“登高”群文閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)與分析

杜玉玲

摘 要： 群文閱讀是近年來(lái)興起的一種閱讀教學(xué)方式，一經(jīng)提出，引起了專家學(xué)者和一線教師的廣泛關(guān)注。群文，顧名思義不是指一個(gè)文本而是多個(gè)文本。“登高”的群文閱讀是以課內(nèi)的《觀滄?！芳罢n外的《登幽州臺(tái)歌》等組成群文，圍繞登高的議題，在閱讀中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對(duì)比、歸納分析，使學(xué)生在群文閱讀中提升閱讀能力。

關(guān)鍵詞： 登高；群文閱讀 ；教學(xué)設(shè)計(jì)

【中圖分類號(hào)】 G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A【文章編號(hào)】 2236-1879 （2017）20-0018-02

一、群文閱讀教學(xué)的可行性

目前，中學(xué)的閱讀教學(xué)只要有教讀、自讀、課外閱讀三種形式，而課堂上老師大多進(jìn)行教讀課，往往會(huì)忽略指讀和課外閱讀對(duì)于學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。群文閱讀的出現(xiàn)恰恰能滿足課標(biāo)對(duì)于語(yǔ)文閱讀的要求。打破傳統(tǒng)的單篇教學(xué)的界限，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)更加開放的閱讀場(chǎng)，讓學(xué)生可以徜徉在書籍的海洋中，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，發(fā)散學(xué)生的閱讀思維，提高學(xué)生的閱讀素養(yǎng)。

二、古詩(shī)詞教學(xué)的必要性

閱讀教學(xué)是語(yǔ)文課程的重要組成部分，其中古詩(shī)詞教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重中之重。古詩(shī)詞的教學(xué)對(duì)于增加學(xué)生古詩(shī)詞的閱讀量，喚起學(xué)生對(duì)于古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的鑒賞能力，發(fā)散學(xué)生的創(chuàng)新性思維起著重要作用。而目前的古詩(shī)詞教學(xué)存在著一些現(xiàn)象，值得我們思考。在古詩(shī)詞課上，常常是以教師講為主，重古詩(shī)詞的閱讀方法輕學(xué)生的情感體悟，重古詩(shī)詞的閱讀方法輕學(xué)生的參與互動(dòng)，在這種情況下課堂氣氛濃重，學(xué)生缺少參與性，對(duì)古詩(shī)詞的鑒賞學(xué)習(xí)更多的是機(jī)械性地背誦。為緩解古詩(shī)詞教學(xué)的尷尬現(xiàn)狀，本文研究群文閱讀教學(xué)法，圍繞一個(gè)通俗易懂且學(xué)生感興趣的議題，閱讀課內(nèi)外的多首古詩(shī)詞，引導(dǎo)學(xué)生通過比較、猜測(cè)等方法對(duì)這組古詩(shī)詞進(jìn)行探究性思考，讓學(xué)生在獲得系統(tǒng)性知識(shí)的同時(shí)提升古詩(shī)詞閱讀能力。

三、“登高”的群文閱讀教學(xué)注意事項(xiàng)

教師在群文閱讀教學(xué)的實(shí)踐中，教師要從確定議題、選擇文章、設(shè)計(jì)問題三個(gè)方面著手合理地構(gòu)建群文。

1.議題設(shè)置。

議題是群文閱讀教學(xué)開展的有效策略，以一個(gè)問題或問題群的方式呈現(xiàn)出來(lái)，用問題來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生有效參與群文閱讀，并最終推動(dòng)學(xué)生表達(dá)陳述出自己對(duì)議題的看法或見解。議題的設(shè)定與研究過程實(shí)際上是培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)過程以及在解決問題過程中思維方式的變更。

2.文本選取。

選擇文章不過是教學(xué)中的一個(gè)環(huán)節(jié)，但文章選擇的好壞對(duì)于一節(jié)課的成敗有著決定性影響，它充分考驗(yàn)了教師的閱讀量、教育理念和閱讀品位。在文本選擇的過程中，要盡可能涵蓋文本的多種題材只有進(jìn)一步擴(kuò)大選文的范圍，才能夠擴(kuò)大學(xué)生的閱讀視野，增加閱讀總量，以助于在不同類型的閱讀中提升閱讀分析能力。

3、問題設(shè)計(jì)。

群文閱讀中問題設(shè)計(jì)是很關(guān)鍵的，閱讀中的問題設(shè)計(jì)既要能夠串聯(lián)多個(gè)文本，又必須符合學(xué)生的思維方式，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與思考，并且使學(xué)生能夠根據(jù)老師的問題展開討論。

四、“登高”的群文閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)

【群文議題】探索登高詩(shī)的奧秘

【選文篇目】《峨眉山月歌》、《觀滄?！?、《登幽州臺(tái)歌》、《登樓》

【教學(xué)目標(biāo)】

（一）了解登高詩(shī)的意象及登高的文化內(nèi)涵

（二）在對(duì)比閱讀中把握登高詩(shī)的情感變化

（三）學(xué)習(xí)鑒賞詩(shī)歌的方法，提高學(xué)生詩(shī)歌鑒賞及思維能力

【教學(xué)重難點(diǎn)】

（一）積累登高詩(shī)的意象，了解登高的文化內(nèi)涵

（二）多角度探尋登高詩(shī)的情感

【教學(xué)過程】

（一）溫故知新，引出議題。

1 通過多媒體播放有關(guān)登高的視頻，創(chuàng)設(shè)情境。

2 與同學(xué)一起回憶之前曾學(xué)習(xí)過的與視頻相關(guān)的古詩(shī)（學(xué)生暢所欲言），回憶背誦“欲窮千里目，更上一層樓”、“遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人”等詩(shī)句，溫故知新，導(dǎo)入新課。

導(dǎo)入語(yǔ)：中華民族鐘靈毓秀、地大物博，中華大地多錦繡河山、名山大川。古人們常常登高望遠(yuǎn)，面對(duì)這美好的自然山水，思想境界都仿佛得到了凈化升華一樣，因而能感平日之不能感，悟往日之不能悟，遂文思泉涌，創(chuàng)作出了數(shù)量可觀的登高作品。

（二）閱讀文本，歸納異同。

1 誦讀五首古詩(shī)詞，找出五首詩(shī)詞的相同點(diǎn)。

采用朗讀法，反復(fù)朗讀古詩(shī)，根據(jù)學(xué)生的回答總結(jié)出五首詩(shī)的相同點(diǎn)：都與登高有關(guān)（整體感知登高詩(shī)）

2 小組合作，比讀詩(shī)詞（方法點(diǎn)撥：尋找關(guān)鍵詞）

從這些登高作品中，我們發(fā)現(xiàn)古人們?cè)凇暗歉摺敝小笆銘选保训巧脚R水、登樓憑欄的所見、所聞、所想、所感融入到了文學(xué)創(chuàng)作中，抒發(fā)內(nèi)心的情感。

（三）拓展延伸，升華提高。

1 學(xué)生談一談體會(huì)，根據(jù)學(xué)生的回答概括登高詩(shī)的意象（PPT呈現(xiàn)登高詩(shī)的常見意象）

2 教師指出登高的文化內(nèi)涵，總結(jié)概括登高詩(shī)的情感，（PPT呈現(xiàn)登高詩(shī)的情感）

（四）觸類旁通，學(xué)以致用。

1 運(yùn)用本節(jié)課所學(xué)知識(shí)，學(xué)生嘗試獨(dú)立分析《觀滄海》（教師提供適時(shí)地幫助，引導(dǎo)學(xué)生掌握鑒賞方法，鼓勵(lì)學(xué)生自主賞析古詩(shī)詞）

（五）作業(yè)。

1 運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)收集你喜歡的登高詩(shī)，下節(jié)課與同學(xué)分享

2 運(yùn)用本節(jié)所學(xué)登高知識(shí)，嘗試創(chuàng)作一首登高詩(shī)

（六）板書設(shè)計(jì)。

參考文獻(xiàn)

[1] 潘慧慧.美麗的謊言”群文閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)—人教版六年級(jí)上冊(cè)第三單元群文閱讀[J].名師工作坊，2015年（11）：6-8.

[2] 王朔李爽.群文閱讀實(shí)踐概述[J].上海：上海教育科研，2015（4）