運用現(xiàn)代教育信息技術(shù)與學科教學的深度融合思考

竇麗琴

摘 要： 素質(zhì)教育和信息化教育的推進，打破了傳統(tǒng)的教學模式，使得當前教學的效率得到有效的提升，也為教育的改革提供了有利的條件。本文主要對運用現(xiàn)代教育信息技術(shù)與學科教學的深度融合進行具體的分析。

關(guān)鍵詞： 現(xiàn)代教育信息技術(shù)；學科教學；深度融合

【中圖分類號】 G434 【文獻標識碼】 A【文章編號】 2236-1879（2017）20-0089-01

現(xiàn)代教育技術(shù)是科學技術(shù)發(fā)展與教育結(jié)合的產(chǎn)物，其中現(xiàn)代教育理論是信息技術(shù)教育的基礎(chǔ)，現(xiàn)代信息技術(shù)是教育開展的手段。通過現(xiàn)代教育信息技術(shù)與學科教學的融合有利于提升學科教學的效率，促進學科教學得到更好的發(fā)展。所以還需要加強對現(xiàn)代教育信息技術(shù)與學科教學融合的研究。

一、現(xiàn)代教育信息技術(shù)概述

現(xiàn)代教育信息技術(shù)是現(xiàn)代教育技術(shù)的重要組成部分，是通過在教學過程中對資源的設(shè)計、開發(fā)、管理和評價，進而實現(xiàn)對教學理論和實踐的優(yōu)化?，F(xiàn)代教育技術(shù)和教育技術(shù)主要區(qū)別為其有“現(xiàn)代”二字的限制，因此在對現(xiàn)代教育信息技術(shù)的分析中，還需要先明確“現(xiàn)代”的含義，其是現(xiàn)行的、最新的教育技術(shù)手段，包括傳統(tǒng)教育技術(shù)和新型教育技術(shù)[1]。是利用現(xiàn)代教育媒體技術(shù)手段，教學方法對教育形式、過程和教學設(shè)計進行優(yōu)化。

二、現(xiàn)代教育信息技術(shù)與學科教學的深度融合策略

（一）現(xiàn)代教育信息技術(shù)與教師教學方式的融合。

隨著科技的發(fā)展，新技術(shù)手段也在不斷的改革和創(chuàng)新，同時技術(shù)功能也越來越強大。現(xiàn)代教育信息技術(shù)在學科教學中的應(yīng)用，必須要進行不斷的創(chuàng)新，才能夠保證與時俱進。近年來，我國的教學中一直堅持以教師、教材、課堂為中心的教學模式，這也為基礎(chǔ)教育改革以及素質(zhì)教育的深化帶來一定的阻礙。新課程體系中強調(diào)以學生為核心，注重培養(yǎng)學生終身學習的愿望和能力，提升學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，進而使學生更好的滿足社會對人才的要求。在教學中不僅要注重對學生基礎(chǔ)知識和基本技能的培養(yǎng)，同時還需要學生學會交流和溝通，具有良好的問題發(fā)現(xiàn)能力、分析能力和解決能力[2]。同時形成科學的學習和研究態(tài)度，能夠獨立思考、自主探究和求實創(chuàng)新。通過在學科教學中引入信息技術(shù)手段，能夠有效的改善傳統(tǒng)教學模式的弊端，發(fā)揮信息技術(shù)對教育改革的推動作用。此外，通過對網(wǎng)絡(luò)教學技術(shù)手段的應(yīng)用，還能夠?qū)崿F(xiàn)整體的教學效率提升，保證教學形式的多樣性，學生根據(jù)自身的需求合理的選擇教學資源，調(diào)整學習過程，改善以往的單一學習模式和環(huán)境，利用計算機網(wǎng)絡(luò)有效的檢測所學的知識，并選擇合理的試題。通過網(wǎng)絡(luò)互動，教師和學生都能夠在這個過程中成為學習的參與者，而且有利于教師和學生保持良好的平等地位，消除學生對教師的畏懼心理，提升學生學習的主動性，實現(xiàn)與學生的平等交流，進而營造良好的互動氛圍。

（二）現(xiàn)代教育信息技術(shù)與學生學習方式的融合。

學生的學習是一個獲取知識的過程，從構(gòu)建主義分析來看，知識并不是教師硬性灌輸傳授的，而是學生在一定的背景和情境下，在其他人的幫助下，利用有效的資料而獲得的。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，學生對電腦上網(wǎng)的操作也更加熟練，擴大了學生的知識范圍，也提升了學生的信息獲取能力。通過教育信息技術(shù)與學科的有效融合，能夠推進研究性的學習，在傳統(tǒng)的教材中忽視了學生的思考和實踐，在教學的方式和手段上也是以教師的操作為主，學生主要負責觀看，進而影響學生的創(chuàng)造力發(fā)展。研究性課程的設(shè)置主要是引導學生進行科學的探究，并以此為背景開展針對性的活動，因此研究性學習的主要意義就是要引導學生進行主動探究，使學生能夠充分利用所學的知識解決問題，而網(wǎng)絡(luò)恰好可以為學生提供這種技術(shù)支持。

此外，信息技術(shù)的引入還有利于培養(yǎng)學生收集和處理信息的能力?，F(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，使得學生對信息技術(shù)的掌握要求與傳統(tǒng)教學中的聽說讀寫要求是同等重要的，也是信息時代下人們生存的重要能力。網(wǎng)絡(luò)是信息的匯集場所，學生可以根據(jù)自身的特點進行有目的的學習，同時還可以利用網(wǎng)絡(luò)下載和打印一些對學習有幫助的材料，這也表明信息時代下，知識的獲取能力具有非常重要的作用。學生的信息處理能力也就是主動利用信息工具和信息資源的能力，通過對信息的處理和創(chuàng)新，使學生獲得更強的學習能力，為學生終身學習能力的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

（三）現(xiàn)代教育信息技術(shù)促進學科間的融合。

網(wǎng)絡(luò)空間巨大，是各種知識的載體，通過網(wǎng)絡(luò)知識的搜索，能夠獲得連續(xù)的知識鏈接，比如在歷史的講解中，涉及到“西亞地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展”的相關(guān)內(nèi)容，學生通過對“西亞經(jīng)濟”的查詢能夠了解石油以及環(huán)境污染問題。同時在講解《新航路開辟和早期殖民擴張》的內(nèi)容時，為了更好的展示所學的內(nèi)容，可以通過電腦處理的方式顯示整個世界地圖以及航海路線。在這個過程中實現(xiàn)歷史、地理、化學、政治等多個學科的融合，對高考以及學生以后的學習都具有非常大的作用，而這種融合過程信息技術(shù)具有直接的促進作用。

（四）現(xiàn)代教育信息技術(shù)創(chuàng)新學生學習方式。

在課堂學習中，通過對信息技術(shù)手段的應(yīng)用，學生的學習重心也會發(fā)生轉(zhuǎn)移，學生不再以知識的學習為主，更主要的是學會學習的方式，養(yǎng)成良好的學習習慣和方法，進而提升學生的實踐操作能力和自學能力，培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)。教師通過教學情境以及課件的創(chuàng)設(shè)，培養(yǎng)學生信息提取、整理和加工的能力，并通過進一步的討論得到有效的結(jié)論。在學習的過程中，學生還需要能夠充分的調(diào)動思維，通過反復的研究和思考，去發(fā)現(xiàn)問題，分析問題和解決問題。而信息技術(shù)的應(yīng)用能夠使師生以及生生間的互動更有效，改善傳統(tǒng)硬性灌輸式的教學方式。學生在充分領(lǐng)悟到知識的內(nèi)涵后，能夠在原有的基礎(chǔ)上進行知識的遷移，進而使學生在課堂學習中不僅掌握了基礎(chǔ)知識，同時也提升了綜合能力。

三、結(jié)語：

綜上所述，隨著科技的發(fā)展，現(xiàn)代教育信息技術(shù)在教學中得到更加廣泛的應(yīng)用，實現(xiàn)了與學科間的深度融合，同時在素質(zhì)教育中也具有非常重要的作用?，F(xiàn)代教育信息技術(shù)實現(xiàn)了聲、色、影的結(jié)合，能夠?qū)崿F(xiàn)情景再現(xiàn)，進而更好的調(diào)動學生的思維，提升學生的實踐能力和創(chuàng)新精神，進而改善傳統(tǒng)的教學方式，有利于提升學生學習的積極性和自主性，充分發(fā)揮學生的智能，保證素質(zhì)教育的落實。

參考文獻

[1] 汪瀅.信息技術(shù)與學科教學深度融合的若干思考[J].江西教育，2017（12）：6-7.

[2] 許敏敏.教育信息技術(shù)與學科教學的有效融合--基于實踐教學的角度[J].中國教育技術(shù)裝備，2016（11）：8-9.