論偏遠農(nóng)村小學課外閱讀的現(xiàn)狀和對策

寧夏

【內(nèi)容摘要】 課外閱讀是對課堂教學的延伸和補充，它對培養(yǎng)和提高學生的語文素養(yǎng)起到舉足輕重的作用。在當今社會信息量激增的社會里，讓學生學會搜集信息，處理信息，掌握信息已成為必須具備的素質。閱讀教學是語文教學中一個十分重要的組成部分，課內(nèi)閱讀不可缺少，但單獨的課內(nèi)閱讀訓練已經(jīng)遠遠不能滿足當今的社會需求，真正源泉于課外。教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“讓學生變聰明的方法，不是補課，也不是增加作業(yè)量，而是閱讀，閱讀，再閱讀?！币虼?，培養(yǎng)學生較強的課外閱讀能力勢在必行，但當前偏遠農(nóng)村小學課外閱讀現(xiàn)狀令人擔憂，而大部分學生家長沒有課外閱讀意識，學生課外閱讀機會非常少。如何幫助學生養(yǎng)成良好的課外閱讀習慣，成為語文教學的重中之重。針對此指出存在的問題和解決的策略和方法，提出切實可行的方法來改善當前農(nóng)村小學課外閱讀的現(xiàn)狀，從而提高學生較強的課外閱讀的能力。

【關鍵詞】 課外閱讀 ；存在問題 ； 對策 ；方法

隨著知識經(jīng)濟和社會政治經(jīng)濟的發(fā)展，人們越來越注重自身素質的培養(yǎng)，而閱讀是獲得知識的重要途徑，是人與外界進行信息交流的基礎。它可以克服時間和空間限制，讓我們直接同中外古今大師對話，或聆聽他們的指導……作為小學教育，如何培養(yǎng)小學生良好的課外閱讀習慣，至關重要。本文通過對偏遠農(nóng)村小學生課外閱讀現(xiàn)狀的了解和分析，探究閱讀教學的策略，以便為進一步有效開展系統(tǒng)的課外閱讀活動打下堅實的基礎。在借鑒前人研究過的論點的基礎上，提出適合偏遠農(nóng)村課外閱讀的觀點。

一、. 農(nóng)村小學課外閱讀主要存在的問題

（一） 偏遠農(nóng)村學生課外閱讀的氛圍不濃，對課外閱讀缺乏興趣

在農(nóng)村學生自主學習的能力相對比較差，課外閱讀效率不高，良好的課外閱讀氛圍難以形成。一方面，由于現(xiàn)在農(nóng)村留守兒童比較多，父母常年外出打工，把孩子留在家給爺爺奶奶照顧。由于父母長期不在身邊，對孩子的學習情況關心不足，更談不上監(jiān)督和指導孩子的學習和課外閱讀了。爺爺、奶奶文化程度相對比較低，不懂得如何去教育和輔導孩子的學習，只要聽話的孩子就是好孩子，很少過問孩子的學習。也有一些單親家庭的孩子，這些孩子比較叛逆，以自我為中心，他們對學習失去信心和興趣，根本談不上自主去閱讀課外書。另一方面，學校不能為學生提供良好的閱讀氛圍。由于受傳統(tǒng)教育的影響，一些教師還是難以打破圍著教科書轉的模式。他們認為，看課外書就是不務正業(yè)，浪費時間，很少鼓勵學生看一些有益的書籍。甚至有些老師要求學生只看作文書，他們認為只有多看作文書才能提高寫作水平。我到現(xiàn)在這所學校，剛開始接手五年級語文教學工作的時候，就對學生說：“同學們，希望有課外書的同學放到書架上，與全班同學一起分享，這樣我們才有更多的課外書看?！庇胁簧賹W生馬上回答說：“老師，我們班主任不給我們看課外書，他認為看課外書沒有用?！蔽腋械胶茉尞悾南耄赫驗橛行├蠋熡羞@樣的理念，在教學過程中沒有培養(yǎng)學生課外閱讀習慣，致使學生思路狹窄，難以有創(chuàng)新的思維，創(chuàng)新的內(nèi)容。

（二）課外閱讀的范圍狹窄

一方面，偏遠農(nóng)村生活水平比城市生活水平差距大，主動給孩子購買課外書閱讀的家長非常少。學生們課外很少有機會閱讀古今中外的優(yōu)秀名著、寓言故事、民間傳說、科幻讀物、十萬個為什么等讀物。當孩子說要購買課外書的時候，大部分家長選購的是優(yōu)秀作文書。家長們認為課外書就是優(yōu)秀作文書，然而，這卻是一種狹隘的觀念。另一方面，有熱愛讀課外書的學生卻沒有書籍提供給他們閱讀，使得。偏遠農(nóng)村學校條件有限，有些學校根本沒有各種各樣的課外書提供給學生看。有些學校即使有少量課外書，也不開放圖書室供給學生閱讀。學校不重視學生的課外閱讀，認為開放圖書室需要增加人員管理，投入成本高，因而學生缺乏課外書籍閱讀機會。有一次，黃燦官、黃運典、李子劍、陸永林等學生對我說：“寧老師，我們想看些課外書，可是沒有書看，你可以幫我們買嗎？”我沉思了一會，對他們說：“還是你們自己到新華書店買吧！我不方便幫助你們購買?！睂W生們失望地對我說：“寧老師，市區(qū)新華書店太遠了，我們都沒有去過那里，還是你幫我們買吧！”我所在的學校是南寧市邕寧區(qū)偏遠的山區(qū)學校，很多學生很少有機會到市區(qū)新華書店買書。看著他們懇請的目光，渴望閱讀課外書的急切心情，我頓時想起現(xiàn)在網(wǎng)絡購物很發(fā)達，網(wǎng)購書籍不是很方便嗎？于是我利用學校的電腦，讓學生在購書網(wǎng)站上選自己喜歡的課外書，再幫助他們下單購買。而當校長知道這件事情后，阻止我這樣做，因為學校擔心對學生加收課外書費用，容易引起學生家長誤會。由于多方面的原因，學生課外閱讀的范圍非常狹窄。

（三）學生難以養(yǎng)成良好的課外閱讀習慣

學生閱讀課外書籍囫圇吞棗，瀏覽一遍即是閱讀，缺少獨立思考。文中主要寫了什么，寫得怎么樣，好在哪里，沒有結合自己的人生經(jīng)歷，充分發(fā)揮想象。學生，沒有做批注和讀書筆記的習慣。新頒布的課程標準規(guī)定：小學六年級的課外閱讀總量不得少于145萬字。我現(xiàn)在所教的班級全班47人，課外閱讀量達到145萬字以上的恐怕寥寥無幾，大部分學生在課外時間也沒有閱讀課外書的習慣。我觀察了一段時間，僅發(fā)現(xiàn)黃素琴、李琴、黃丹星幾個學生經(jīng)常閱讀課外書。學生課外閱讀這種現(xiàn)狀遠遠達不到新課程標準的要求。

二、. 解決偏遠農(nóng)村小學課外閱讀問題的對策

（一）激發(fā)興趣，增強學生課外閱讀的動力

一是

興趣是最好的老師、興趣是知識需求的內(nèi)驅力。因此，我們應該激發(fā)學生課外閱讀的興趣。只要學生產(chǎn)生了濃厚的課外閱讀興趣，他們就會自覺地閱讀課外讀物。激發(fā)學生閱讀課外書的興趣的方法如下

1. 榜樣激勵。。優(yōu)秀人物的優(yōu)秀品質能夠激發(fā)學生的興趣和求知欲。當講到有關熱愛讀書的文章時，借此機會激發(fā)學生的閱讀欲望。二是例如：學習了《竊讀記》這篇課文后，創(chuàng)設情境讓學生深深體會到作者熱愛讀書，渴望知識，獲得知識的快樂，最后卻成為一位著名的女作家。從而激發(fā)學生領悟到閱讀的快樂和成功。平時多講些名人愛讀書的故事，例如：匡衡“砸壁借光”的故事，魯迅嚼辣椒驅寒的故事等。在班上對幾位愛讀書的學生加以表楊，例如：表揚李琴、李金霞、黃素琴同學熱愛閱讀課外書，她們的課外知識豐富，寫出來的作文語言凝練、優(yōu)美，寫作能力較強。在此過程中，部分學生的思想受到積極影響，原來不喜歡閱讀課外書的陸永煥、黃本冕同學開始到班級的書架尋找課外書，進行閱讀。樹立典例激發(fā)了學生的閱讀興趣。鼓勵學生閱讀課外書籍，從書籍中汲取無窮無盡的語言營養(yǎng)，精神糧食。

2. 選講有趣故事。學生最愛聽故事，老師可以選些學生感興趣的內(nèi)容講給他們聽，，例如《格林童話》、《安徒生童話》、《西游記》、《三國演義》、《魯濱孫漂流記》等。生動形象的故事情節(jié)，很容易就引起學生們關注，有些學生課后會尋找相關的書籍來閱讀，漸漸地培養(yǎng)了學生的閱讀興趣。有次，我上到《草船借箭》這篇文章，重點分析了諸葛亮、曹操、周瑜這三個人物的特點。借此機會給學生拓展了《三國演義》里劉備、張飛、關羽等人物的性格特點，還向學生介紹了有趣的情節(jié)。學生們聽得津津有味，被故事情節(jié)深深吸引住了。講完后，告訴學生想了解更多人物個性和精彩的故事情節(jié)，請閱讀《三國演義》這本名著。結果課后有60%學生爭先恐后地到書架搶《三國演義》這本名著看。由此可以看出，講有趣故事的方法，可以以激發(fā)學生閱讀書籍興趣。三是

3. 活動激趣。開展與課外閱讀有關的活動，在豐富多彩的活動中，讓學生體會到課外閱讀的樂趣。例如《寫一處景物》課前讓學生大量閱讀有關寫景的文章，摘錄好詞好句，揣摩作者寫景的方法，以課外促課內(nèi)，相得益彰，體驗收獲的喜悅。還可以定期舉辦各類主題閱讀競賽，如故事大王賽、手抄報賽、作文大賽等，以此來激發(fā)學生課外閱讀的熱情。通過定期舉辦各種活動，我發(fā)現(xiàn)學生們的寫作水平在慢慢提高，做閱讀短文的時候，有部分學生對短文內(nèi)容分析得很透徹。就連平時很害怕做閱讀題的黃巧，概括文章的主要內(nèi)容都能夠抓住重點了。成績的提高，與閱讀活動是息息相關的。四是

4. 展示成果，激發(fā)學生閱讀興趣。小學生課外閱讀，既渴望能夠獲得知識，又期望得到老師、家長、同學的認可與贊同，滿足自己的成就感。定期舉行學生課外閱讀成果展示，表現(xiàn)好的能得到一定的獎勵，使每位學生心理上產(chǎn)生極大的滿足感，從而激發(fā)學生的閱讀興趣。我在每周五上午第一節(jié)課，讓學生匯報自己的閱讀成果與全班同學一起分享，并加以表揚，從而使學生們信心倍增，興趣高漲。例如：原來不愛閱讀課外書和害羞回答問題的何宏深、鄧美云、覃尚發(fā)等，在匯報中得到了肯定和表揚后，對閱讀課外書產(chǎn)生了興趣，閱讀量大增。

（二）引導學生選擇適當?shù)恼n外讀物

1. 推薦課外讀物的原則

學生只有正確合理的選擇自己所需的作品，快速準確的運用閱讀方法，做好讀書筆記，課外閱讀才有效率，才有收獲。在讀物推薦時，必須遵循以下原則。

（1）（1）教育性原則

：我剛教這個班的時候，我曾經(jīng)看到何恒專、黃運典等不少男生看那些充滿暴力的武打小說，并且看得很入迷。作為語文教師雖然要鼓勵學生多閱讀，但對于不良讀物，如有充斥著暴力、色情，極不利于學生成長的讀物應該禁讀。我推薦書籍的原則是要有教育意義。讀一篇文章、讀一本書要給學生一定的心靈啟示，不僅能夠增長學生的知識，而且能培養(yǎng)學生正確的思想認識，開拓學生視野，使學生變得聰慧。

（2）（2）趣味性原則

：小學生年齡較小，閱讀能力和文學功底比較弱，因此沒有必要讓學生去讀那些深奧，令人費解枯燥乏味的文章。只要對學生成長有益、感興趣，不管是故事書還是小說，都可以讓他們嘗試閱讀。這樣學生才愿意讀，樂于讀。

（3）（3）益智性原則

：學生選讀課外書的時候，側重于培養(yǎng)他們的思考能力，開拓他們的視野，豐富他們的知識。

2. 推薦當代偏遠農(nóng)村小學最需要的書籍

（1）推薦與教學內(nèi)容相關的書籍

。例如當我們教到《草船借箭》這篇課文的時候，我們可以推薦學生看《三國演義》這部中國名著。進一步感受諸葛亮的神機妙算，曹操用兵謹慎，生性多疑。當教到《景陽岡》這篇課文的時候，推薦學生看《水滸傳》讓學生了解書中108個好漢的不同性格特點，學會作者采用不同的描寫方法描寫人物的性格特點，增長知識的同時提高寫作能力。當教到《賣火柴的小女孩》這篇文章的時候，推薦學生看《安徒生童話故事集》。

讓學生進一步感受安徒生寫作具有詩意美，具有喜劇性的幽默，在鞭打丑惡、歌頌善良中，表達了對美好生活的執(zhí)著追求，揭露了社會生活的陰冷、黑暗和人間的不平。在五年級下冊學《草船借箭》這篇文章時，學生們做一道課前練習題，回答中國古代四大名著及作者。全班47人，只有11人答得出來，我很驚訝。我采用了推薦與教學內(nèi)容相關的書籍的方法推薦學生讀課外書。到了六年級下冊時，有38名同學讀完中國四大名著。

（2）（2）推薦與習作要求相關的文章

。學生只有通過大量閱讀與習作相關的文章，才能獲得一定數(shù)量的信息以及多種寫作方法。在寫作時材料運用自如，得心應手，不會出現(xiàn)無話可說的情況。從而激發(fā)學生的閱讀興趣。在教學過程中，適當?shù)貙蠹?、雜志、小說、影視、廣告等語文信息引入課堂，豐富深化教材內(nèi)容。

（三）（三）培養(yǎng)學生自主閱讀的能力

1.

閱讀方法一般包括精讀和略讀。精讀即抓住重點詞句，細細揣摩，較深入地理解文章的語言文字和思想內(nèi)容；略讀即先看序言、提要、編輯大意和目錄，以了解全文的性質、內(nèi)容和規(guī)模，再閱讀全文章節(jié)標題及段落首句和尾句，最后瀏覽全文，綜述大意。在課外閱讀中，學生常用的是略讀。根據(jù)閱讀的目標不同，我們又可以把略讀分為瀏覽讀書法和篩選式讀書法。培養(yǎng)學生閱讀方法，我們要遵循課內(nèi)帶課外，扶放相結合的原則，切忌揠苗助長。要讓學生掌握一般的閱讀順序，即先初讀，感知課文大意，然后精讀品析，最后評議摘錄。

1. 精讀與略讀

。在語文教學中，精讀是主體，略讀是補充。從應用的角度看，略讀是最常用的閱讀方法。學生在課外閱讀時，要有重點地選擇一些與學習密切相關或自己最感興趣的章節(jié)進行精讀，讀的時候要邊讀邊想，在文章重點處，感受最深處圈點勾劃，寫批注，寫出自己的感想。或結合社會現(xiàn)實和個人的親身經(jīng)歷針對相關問題，認真思考和體會，提高分析和辨別事物的能力。或續(xù)編文章故事，或改寫文章故事，發(fā)揮聯(lián)系和想象能力，從而培養(yǎng)創(chuàng)新思維?；蛘迷~好句，科學珍聞，生活常識等以豐富語言，增長知識，啟迪思維，陶冶情操?；虬哑渲械囊c或基本內(nèi)容寫下來，掌握讀物的內(nèi)容及作者的思路，從中學習表達事物的方法。學生在課外閱讀中，只有根據(jù)自己的閱讀需要，把他們有機地結合起來，時間長了，才能獲得較多的知識和信息，養(yǎng)成不動筆墨不讀書的良好習慣，真正做到讀有所得。教師平時要定期檢查學生的讀書筆記，起到一種監(jiān)督和督促的作用。

2.2. 交流與討論

。閱讀后，學生之間可互相交流閱讀情況，討論不明白的問題，交流心得和體會，學生在交流中體會獲得知識的喜悅。也可舉行課外知識競賽，這樣學生不僅能掌握更多的信息，也能養(yǎng)成獨立思考的習慣。

（四）增加學生的課外閱讀書籍

一是1. 利用圖書資源廣泛開展閱讀：學校圖書室、閱覽室、書屋全天開放，學生隨時可以去借閱。二是

2. 建立班級圖書角：偏遠農(nóng)村學生家庭條件比較困難，所以大部分學生很少課外書閱讀，因而鼓勵學生積極捐課外書建立班級圖書角，讓學生有更多的課外書籍閱讀。我發(fā)動班上的學生積極捐書建立圖書角，很多同學積極響應，紛紛把書捐到書架，共同分享。例：李鍶瑩捐《格林童話》，梁燒捐《優(yōu)秀作文選》，劉開業(yè)捐《爆笑校園》，劉凱宵捐《木偶奇遇記》，陸永煥捐《三國演義》……全班47人共捐了38本，一下子班級的圖書角豐富了起來。

（五） 落實檢查，深化課外閱讀

一是1. 班干部檢查：我們學校是偏遠山區(qū)學校，很多學生家庭住址離學校較遠，三年級以上的學生大部分住校，他們的課外閱讀一般在學校進行，大部分學生的自學能力特別差，因而讓班干部監(jiān)督和檢查同學們的課外閱讀，四人一小組并選舉一個組長，組長負責協(xié)助檢查，這樣就起到督促作用，時間長了，他們就會養(yǎng)成一種良好的閱讀習慣。

2. ；二是建立讀書報告制度。每天抽10分鐘，全班同學輪流講述自己閱讀中的收獲，其余同學評議。這樣一舉兩得，不但能矯正學生課外閱讀中的不足之處，還能開拓學生的視野，并能激發(fā)學生的課外閱讀興趣。

3. ；三是定期檢查讀書筆記。通過檢查讀書筆記，能讓老師了解學生閱讀書籍的內(nèi)容、種類、數(shù)量，并指出筆記的優(yōu)點和缺點，明確努力的方向。

三、結語

課外閱讀作為課內(nèi)外閱讀的延續(xù)和補充，極大的開拓了學生的視野，豐富了學生的學識。作為一名語文教師，在教學活動中，采取榜樣激勵、講趣味故事、舉辦閱讀比賽活動、展示活動成果等多種多樣方式，引導和培養(yǎng)學生課外閱讀興趣。推薦有教育意義、有趣味性、有益智性的書籍給學生閱讀，提高學生的閱讀能力。與此同時，尋求家長和社會共同支持，關愛學生課外閱讀，讓學生徜徉在書海中，在書的海洋中去積累語言，親近母語，陶冶情操。經(jīng)過學校、家庭、社會共同努力，改變偏遠山區(qū)學校學生課外閱讀滯后的現(xiàn)狀。