jié)論，把一個平行四邊形通過切割平移變成一個面積相等的長方形，而且長方形的長是平行四邊形的底，長方形的寬是平行四邊形的高，長*寬=底*高=平行四邊形的面積。在整個學習過程中，教師充當主持的角色，給學生營造更多自我學習空間，充分調(diào)動了學生的學習主動性和積極性。

三、通過當堂訓練提升學生學習興趣

興趣有賴于成功，這是心理學給我們的又一啟示。事實證明：一般情況下，不斷獲得成功，經(jīng)常得到表揚的學生，學習興趣也在不斷的鞏固和加強；而屢遭失敗，經(jīng)常受批評的、斥責的學生，其學習興趣就會日漸衰減，直至完全喪失。由此可見，興趣和成功是緊密地聯(lián)系一起的。所以，要激發(fā)學生的學習興趣，教師就要創(chuàng)造條件，使每一個學生都有獲得成功的機會。小學數(shù)學課堂中的當堂訓練，第一是必須要做好練習設(shè)計。練習設(shè)計應(yīng)當具有針對性、有梯度、包含各種不同類型的題型。有針對性指的是課堂練習題必須要充分體現(xiàn)出本課中的知識難點，與課本知識內(nèi)容相結(jié)合，體現(xiàn)教學目標，特別是要設(shè)計一些學生普遍存在失誤的題目，借助于練習來加深他們對知識內(nèi)容的理解。比如說在學習圓周長的過程中，對于“圓周率”這一教學難點設(shè)計“大圓的圓周率大，小圓的圓周率小”、“圓周率等于3.14”等判斷題，讓學生通過思考判斷來進一步理解圓周率的概念。很多時候我們在設(shè)計當堂練習的過程中還必須要充分考慮到學生過去所學的知識，借助于前后知識的比較來加深學生的記憶。有梯度指的是當堂練習設(shè)計必須要從簡單到困難，與小學生的認知規(guī)律相符合，通常來說是先練習判斷選擇題，之后做填空題，最后才是應(yīng)用題，也可合理的設(shè)計一些開放性的思考題。題型的多樣化即是在練習設(shè)計的過程中要設(shè)計多種不同的題型，如此不但可以激發(fā)學生的學習興趣，同時還能夠培養(yǎng)他們的練習技巧。

教師應(yīng)當科學組織當堂練習，盡可能地激發(fā)學生的學習興趣。當堂練習不單單應(yīng)當設(shè)計好，同時還需要組織好，給學生出示練習題之后，一般來說都要求他們能夠獨立完成，針對一部分存在學習困難的學生，可以適當?shù)慕o予其引導和幫助，讓學生借助于練習來掌握所學知識，從而有效的轉(zhuǎn)變過去在課外進行大量反復(fù)練習的現(xiàn)狀，同時還能夠促進學習效率的提升。

總而言之，先學后教當堂訓練的教學模式能夠讓我們結(jié)合小學生的具體情況與學習實際，有的放矢地開展課堂教學活動，有助于培養(yǎng)和提升學生的自主學習能力，有助于促進教學效率的提升。能夠?qū)⒄n前、課中以及課后的學習科學地聯(lián)系起來，不斷激發(fā)學生的學習興趣和積極性，培養(yǎng)他們的自學能力，真正做到當堂知識當堂清。

參考文獻

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