淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課中“科學(xué)課堂”的構(gòu)建

龔桂瓊

一節(jié)好的數(shù)學(xué)課是否符合“科學(xué)課堂”的教學(xué)理念，在于它是否能讓學(xué)生動(dòng)起來，是否吸引學(xué)生興趣和注意力，是否讓孩子探究了。學(xué)生在課堂上能夠動(dòng)手、動(dòng)口、觀察、模仿、思考，在合作探究活動(dòng)中充分發(fā)揮自己的分析問題和提出問題的能力，發(fā)表自己的見解，就能達(dá)到學(xué)習(xí)的效果，這就是科學(xué)的課堂教學(xué)。那么，如何構(gòu)建科學(xué)課堂，提高課堂教學(xué)效率？

一、通過把生活情境帶入課堂的教學(xué)模式構(gòu)建科學(xué)課堂

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“數(shù)學(xué)教學(xué)必須從學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，為他們提供觀察和實(shí)踐的機(jī)會(huì)?！?，因此，在新課程理念下，在數(shù)學(xué)課中構(gòu)建科學(xué)的課堂應(yīng)把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和生活實(shí)際相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生在自主探究中學(xué)數(shù)學(xué)，將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)接受知識(shí)的過程。因此數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中把數(shù)學(xué)與生活密切聯(lián)系起來十分必要。

1.運(yùn)用多媒體把生活情境帶入課堂

利用多媒體功能可以把教學(xué)內(nèi)容全面直觀地展現(xiàn)在學(xué)生的面前，能很快吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步了解的欲望。例如，在教學(xué)“行程問題”時(shí)，利用動(dòng)畫把設(shè)計(jì)好的兩輛汽車在一條道路上行駛的各種情境展示出來。在觀看的過程中學(xué)生就能很快弄明白：“同時(shí)出發(fā)”“相遇”“相向而行”“相背而行”“兩地相距”等各個(gè)與行駛相關(guān)的詞信息。在每一個(gè)情境觀看完后，老師要求同學(xué)們用線段圖描述情境，找出情境里面所蘊(yùn)含的等量關(guān)系。同學(xué)們通過情境分析、合作探索、討論質(zhì)疑的過程，進(jìn)一步理解和鞏固新知。通過多媒體的動(dòng)畫展示，將學(xué)習(xí)化被動(dòng)為主動(dòng)，化抽象為具體。通過直觀的展示，既能幫助學(xué)生突破思維，還有助于培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力，取得事半功倍的學(xué)習(xí)效果。

2、 2.利用教學(xué)情境圖把生活情境帶入課堂

情境圖根據(jù)教學(xué)內(nèi)容而設(shè)計(jì)，融入生活情境，吸引學(xué)生主動(dòng)觀察，能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。例如，在教學(xué)“四則運(yùn)算”時(shí)，我展示一幅文具店的情境圖，里面有各種各樣的文具，孩子們很快被吸引住。老師提出問題：現(xiàn)在我們模擬買文具，請(qǐng)同學(xué)們選擇自己喜歡的文具編應(yīng)用題，要包含兩種以上的運(yùn)算。學(xué)生頓時(shí)興奮起來，認(rèn)真地編寫題目。老師把編得比較好的題目投影展示出來，讓學(xué)生列出算式解答。同學(xué)們?cè)诰庮}和做題的過程中，進(jìn)行了四則運(yùn)算的計(jì)算能力的訓(xùn)練。在互動(dòng)中培養(yǎng)了學(xué)生的分析問題和解決問題的能力。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中經(jīng)歷的是平時(shí)生活中熟悉的情境，所以學(xué)得自然開心，在不知不覺中掌握所學(xué)的知識(shí)。

二、通過“游戲”的教學(xué)模式構(gòu)建科學(xué)課堂

數(shù)學(xué)課的知識(shí)有的比較抽象，數(shù)學(xué)概念比較多，小學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)感到困難，而游戲是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的最佳手段。馬丁.加德納曾經(jīng)作了相當(dāng)正確的評(píng)價(jià)：“喚醒學(xué)生的最好的辦法是向他們提供有吸引力的數(shù)學(xué)游戲”。例如，教學(xué)“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”時(shí)，讓學(xué)生利用準(zhǔn)備好的材料通過折一折、分一分、畫一畫的游戲，在游戲的過程中，老師引導(dǎo)學(xué)生在交流討論中認(rèn)識(shí) ， ， ……，學(xué)生很快學(xué)會(huì)了：把一個(gè)整體平均分成幾份，其中的一份就是幾分之一。然后老師進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生探討出更多新的分?jǐn)?shù)，學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)更進(jìn)一層。在最后的歸納過程中，老師通過投影平均分的圖片，讓學(xué)生通過快速搶答的游戲形式，加強(qiáng)對(duì)分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)，使知識(shí)得到鞏固和深化。在數(shù)學(xué)課中運(yùn)用游戲教學(xué)，符合新課程改革的“科學(xué)課堂”教學(xué)理念，將游戲靈活地融入課堂教學(xué)活動(dòng)中，是實(shí)現(xiàn)科學(xué)課堂教學(xué)所必要的。

三、通過學(xué)生“自主探究”的教學(xué)模式構(gòu)建科學(xué)課堂

波利亞曾說：“學(xué)習(xí)任何知識(shí)的最佳途徑是自己去發(fā)現(xiàn)”，因?yàn)橥ㄟ^自己去發(fā)現(xiàn)而得到的數(shù)學(xué)道理，學(xué)生的認(rèn)識(shí)是非常深刻的，在解決問題的過程中才能夠更好的靈活運(yùn)用。引導(dǎo)學(xué)生“自主發(fā)現(xiàn)”數(shù)學(xué)規(guī)律，將學(xué)習(xí)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)接受知識(shí)的過程，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力是學(xué)好數(shù)學(xué)的根本保證。

1.通過動(dòng)手操作發(fā)現(xiàn)規(guī)律

動(dòng)手操作活動(dòng)是一種能激起小學(xué)生的興趣的教學(xué)模式。心理學(xué)家認(rèn)為：“智慧出在手指尖上”，讓學(xué)生通過動(dòng)手操作，學(xué)得主動(dòng)、學(xué)得深刻。例如，在教學(xué)“長(zhǎng)方形和正方形的面積”時(shí)，在上課前先分組準(zhǔn)備一些面積為1厘米的小正方形學(xué)具，老師要求每組同學(xué)用不同數(shù)目的小正方形拼出大小不同的長(zhǎng)方形或者正方形，并記錄每個(gè)拼出來的圖形的長(zhǎng)、寬和面積，然后引導(dǎo)學(xué)生分析每一個(gè)拼出來的圖形的長(zhǎng)、寬和面積有什么關(guān)系，通過同學(xué)們的分析討論，很快就能得出：長(zhǎng)方形的面積=長(zhǎng)×寬，正方形的面積=邊長(zhǎng)×邊長(zhǎng)。實(shí)踐證明：通過學(xué)生動(dòng)手操作進(jìn)行學(xué)習(xí)，對(duì)幫助孩子分析和解決問題是很有作用的。

2.通過合作探究發(fā)現(xiàn)規(guī)律

在教學(xué)比較抽象的概念時(shí)，只要老師設(shè)計(jì)好教學(xué)內(nèi)容，放手讓學(xué)生自己去探究。學(xué)生對(duì)學(xué)到的知識(shí)的認(rèn)識(shí)是非常深刻的，是一種非常好的教學(xué)方法，符合“科學(xué)課堂”的教學(xué)理念。例如，在教學(xué)“三角形的三邊關(guān)系”一節(jié)時(shí)，讓學(xué)生在課前分組準(zhǔn)備好1-10cm長(zhǎng)短不同的小棒。上課時(shí)老師給每個(gè)小組分發(fā)兩根3cm和5cm的小棒，提出問題：你們準(zhǔn)備的小棒哪些能與老師的兩根小棒圍成三角形，哪些不能？把肯定行的小棒找出來。思考：老師的兩根小棒的長(zhǎng)度和跟同學(xué)們的第三根小棒是什么關(guān)系的時(shí)候能圍成三角形？小組匯報(bào)活動(dòng)結(jié)果，說出自己的發(fā)現(xiàn)：兩根的和要大于第三根。根據(jù)同學(xué)們的發(fā)現(xiàn)，老師提出問題：“三根小棒分別為5厘米、3厘米、1厘米，因?yàn)?+3>1，所以這三根小棒能圍成三角形，對(duì)嗎？”，同學(xué)們操作分析，很快就確定了必須是“任意兩邊的和大于第三邊”。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師只要能勤于思考，敢于探索，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容勇于創(chuàng)新，實(shí)踐研究，用“科學(xué)課堂”的教學(xué)理念，通過適當(dāng)?shù)氖侄螛?gòu)建符合小學(xué)生發(fā)展規(guī)律的教學(xué)模式，一定會(huì)有意想不到的教學(xué)效果，使學(xué)生和老師獲得共同的發(fā)展。