因地制宜挖掘鄉(xiāng)村美術(shù)校本教材

張鳳君

摘 要： 在一些鄉(xiāng)村小學(xué)，由于各種條件的制約，美術(shù)課很難開展，本文作者在一年的鄉(xiāng)村小學(xué)支教工作中，因地制宜挖掘鄉(xiāng)村美術(shù)校本教材，開發(fā)了一系列鄉(xiāng)村題材的線描畫課程，對(duì)于鄉(xiāng)村小學(xué)校的美術(shù)課開展有很好的參考價(jià)值。

關(guān)鍵詞： 稱沱小學(xué)、線描畫、發(fā)現(xiàn)、有秩序、有疏密、有變化、鄉(xiāng)村特色

【中圖分類號(hào)】 G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A【文章編號(hào)】 2236-1879（2017）20-0144-01

在重慶市長(zhǎng)壽區(qū)邊陲有這樣一個(gè)學(xué)校，洪湖鎮(zhèn)稱沱小學(xué)，離重慶主城近60公里，距長(zhǎng)壽城區(qū)50公里，地處長(zhǎng)壽和渝北的交界，沿途是巍峨的西山群峰，峻峭的銅羅山脊，這里很多孩子都來自大山里，有的每天上學(xué)都要步行2個(gè)小時(shí)以上，去年作為美術(shù)老師的我來到這里支教一年，吃住都在這個(gè)小小的山村學(xué)校，真正體驗(yàn)了山村老師艱苦質(zhì)樸的教學(xué)生活。

即使在信息和交通都如此發(fā)達(dá)的現(xiàn)代社會(huì)，稱沱小學(xué)的孩子們都是閉塞的，他們幾乎全部都是留守兒童，在家照顧他們的都是沒有文化的爺爺奶奶，不要說網(wǎng)絡(luò)了，就是課外書本也幾乎沒有買過，了解到這些情況后，我就確定了美術(shù)課給孩子們開設(shè)線描畫教學(xué)課程，因?yàn)樗抢L畫中運(yùn)用工具材料最簡(jiǎn)便的表現(xiàn)形式，一個(gè)速寫本、一支筆就可以了，其實(shí)，兒童從一開始作畫都是以線條為主要表現(xiàn)對(duì)象的，線描表現(xiàn)不僅容易被兒童接受而且也是提高兒童造型能力的重要方式，它不是要求兒童用工整的線條去表現(xiàn)物體的精確形象，而是通過線描畫的訓(xùn)練培養(yǎng)兒童對(duì)線的敏感性，用富于個(gè)性的線表達(dá)物體形象特征與個(gè)性感受，讓從未接觸過美術(shù)課的稱沱孩子們不管年齡的大小都能以最容易最快的方式踏入美術(shù)之門。

在稱沱小學(xué)一年的時(shí)間里，每天下午四點(diǎn)鐘放學(xué)后，我就四處走走，了解本地的風(fēng)土民情，把看到的一些美的景物、事物、人物和孩子們熟悉的一些勞動(dòng)工具都拍成照片，教孩子們用線描的方式來記錄這一切，剛開始由于農(nóng)村學(xué)校沒有設(shè)置專職美術(shù)教師，所以孩子們也很少接觸專業(yè)的美術(shù)教學(xué)，根本不知道線描畫是什么，所以我就從最基礎(chǔ)的發(fā)現(xiàn)線條開始，用寫生線描畫結(jié)合實(shí)物對(duì)比觀察的方式，教會(huì)孩子們?nèi)绾伟l(fā)現(xiàn)不同物體身上的線：首先要發(fā)現(xiàn)有秩序的線，然后表現(xiàn)有疏密的線，最后尋找有變化的線。小朋友面對(duì)實(shí)物（實(shí)物照片），不知道怎樣歸納，我就教他們除了觀察物體的前后、大小、高矮、左右關(guān)系外，還應(yīng)掌握一些基本方法：

一是從整體入手，先畫出主要物體的外形輪廓，再依次畫出細(xì)部，這種方法畫出的畫整體感很強(qiáng)。

二是從中間畫起，物體的主體內(nèi)容在中間就可以從中間畫起，逐漸向外畫，這樣畫面主體突出，畫起來也很方便。

三是從前景畫起，前面的物體有點(diǎn)高大時(shí)，先畫前面的物體能更好地表現(xiàn)前后遮擋關(guān)系，物體前后秩序明確。

四是從左邊畫起，在表現(xiàn)老街或巷道時(shí)，常常出現(xiàn)景物的左前方向右遠(yuǎn)處延伸的現(xiàn)象，從左邊的景物入手，更容易把握畫面的構(gòu)圖和物體的走向，畫起來方便自然。

實(shí)踐證明，線描畫工具簡(jiǎn)單易購(gòu)買易操作，繪畫內(nèi)容也都是孩子們熟悉的事物，所以都很感興趣，因此，我把這一年在稱沱小學(xué)的教學(xué)內(nèi)容從以下幾方面收集編纂成獨(dú)具鄉(xiāng)村特色的校本教材，以便分享給更多的鄉(xiāng)村美術(shù)老師和學(xué)生：

一、鄉(xiāng)村的景

所選的題材必須是大家耳熟能詳?shù)?，一說起都能引起共鳴的，不僅僅是一棵樹一個(gè)建筑，更多的是一種情懷，一種對(duì)故鄉(xiāng)特有的情懷。題材內(nèi)容要考慮學(xué)生的接受能力，逐漸加大難度，適合中高段年級(jí)學(xué)生的美術(shù)教學(xué)。

（一）老樹：拓展課程包含姿態(tài)不同的各個(gè)種類的樹的繪畫表現(xiàn)。

（二）我家的門：門在生活中處處可見，門的分類有多種，鄉(xiāng)下還有少數(shù)的木門、籬笆門、竹門、石門等，隨著社會(huì)不斷進(jìn)步，現(xiàn)在很多新修的房子用的是鋁合金門、鐵門等。

（三）老屋：它是一段歷史的見證，也是一幅美妙的圖畫，在表現(xiàn)時(shí)要注意表現(xiàn)房子的滄桑和厚重。拓展課程包含各種不同造型的老屋的繪畫表現(xiàn)。

（四）雜貨店：在寫生時(shí)一定要?dú)w納與組織，根據(jù)畫面的需要可以移花接木，可把其他店里的物體畫在一起，面對(duì)同樣的一組物體，一定要引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)它們的不同元素，讓孩子在表現(xiàn)中，充分發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，表現(xiàn)出個(gè)人的認(rèn)識(shí)與理解。

（五）西瓜攤：拓展課程包含各種不同水果的叫賣攤位。

二、鄉(xiāng)村的人

課程設(shè)置從頭像到半身像，再畫全身的動(dòng)態(tài)，多個(gè)人物的動(dòng)態(tài)組合，這樣由簡(jiǎn)入繁，層層遞進(jìn)的方式，學(xué)生更容易接受，但總體來說畫人物都是比較難的，主要運(yùn)用于中高段年級(jí)的學(xué)生。

（一）我給爺爺畫張頭像：繪畫過程中提示孩子表現(xiàn)時(shí)大膽一些，夸張一些，突出特點(diǎn)。拓展課題：我的奶奶、村里的大娘、我的祖奶奶等。

（二）坐著的伯伯：人物半身像。拓展課題：坐著的嬸嬸、我的叔叔，姨娘等等。

（三）趕場(chǎng)天：觀察在集市上的一些小場(chǎng)景，背背篼的人、討價(jià)還價(jià)的人、喝茶的人，他們各自的特點(diǎn)是什么，兩個(gè)或三個(gè)一組，表現(xiàn)出精彩有趣的情景。

（四）勤勞的手：拓展課題：編背簍的大手、織毛衣的手、勞作的雙手等等。

（五）熱鬧的場(chǎng)景：趕場(chǎng)，收割，坐席等等都是農(nóng)村常見的熱鬧場(chǎng)景，畫熱鬧場(chǎng)景，人物一定要多，并且要抓住各個(gè)人物的不同動(dòng)態(tài)和表情，同時(shí)還要注意當(dāng)時(shí)環(huán)境的表現(xiàn)。

三、鄉(xiāng)村的物

以農(nóng)村孩子經(jīng)常接觸到的一些比較小的事物為主，便于觀察，難度也相對(duì)較低，這些內(nèi)容主要適用于低段年級(jí)的美術(shù)教學(xué)。

（一）農(nóng)具：背篼、籮筐、簸箕等各種不同的農(nóng)具，選擇一個(gè)或幾個(gè)來寫生。拓展課程包含各種不同農(nóng)具的繪畫表現(xiàn)。

（二）母雞：在稱沱村里，家家戶戶都養(yǎng)了母雞。說說你家母雞的生活習(xí)性，再仔細(xì)觀察，它們都有哪些突出的外形特征，把它表現(xiàn)到紙上。

（三）草帽與蒲扇：畫草帽或蒲扇相對(duì)簡(jiǎn)單，在表現(xiàn)時(shí)要注意發(fā)現(xiàn)線的組織規(guī)律，用有秩序的線條表現(xiàn)它們的形象特點(diǎn)。

（四）籮筐里的梨子，拓展課程：籮筐里的南瓜、蘋果、桔子、土雞蛋等等。

（五）豐收：創(chuàng)作表現(xiàn)時(shí)，要選擇幾種主要的物體來表現(xiàn)，要注意不同物體不同的形象特點(diǎn)，不同物體用不同的點(diǎn)、線、面來表現(xiàn)。

總體來說，鄉(xiāng)村的人、景、物三個(gè)大類分別包含了很多具有代表性的難易程度不同的課題，每一個(gè)課題又含有相關(guān)的拓展課題，可以貫穿整個(gè)小學(xué)階段的線描畫教學(xué)，誠(chéng)然，本人的力量經(jīng)驗(yàn)有限，若有淺薄不足之處還請(qǐng)各位同行不吝賜教。