淺談農(nóng)村中小學(xué)音樂教育的現(xiàn)狀與策略

吳瓊

一、農(nóng)村中小學(xué)音樂教育現(xiàn)狀

（一）滯后的教育觀念以及對音樂教育功能認(rèn)識的欠缺

其一，我國農(nóng)民的生活水平還沒有真正提高，他們不會有太多的心思和多余的錢去讓孩子學(xué)習(xí)音樂。即使是想讓孩子學(xué)，也是心有余而力不足。其二，在我國國民的傳統(tǒng)思想里，很多學(xué)校是以提升升學(xué)率為其唯一信仰，學(xué)生家長也將其學(xué)習(xí)成績的高低作為衡量自己孩子前途命運(yùn)的唯一尺碼，應(yīng)試教育下的中國學(xué)生可以說是對于知識只知不懂，也并不習(xí)慣問其究竟，填鴨式教學(xué)模式使中國學(xué)生的邏輯思維能力和想象力都十分的薄弱。其三，很多學(xué)校為追求高的升學(xué)率，忽視了音樂教育，由于各級教育主管部門對于農(nóng)村中小學(xué)的音樂教育并沒有提出硬性的規(guī)定和明確的要求，所以很多學(xué)校便“自作主張”，為給學(xué)生多上幾節(jié)所謂主科的強(qiáng)化課，便占用或直接將音樂課變成了其他科目的課堂。

（二）師資力量缺乏

教師的整體素質(zhì)的水平較低也是農(nóng)村中小學(xué)音樂教育難以開展的一大原因。當(dāng)下中國畢業(yè)生擇業(yè)的形勢來看，多數(shù)畢業(yè)生的擇業(yè)眼光都放在城市中而很少人愿意回到農(nóng)村進(jìn)行教學(xué)。

農(nóng)村鄉(xiāng)下的一些小學(xué)，他們音樂課大多數(shù)都由語文、數(shù)學(xué)或其他科教師兼任，這些兼任老師絕大多數(shù)也都是半路出家，他們對音樂理論知識、音樂課程教學(xué)方法等了解還不夠深刻，因此音樂課教學(xué)形式單一、氣氛不夠活躍，教學(xué)內(nèi)容不夠科學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生沒有真正學(xué)到音樂基本知識反而對音樂課也失去了興趣。

（三）對音樂教育的投入不足，教學(xué)條件差，缺少相關(guān)設(shè)施

由于長期以來農(nóng)村經(jīng)濟(jì)落后，財(cái)政收入困難，地方政府在教學(xué)上的投入很低，在音樂教育上就更是微乎其微。教育經(jīng)費(fèi)的不足，導(dǎo)致農(nóng)村學(xué)校沒有固定的音樂教室或多媒體音樂教室，有的學(xué)校缺少音樂教學(xué)所必需的多種教學(xué)設(shè)備和相應(yīng)的音響、音像資料，甚至連音樂教材的配套磁帶都沒有。因此有些專職音樂老師也會因?yàn)榻虒W(xué)設(shè)備不完善而感到“巧婦難為無米之炊”，影響了音樂課的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。 而有的學(xué)校由于對音樂教學(xué)的不重視，即使有音樂教學(xué)設(shè)備也并未真正用于日常教學(xué)中，只是為了應(yīng)付上級檢查評比；嚴(yán)重制約了音樂教學(xué)的開展。

（四）教學(xué)方法內(nèi)容存在問題

在具體的教學(xué)實(shí)踐過程中，人們往往采用沒有突出音樂藝術(shù)特點(diǎn)的、與其他學(xué)科相同的教學(xué)方法來進(jìn)行音樂教學(xué)；目前中小學(xué)音樂教學(xué)過分知識化、理性化，重教師的講授，輕學(xué)生的參與體驗(yàn)，重教學(xué)的結(jié)果，輕教學(xué)的愉悅過程，重知識技能的教學(xué)，輕音樂實(shí)踐活動的開展，教學(xué)模式單一，教學(xué)效果不好。

在內(nèi)容及要求方面，目前中小學(xué)音樂教育也存在著較為嚴(yán)重的專業(yè)化、成人化的傾向超出中小學(xué)生的現(xiàn)有水平和接受能力，也超出中小學(xué)生在音樂方面發(fā)展的需要，許多知識和技能是一個非專業(yè)音樂工作者所無需掌握和不可能運(yùn)用的；同時，教材編排過分強(qiáng)調(diào)自身嚴(yán)密的邏輯體系及時序安排，封閉單一，死板不活潑，沒有給教師和學(xué)生留下多少創(chuàng)造的余地，與音樂學(xué)科本身的創(chuàng)造性格嚴(yán)重相悖。我們認(rèn)為，要想有效解決這一問題，就必須充分尊重音樂課程自身的規(guī)律和特點(diǎn)，也必須充分遵循中小學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和中小學(xué)生音樂審美特點(diǎn)。

二、改變農(nóng)村中小學(xué)音樂教育現(xiàn)狀的對策

（一）轉(zhuǎn)變教育觀念，完善評價機(jī)制

要想改變當(dāng)前的這種音樂教育狀況，必須要改變長期以來影響音樂教育發(fā)展的傳統(tǒng)教育思想和教育體制，大力倡導(dǎo)新的音樂教育理念。各級教育部門的領(lǐng)導(dǎo)，更要更新教育思想觀念，把農(nóng)村小學(xué)音樂教育工作提到議事日程，清除“主科”與“副科”的意識，真正把農(nóng)村的音樂教育工作扎實(shí)、有序地開展起來，把歡樂和美的享受還給孩子們，讓每一個孩子都擁有接受音樂教育的權(quán)力，樹立讓學(xué)生全面發(fā)展、注重學(xué)生素質(zhì)教育、審美教育培養(yǎng)的思想。

（二）配置專業(yè)的音樂教師

音樂教育的功能雖不是萬能的，但也是其他學(xué)科所不能替代的，所以我們要發(fā)動高等師范、中等師范院校的的畢業(yè)學(xué)生積極參加農(nóng)村特崗支教等教育支援活動，幫助他們樹立到農(nóng)村去的觀念，幫助他們克服思想上的負(fù)擔(dān)和困惑。鼓勵音樂專業(yè)的畢業(yè)生到農(nóng)村的學(xué)校去教學(xué)。另外音樂教師應(yīng)具備從事課堂教學(xué)能力、組織課外音樂活動的能力、從事音樂教育研究的能力等。

（三）加大對農(nóng)村音樂教育的經(jīng)費(fèi)投入，改善辦學(xué)條件

各級政府、學(xué)校要加大對音樂教育的投人，保證學(xué)校音樂教育教學(xué)的正常進(jìn)行。同時也要加大音樂器材的投人，條件較好的學(xué)?？膳鋫涓邫n樂器和教具，條件差的學(xué)校也要配備必要的樂器和教具，促使音樂教育的健康發(fā)展。尤其要加大對音樂方面的教輔資料的投入，這樣可以讓老師了解更多的最新音樂消息，也豐富了學(xué)生的視野，完善教學(xué)設(shè)施的同時還要提高農(nóng)村音樂教師的福利待遇。

（四）因地制宜，改革音樂教材

教師對教材的運(yùn)用要從傳統(tǒng)型向研究型轉(zhuǎn)變，在教學(xué)方法上要充分發(fā)揮教師特長，尊重學(xué)生愛好，因勢利導(dǎo)；教學(xué)內(nèi)容也要從單純的唱歌教學(xué)轉(zhuǎn)變到對學(xué)生進(jìn)行全方位培養(yǎng)，同時制定因地制宜的音樂課程標(biāo)準(zhǔn)，針對農(nóng)村學(xué)生的實(shí)際情況，選用一些擁有生活氣息的優(yōu)秀民間音樂藝術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，另外還應(yīng)適當(dāng)舍棄教材中超出農(nóng)村學(xué)生接受能力的內(nèi)容。

（五）實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)改革和藝術(shù)實(shí)踐活力

我們必須用新的理念，新的教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，增強(qiáng)學(xué)生動口、動手的能力。在讓學(xué)生學(xué)好理論的同時，也要讓學(xué)生積極參與音樂社會實(shí)踐，把課堂教學(xué)與課外藝術(shù)實(shí)踐緊密結(jié)合起來，開闊音樂視野，發(fā)展音樂才能，提高學(xué)生音樂綜合素質(zhì)。所有的音樂教學(xué)領(lǐng)域都應(yīng)重視學(xué)生的藝術(shù)實(shí)踐，積極引導(dǎo)學(xué)生參與各項(xiàng)音樂活動，將其作為學(xué)生走進(jìn)音樂，獲得音樂審美體驗(yàn)的基本途徑。通過音樂藝術(shù)實(shí)踐增強(qiáng)學(xué)生音樂表現(xiàn)的自信心，培養(yǎng)良好的合作意識和團(tuán)隊(duì)精神。

綜上所述，音樂教育在美育教育活動中占有很大的分量。提高學(xué)生總體素質(zhì)，培養(yǎng)健全人格，都離不開音樂教育的進(jìn)行。農(nóng)村中小學(xué)音樂教育的現(xiàn)狀目前來說是并不樂觀的，急需改善這種情況需要社會各界的共同努力，這樣才能夠?yàn)閲遗囵B(yǎng)全面發(fā)展的人才，才可以為我國和諧社會的建設(shè)添磚加瓦。