如何在體育教學(xué)中提升教學(xué)的“實效性”

董振林

摘要：

體育教學(xué)是按一定計劃和《新課程標準》進行的有目的和有組織的教育過程。體育教學(xué)由教師和學(xué)生共同參與，其任務(wù)是向?qū)W生傳授體育知識、技術(shù)與技能，增強其體質(zhì)，培養(yǎng)其道德、意志、品質(zhì)等。它是學(xué)校體育實現(xiàn)的基本形式，是體育目標的實施途徑之一。從體育教學(xué)的根本點（使學(xué)生正確掌握和靈活運用所學(xué)技巧、技能，并能為己體質(zhì)健康終身所用）出發(fā)，從學(xué)生的實際情況、學(xué)校的現(xiàn)狀、教師對教材的理解、教與學(xué)的互動等相互的協(xié)調(diào)與配合，體育教學(xué)中提升教學(xué)的“實效性”。

關(guān)鍵詞：體育教學(xué) 實效性 提升

一、1.問題的提出

在我國正在進行中的督導(dǎo)落實教育部中小學(xué)要開足開齊體育與健康課程，為建立中小學(xué)校體育評價機制，提升中小學(xué)校體育工作水平和教育教學(xué)質(zhì)量，教育部10日發(fā)布《中小學(xué)校體育工作督導(dǎo)評估辦法》，明確提出將開足開齊體育與健康課程納入督導(dǎo)評估的范圍。根據(jù)該辦法，督導(dǎo)評估主要圍繞統(tǒng)籌管理、教育教學(xué)、條件保障、評價考試、體質(zhì)健康等方面內(nèi)容展開。在教育教學(xué)方面，督導(dǎo)評估的項目包括開足開齊體育與健康課程，實施大課間體育活動，深化教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量；強化學(xué)生課外鍛煉，廣泛開展陽光體育運動，積極開展課余訓(xùn)練和組織豐富多彩的競賽活動，定期召開運動會等。這里具體、細致的提出來體育教育的多面工作，我們要借勢而上，趁勢夯實和加強體育工作的制度、內(nèi)容、要求等扎實的落實。

《體育新課程標準》實施至今，對青少年時期的體育教學(xué)提出了更高的標準，體育教學(xué)不僅僅是教會學(xué)生技能技巧、掌握體育知識，而是使學(xué)生精通于一種或兩三種體育項目，從而達到“體育與健康課程是一門以身體練習(xí)為主要手段、以增進中小學(xué)生健康為主要目的的必修課程，是突出健康目標的一門課程”的學(xué)生必修課。作為一名基層體育工作者，再次深刻的認識到在不同體育觀點指導(dǎo)下，必然產(chǎn)生不同的影響和結(jié)果，本文試圖從獲得最佳體育教學(xué)效果出發(fā)，通過再次的認識和理解體育教學(xué)以及過程，客觀地分析構(gòu)成其基本因素以及各因素之間的相輔相成的關(guān)系，談?wù)勗隗w育教學(xué)中提升教學(xué)“實效性”。

二、

2. 我國青少年體質(zhì)現(xiàn)狀

2011年第六次與2005第五次全國青少年體質(zhì)健康調(diào)查下降表（一般身體素質(zhì)）

從2005年和2011年青少年體質(zhì)健康調(diào)查中是各方面都在下降。，因此基層教育工作者還需要改進和提高，教育部、社會、學(xué)校、家庭等多方位應(yīng)對青少年體質(zhì)現(xiàn)狀提升認識和政策扶持。

現(xiàn)狀原因：我國青少年不吃早餐的比例較高；18歲之前開始飲酒的人群比例有增加的趨勢；中小學(xué)生偶爾參加鍛煉的比例明顯高于經(jīng)常參加鍛煉的比例；中小學(xué)生課業(yè)負擔較重、睡眠時間嚴重不足。有關(guān)專家指出，應(yīng)當倡導(dǎo)青少年養(yǎng)成良好的行為和生活方式，以利于他們健康成長。。肥胖成了我國成人、兒童的“富貴病”，大城市兒童肥胖率達到8.1%，個別達到20%，超過許多發(fā)達國家。我國中小學(xué)生課業(yè)負擔較重，6歲至12歲兒童平均每天睡眠時間不足10小時的比例為69.0%，13歲至17歲少年平均每天睡眠時間不足9小時的比例為58.5%。中國疾病預(yù)防控制中心營養(yǎng)與食品安全所副所長馬冠生研究員認為，我國中小學(xué)生睡眠時間嚴重不足，這對于青少年的健康成長極為不利。

三、2.客觀評價基層學(xué)校體育工作

學(xué)校體育工作作為學(xué)校教育的一環(huán)，目前情況雖已認識到但是仍然是教育工作的薄弱環(huán)節(jié)，造成我國學(xué)生體質(zhì)下降的主要原因是缺乏體育鍛煉。一是對體育工作的重要性認識不足。健康第一的思想沒有得到普遍落實，學(xué)校體育工作仍然處于“說起來重要，做起來次要，忙起來不要”的狀態(tài)。二是評價機制尚未建立。學(xué)生參與體育活動的內(nèi)生動力不足，學(xué)校體育工作缺乏有效的監(jiān)督和考核機制。三是學(xué)校體育基礎(chǔ)設(shè)施和辦學(xué)條件較差。統(tǒng)計顯示，全國義務(wù)教育階段體育教師嚴重不足，全國缺32萬人，近一半學(xué)校場地設(shè)施和器材不達標，學(xué)校體育經(jīng)費投入保障機制尚未形成。 四、

3. 提升認識，活躍體育教學(xué)。

隨著現(xiàn)代社會物質(zhì)生活的極大豐富，人們已經(jīng)深深的體會到“身體好”對自身發(fā)展的重要性，它的好與不好直接影響生活質(zhì)量的高低。另外現(xiàn)在片面性的追求“分數(shù)”致使學(xué)生們體質(zhì)不斷的下降，而且從現(xiàn)實狀況看前路難有光明，因此我們說體育教師要堅持“健康第一”的指導(dǎo)思想，在教學(xué)中采用各種方法和手段幫助學(xué)生參與，促進身體健康促進學(xué)生健康成長。

體育作為學(xué)校教育中的一育，始終與其教學(xué)活動緊密地聯(lián)系在一起；只有抓好體育教學(xué)工作，才能從根本上保證學(xué)校體育目的任務(wù)的實現(xiàn)，搞好體育教學(xué)就成為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師和學(xué)生義不容辭的責任。它既是師生應(yīng)盡的義務(wù)，也是教師從事勞動和學(xué)生享受體育教育的一種權(quán)利。

4. 五、與體育教學(xué)“實效性”相關(guān)要素分析

1.體育教學(xué)過程則是教師在特定的環(huán)境中，把從體育教學(xué)大綱、教材、體育文獻和教學(xué)論中獲得信息和有關(guān)學(xué)生體質(zhì)、健康、體能、技能、智力和心態(tài)方面的信息，加工成教學(xué)信息，用一定媒介手段將其傳輸給學(xué)生；學(xué)生接收從教師、教材及其它來源（如報刊、電報、同學(xué)群體等）中得到的信息，將其加工（如認知、體驗、反復(fù)練習(xí)和運用等）；再按教學(xué)目標要求和教師的要求，用答問、練習(xí)、測驗、運用等方式，把學(xué)生關(guān)于掌握體育課程大綱教材質(zhì)量和效果，反饋給教師（當然也同時反饋給學(xué)生），教師再加工傳輸，學(xué)生再接收并加工，如此控制反復(fù)，直到全面實現(xiàn)體育教學(xué)目標。因此在如何提升體育課堂教學(xué)“有效性”的相關(guān)要素，施教者和受教者；教材和方式方法的運用；媒介手段，最終的過程和教學(xué)目的達成并提升教學(xué)“實效性”

4.1施教者和受教者教學(xué)提升“實效性”的要素分析

學(xué)生是教育的對象，是教學(xué)過程中的受教者。學(xué)校教育目標，全部教學(xué)設(shè)計均指向?qū)W生、落實在學(xué)生身上。在強調(diào)自我教育、自我完善、自我發(fā)展、積極參與、公平競爭、團結(jié)協(xié)作等公民意識作用下，學(xué)生應(yīng)該而且必須成為學(xué)習(xí)過程中的主體。這是因為學(xué)習(xí)過程中的認知、體驗、運用及健身、健心的過程，除學(xué)生自身外誰也無法代替。但學(xué)生同時又是被管理者，只有當他們能主動參與教學(xué)過程，從智力、非智力和體力上全面投入，積極協(xié)同配合并充分發(fā)揮其主動性、積極性和創(chuàng)造性，才能取得最佳教學(xué)效果。

傳統(tǒng)教學(xué)一直有這樣的說法：“教給學(xué)生一杯水，教師要有一桶水?！闭J為教師是知識的擁有者，學(xué)生是知識的接受者。而新課程標準強調(diào)學(xué)生的主體性，學(xué)生不再是一只空空如也的盛水的容器，而是發(fā)展的人。每個學(xué)生都有著自己獨特的內(nèi)心世界，有著不同于成人的觀察、思考和解決問題的方式?！敖虒W(xué)過程是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程”。交往意味著人人參與，意味著平等對話，教師將由居高臨下的權(quán)威轉(zhuǎn)向“平等中的首席”；由知識的擁有者、傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，發(fā)現(xiàn)者。學(xué)生學(xué)習(xí)新知的過程，是在教師指導(dǎo)下自己動腦、動口、動手去探索“發(fā)現(xiàn)”“再發(fā)現(xiàn)”的過程。教師要幫助學(xué)生克服思維的盲目性，使學(xué)生在思考問題時思維能指向一定的目的，使教師真正成為引導(dǎo)學(xué)生尋求知識、吸取知識、運用知識的向?qū)А?/p>

2.4.2教材和教學(xué)方式方法運用的中提升“實效性”的“教學(xué)評價”要素分析

體育教材，既是教學(xué)的基本內(nèi)容，又健身健心的重要手段方法。它以體育與衛(wèi)生保健相結(jié)合的體系建造，包含了向?qū)W生傳授的知識和技能，灌輸?shù)乃枷牒陀^念，培養(yǎng)的行為和習(xí)慣，集中反映了學(xué)校教育目標的基本要求和價值標準。既是傳遞的信息又是教學(xué)過程中的主要目標和成果；是預(yù)期達到的，也是實際的。因而，教材的建設(shè)與執(zhí)行對學(xué)生的現(xiàn)在和未來發(fā)展有著深刻而長遠的影響。

體育教學(xué)常見的教學(xué)方法有：語言法（講解、口令、指導(dǎo)、提示、口頭評價等）、講解示范法、預(yù)防改正錯誤動作法、保護與幫助法，表揚鼓勵法，完整與分解法、電化教學(xué)法等。這些教學(xué)法對每一位體育教師來說已再熟悉不過了，在此就不過多地介紹。

方式方法的采用以語言傳遞信息為主的體育教學(xué)方法：講解法、問答法和討論法；以直接感知為主的體育教學(xué)方法：動作示范法、演示法、糾正動作錯誤與幫助法等；以身體練習(xí)為主的體育教學(xué)方法：分解練習(xí)法、完整練習(xí)法、領(lǐng)會教學(xué)法和循環(huán)練習(xí)法；以情景和競賽活動為主的體育教學(xué)方法：運動游戲法、運動競賽法、情景教學(xué)法等；以探究活動為主的體育教學(xué)方法：發(fā)現(xiàn)法、小群體教學(xué)法。

怎樣發(fā)揮其功能才會使體育教學(xué)過程的整體效率更高、產(chǎn)生的效果更好，實實在在又無時無處不涉及到一個教學(xué)評價的問題。在教學(xué)評價中我們應(yīng)該強調(diào)：評價與教學(xué)過程較為相關(guān)的態(tài)度、行為等，評價對體育與健康知識的理解和運用，評價運動技術(shù)的運用和運動參與程度，評價最終成績、評價學(xué)習(xí)過程和進步幅度等。教學(xué)評價是實現(xiàn)體育教學(xué)“有效性”不可獲缺的重要環(huán)節(jié)。在教學(xué)評價中采用自我評價、互相評價、教師評價相結(jié)合。

3.

4.3媒介手段提升教學(xué)“實效性”的分析

媒介手段，凡指教學(xué)過程中，教師用來直接或間接地向?qū)W生傳遞知識技能和思想情感的、刺激學(xué)生學(xué)習(xí)活動的各種交流形式或工具。包括講課、講解、示范、教具模型演示、電視技術(shù)、討論、輔導(dǎo)、答疑、練習(xí)、游戲、比賽以及體育場地器材設(shè)施等，其主要職能是傳遞信息，促進學(xué)生學(xué)習(xí)。

5.結(jié)束語

體育教學(xué)過程及其效果至少受到六個方面因素的作用與制約，這些因素又都處在不斷變化發(fā)展中，且每一因素的變化都會引起其它因素的變化和整體的變化；而整體目標的變化發(fā)展，又會要求各個因素發(fā)生相應(yīng)的變化。因此要樹立整體觀點，下決心促進各因素同步發(fā)展與協(xié)調(diào)配合，才能從根本上增強體育教學(xué)過程的整體效率和效益，保證體育教學(xué)沿著高效化方向發(fā)展。

5.參考文獻

【1】《學(xué)生體質(zhì)健康標準（試行方案）》2002年學(xué)生體質(zhì)健康標準研究課題組編寫

【2】《體育與健康課程標準試驗稿》2001年北京師范大學(xué)出版社

【3】李偉民《體育課程與教法》1998 新華出版社

【4】鐘啟泉 季 瀏 胡增犖 《體育教育展望》2001.8. 華東師大出版社

【5】季 瀏 汪曉贊《小學(xué)體育新課程教學(xué)法》2003.7高等教育出版社

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