《小狗包弟》說課稿

白德平

【中圖分類號(hào)】 G4 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A【文章編號(hào)】 2236-1879（2017）20-0139-03

一、說教材

（一）教材的地位及作用。

《小狗包弟》是人教版必修1第三單元第二篇課文。本單元選的是寫人記事的散文，這些文章所描寫的都是現(xiàn)實(shí)生活中的真實(shí)人物，重在幫助我們?cè)鲩L(zhǎng)見識(shí)，明辨是非，領(lǐng)悟時(shí)代精神和人生意義。除《記念劉和珍君》外其他三篇課文是第一次入選高中課本，而《小狗包弟》這篇課文的主要價(jià)值，首先在于它的認(rèn)識(shí)作用，它從一個(gè)側(cè)面反映了十年動(dòng)亂的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，以及當(dāng)時(shí)的人們普遍的命運(yùn)窮困、人性扭曲的狀況，由此而產(chǎn)生課文應(yīng)有的認(rèn)識(shí)教育作用，包括現(xiàn)在的高中生在內(nèi)的所有中國(guó)人都不應(yīng)該忘記那個(gè)年代；課文的價(jià)值還在于作者的深刻反省、自我拷問的警醒人心的力量，老年的巴金顯示出一個(gè)正直的成熟的作家嚴(yán)于解剖自己、敢于說真話的勇氣和度量，進(jìn)而可以引發(fā)學(xué)生對(duì)過去那個(gè)年代甚至當(dāng)今時(shí)代的民族精神、民族文化心理的探討和拷問，這有助于學(xué)生形成高尚的人格和道德情操。

（二）學(xué)情分析：

學(xué)生對(duì)散文樣式已比較熟悉，情節(jié)的把握不是難事；學(xué)生對(duì)文革這段特殊歷史缺乏了解，因此不會(huì)做深入的思考，自我中心主義較普遍的孩子同時(shí)普遍缺乏反省意識(shí)，但已經(jīng)初步具備判斷分析能力的學(xué)生若能被事實(shí)真相震撼，反省懺悔意識(shí)定會(huì)被喚醒，理性思維定會(huì)被激活。

根據(jù)本文的特點(diǎn)和學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)及認(rèn)知能力，確定以下的教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)、難點(diǎn)。

（三）教學(xué)目標(biāo)。

1.知識(shí)目標(biāo)。

①了解作品的相關(guān)背景，分析理解巴金深刻的思想和真摯的感情。

②把握散文的情節(jié)結(jié)構(gòu)，正確評(píng)價(jià)作家放棄小狗包弟的行為。

2.能力目標(biāo)。

學(xué)習(xí)文章以小見大的寫法及記敘與抒情相結(jié)合的表現(xiàn)手法。

3.情感、態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)。

①認(rèn)識(shí)文革給人身心造成的巨大傷害。

②感受巴金嚴(yán)于解剖自己的偉大人格，培養(yǎng)學(xué)生的反省懺悔意識(shí)。

（四）教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn) ，

領(lǐng)悟作家深刻的思想和真摯的感情 ，培養(yǎng)學(xué)生的反省懺悔意識(shí)。

教學(xué)難點(diǎn) ，

正確評(píng)價(jià)作家放棄小狗包弟的行為。

二、說教法

《高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“全面提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，充分發(fā)揮語(yǔ)文課程的育人功能”本文故事雖小，意義卻很深廣。讓人看到“文革”風(fēng)云之一角，連狗都難以幸免。讓人看到“文革”對(duì)人的精神的傷害之深，真切地體會(huì)到所謂“浩劫”的含義；讓人看到一個(gè)知名作家，一個(gè)經(jīng)歷了幾十年的社會(huì)動(dòng)蕩、社會(huì)變遷而執(zhí)著地保持一顆清醒頭腦的老人，真誠(chéng)地解剖自己，用真理和良心感染讀者；看到一個(gè)不合理的時(shí)代的結(jié)束，一個(gè)理性的合乎人性的新時(shí)代的到來(lái)。這些思想價(jià)值學(xué)生未必都能想到，這需要教師循循善誘的啟發(fā)也需要設(shè)置重點(diǎn)問題組織學(xué)生討論，讓學(xué)生體會(huì)探究、發(fā)現(xiàn)的樂趣。

三、說學(xué)法

1.學(xué)習(xí)本文，可以從兩個(gè)視角切入：一是從小狗包弟的角度，看看在作者筆下，包弟的遭遇如何？為什么會(huì)有這樣的遭遇？二是從作者的角度切入，引導(dǎo)學(xué)生思考作者只是單純地寫小狗包弟嗎？借包弟的遭遇表達(dá)怎樣的主旨？

2. 課前搜集一些有關(guān)“文化大革命”的歷史資料，了解作品相關(guān)的時(shí)代背景。課后還可以讀巴金的《隨想錄》，進(jìn)一步走近巴金。

四、說教學(xué)程序

首先說課前準(zhǔn)備：

課前讓學(xué)生預(yù)習(xí)課文，搜集一些有關(guān)“文化大革命”的歷史資料，從而了解作品相關(guān)的時(shí)代背景。教師課前把搜集的有關(guān)文革的“圖片”、文字材料以及課文內(nèi)容制作成教學(xué)課件。

其次說課堂教學(xué)：課堂教學(xué)分成4個(gè)環(huán)節(jié)

第一環(huán)節(jié)是導(dǎo)入。

由學(xué)生自述我所知道的巴金，老師借此引出課題。

第二環(huán)節(jié)是走近一個(gè)懺悔的靈魂——整體把握。

（一）把握情節(jié) 學(xué)生快速默讀然后復(fù)述情節(jié)

1.閱讀前提示：請(qǐng)同學(xué)們快速閱讀，看情節(jié)是怎樣圍繞小狗包弟展開的？

2.學(xué)生瀏覽文本歸納情節(jié)然后復(fù)述情節(jié)

敘事線索

（二）情感把握。

1.該篇敘寫了一個(gè)凄婉的故事，也流瀉了一段復(fù)雜的心理歷程，溶入了作者的悲歡怨恨之情。讓我們緊貼作者的心，仔細(xì)品讀感受作者的情緒流程。

2. 學(xué)生品文體驗(yàn)作品感情然后各抒己見

3.教師綜合學(xué)生意見形成板書：（多媒體顯示）

情 感 線 索

（三）探究文旨

學(xué)生迅速瀏覽課文思考下列問題。

1.包弟討人喜歡，作者卻不得不將它送走，為什么？

2.送走包弟后，作者為什么先是感覺輕松，隨后覺得沉重？

3.作者為什么會(huì)對(duì)一只狗產(chǎn)生如此深重的歉疚之情？

（插入背景課件，啟發(fā)學(xué)生思考上述問題，并引導(dǎo)學(xué)生概括文章主旨）

總結(jié)文章主旨：

表現(xiàn)作家勇于自我解剖、敢于講真話的精神和勇氣

揭露文革的荒唐、沒人性

呼喚人性，謳歌人性

第三環(huán)節(jié)是深入文本，仔細(xì)研讀。

學(xué)生討論文章開頭寫藝術(shù)家與狗的故事時(shí)是不是可以刪去。

提示：

從結(jié)構(gòu)、感情基調(diào)、思想內(nèi)容來(lái)分析。

結(jié)構(gòu)：為下文寫包弟的故事作鋪墊、引起 下文。

情感：奠定了傷痛的感情基調(diào)。

思想內(nèi)容：兩個(gè)類似的例子，表現(xiàn)了這類事件的普遍性。（以 小見大）

以狗的仁義反襯人的無(wú)情。

第四環(huán)節(jié)是走近作者，懺悔自我。

學(xué)生思考從巴金的身上可以學(xué)到什么？閱讀巴金頒獎(jiǎng)詞，感受人格魅力。并借此引導(dǎo)學(xué)生正視和反省成長(zhǎng)過程中曾犯下過錯(cuò)。

巴金頒獎(jiǎng)詞：穿越一個(gè)世紀(jì)，見證滄桑百年?？坍嫐v史巨變，一個(gè)生命竟如此厚重。他在字里行間燃燒的激情，點(diǎn)亮多少人靈魂的燈塔；他在人生中真誠(chéng)地行走，叩響多少人心靈的大門。他貫穿于文字和生命中的熱情、憂患、良知，將在文學(xué)史冊(cè)中永遠(yuǎn)閃耀著璀璨的光輝。

布置課后作業(yè)：

強(qiáng)調(diào)：或許在我們說出隱藏在我們心底那些見不得人的事情的時(shí)候，我們羞愧難當(dāng)、無(wú)地自容，但在我們將自己大白于眾人拷問完我們的靈魂之后就會(huì)發(fā)現(xiàn)我們?nèi)玑屩刎?fù)、內(nèi)心更和諧、人更真實(shí)，其實(shí)我們已經(jīng)完成了一次靈魂的洗禮和人格的升華。希望生活中的我們“一日三省吾身”！ 課后在本周隨筆中談反省懺悔后的感受。