創(chuàng)編手抄報(bào)，培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)的有效途徑

鄭帆

【內(nèi)容摘要】學(xué)生創(chuàng)編手抄報(bào)，是一項(xiàng)手腦并用的活動(dòng)，是一種綜合性、全員性而又獨(dú)立性的實(shí)踐活動(dòng)，它最終呈現(xiàn)的是學(xué)生閱讀、思考、創(chuàng)作的結(jié)晶。創(chuàng)編手抄報(bào)，即培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦的能力，又培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，開闊學(xué)生的視野，提高學(xué)生的思維。創(chuàng)編手抄報(bào)，貼近學(xué)生生活、符合小學(xué)生年齡特征、適應(yīng)時(shí)代需要，是培養(yǎng)小學(xué)生綜合能力和素養(yǎng)有效手段。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)編手抄報(bào) 培養(yǎng) 創(chuàng)新素養(yǎng) 有效途徑

【正文】““手抄報(bào)””顧名思義就是用手親筆抄寫的報(bào)刊，它是極具個(gè)性化的作業(yè)，內(nèi)容呈現(xiàn)形式豐富多彩，將手抄報(bào)納入校本課程的內(nèi)容，能““拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的創(chuàng)新實(shí)踐能力。”（《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》）?！?/p>

一、手抄報(bào)的特點(diǎn)s

1..綜合性

。做手抄報(bào)可以熔閱讀、寫作、評(píng)論、書法、美術(shù)、采訪于一爐；學(xué)生既是讀者又是作者，既當(dāng)記者又當(dāng)編輯，將采訪、寫稿、排版、繕寫、插圖、剪輯于一身；同時(shí)又是語文、數(shù)學(xué)、自然、社會(huì)、藝術(shù)等各科知識(shí)的““大雜燴””，各項(xiàng)技能展示的大舞臺(tái)。

2.2.全員性

。制作手抄報(bào)，全體學(xué)生人人機(jī)會(huì)均等，人手一報(bào)，同時(shí)參與。全員性使學(xué)生參與的有效性大大提高，促進(jìn)全體學(xué)生發(fā)展。

3..獨(dú)立性。每個(gè)小學(xué)生都有自己在學(xué)習(xí)方面的特長(zhǎng)，而小學(xué)生的表現(xiàn)欲望又很強(qiáng)，于是手抄報(bào)成了他們展現(xiàn)才能的平臺(tái)。手抄報(bào)內(nèi)容不會(huì)被老師““布置””的思路與既定的形式所束縛，學(xué)生可以展開想像，盡情表達(dá)，童真盡顯，能夠促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展。

4..可比性。通過評(píng)比鑒別，展覽交流，使學(xué)生之間能夠取長(zhǎng)補(bǔ)短，互相啟發(fā)學(xué)習(xí)，提高鑒賞力，不斷促進(jìn)辦報(bào)質(zhì)量的提高，使綜合實(shí)踐活動(dòng)更加高效務(wù)實(shí)。

二、創(chuàng)編手抄報(bào)，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)

“手抄報(bào)”堪稱是小學(xué)生德、智、體、美、勞諸多素質(zhì)的載體。因?yàn)樾⌒〉囊粡埵殖瓐?bào)需要版面設(shè)計(jì)、內(nèi)容收集、材料剪輯以及排版、書寫等諸多工作。在手抄報(bào)的整個(gè)制作過程中，小學(xué)生們必須充當(dāng)多元化角色。

（一）創(chuàng)編手抄報(bào)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在制作手抄報(bào)的過程中，學(xué)生可以自主選擇閱讀材料，帶著自己的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、情感來接觸新的閱讀文本；可以根據(jù)自己的感悟與思考，對(duì)材料進(jìn)行篩選和重組；可以根據(jù)自己的審美視角來設(shè)計(jì)制作手抄報(bào)。在這個(gè)過程中，學(xué)生真正成為了““學(xué)習(xí)的主人””，每個(gè)人都是問題的發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，個(gè)人的創(chuàng)造力得到了充分的發(fā)揮，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）創(chuàng)編手抄報(bào)，拓展學(xué)生的閱讀空間

1. 通過辦手抄報(bào)增加閱讀量，豐富學(xué)生的知識(shí)。

學(xué)生知識(shí)的獲取很大程度上來源于閱讀，如果僅限于課內(nèi)閱讀，是滿足不了學(xué)生的求知欲的。只有以文本為中心，進(jìn)行廣泛的課外閱讀，才能引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)豐富多彩的世界，盡情遨游在廣闊無邊的知識(shí)的海洋。比如，五年級(jí)下學(xué)期，有一個(gè)綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)是““走進(jìn)信息世界””，在粗略閱讀了教材之后，筆者安排學(xué)生進(jìn)行為期一周的課外閱讀，然后制作一份手抄報(bào)。在手抄報(bào)中，有些學(xué)生通過故事或文學(xué)作品，介紹了古人傳遞信息的方式；有些學(xué)生全面介紹了現(xiàn)代信息傳播的方式等等。通過手抄報(bào)的相互交流，學(xué)生的知識(shí)得到了補(bǔ)充，可以說收獲頗多。

2. 通過辦手抄報(bào)豐厚文化底蘊(yùn)，使學(xué)生受到熏陶。

如《了解中華傳統(tǒng)文化》是人教版新課標(biāo)小學(xué)三年級(jí)上期的第二次綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。在老師的指導(dǎo)下，同學(xué)們通過收集、查找、調(diào)查、訪問、交流等方式，對(duì)自己感興趣的一些中華傳統(tǒng)文化進(jìn)行了解，根據(jù)生活中經(jīng)常接觸的傳統(tǒng)文化，然后制作一份手抄報(bào)。學(xué)生在手抄報(bào)中確定出比較突出的主題：傳統(tǒng)戲曲、中華民俗、民族藝術(shù)、中華國(guó)術(shù)、民族文化等。每一傳統(tǒng)文化主題摘錄了精彩片段，書寫了自己的讀后感受，還配上豐富多彩的繪畫，收到意想不到的精彩?？梢?，教師以手抄報(bào)為契機(jī)，指導(dǎo)學(xué)生有效的動(dòng)手動(dòng)腦，能使學(xué)生的心中溢滿人文情懷，書中豐厚的營(yíng)養(yǎng)能漸漸內(nèi)化為他們自己的血液骨肉，使學(xué)生的文化底蘊(yùn)一點(diǎn)點(diǎn)豐厚起來。

3. 3. 通過辦手抄報(bào)發(fā)展學(xué)生的語言，提高口語交際能力和寫作能力

。

以手抄報(bào)為載體，學(xué)生可以通過大量閱讀，積累好詞好句，感受規(guī)范的語言邏輯，學(xué)習(xí)靈活多樣的表達(dá)方法，儲(chǔ)備大量的語言材料，從而提升自己的表達(dá)能力。如，在學(xué)習(xí)“輕叩詩歌的大門”綜合實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，讓學(xué)生在大量閱讀的基礎(chǔ)上，歸納整理了詩歌創(chuàng)作的一些方法和技巧，然后鼓勵(lì)學(xué)生自己創(chuàng)作詩歌，制作一份手抄報(bào)。學(xué)生興趣盎然，每個(gè)學(xué)生都寫出了一首有模有樣的小詩，并以小組為單位，制作了自己的詩集，還寫了序言，表達(dá)能力得到了有效提升。

（三）通過辦手抄報(bào)，提高學(xué)生的創(chuàng)造和審美能力

制作一份手抄報(bào)，學(xué)生還通過再創(chuàng)作將自己的所得展現(xiàn)出來。在好勝心的驅(qū)使下，大部分學(xué)生都希望自己的作品是優(yōu)秀、完美、獨(dú)特和新穎的，所以他們會(huì)精心選材，認(rèn)真抄寫，靜心構(gòu)思，巧妙排版，力求圖文并茂、引人入勝。他們會(huì)通過各種途徑，學(xué)習(xí)如何插圖、如何設(shè)計(jì)版面，努力提高自己的審美能力。所以，在不斷的實(shí)踐當(dāng)中，學(xué)生制作的手抄報(bào)越來越規(guī)范、越來越精美，既有閱讀性，又有觀賞性，真可謂一舉兩得。

三、創(chuàng)編手抄報(bào)的方法及注意的問題

1..形式追求多樣性

手抄報(bào)的制作組織形式可以是靈活多樣的?；蛞蝗霜?dú)創(chuàng)，或小組合作，更可以整班集體合作。辦手抄報(bào)給每個(gè)學(xué)生以平等的機(jī)會(huì)，每個(gè)學(xué)生能““各顯神通””，盡情施展才華，充分調(diào)動(dòng)每一位學(xué)生的積極性和自主性。

2..內(nèi)容力求綜合性

手抄報(bào)的主題選定要依據(jù)學(xué)生興趣，遵循課內(nèi)外結(jié)合的原則，內(nèi)容可以以學(xué)科知識(shí)為主題，也可以以環(huán)境保護(hù)、法制教育、愛國(guó)主義等為主題和素材?？梢允且粋€(gè)主題，還可以是綜合內(nèi)容。學(xué)生的綜合素養(yǎng)也會(huì)在潛移默化中得到全面提高。

3..過程著力實(shí)踐性

把常態(tài)化的聽、說、讀、寫改變個(gè)呈現(xiàn)的方式，做成別出心裁手抄報(bào)卻贏得學(xué)生的歡迎。對(duì)此，不管是剛接手新班還是帶原來的班級(jí)，讓學(xué)生在課余時(shí)間自制一份手抄報(bào)。在活動(dòng)過程中，老師要做理智的旁觀者，放手讓學(xué)生去收集選擇創(chuàng)新版面設(shè)計(jì)。這就使學(xué)生可以得到充分的實(shí)踐，接觸大量的文字材料。學(xué)生的聽、說、讀、寫、研、評(píng)、編等多方面的能力、綜合分析能力均得到最充分的訓(xùn)練，主體作用也得到了發(fā)揮。

4..評(píng)價(jià)講求實(shí)效性

評(píng)價(jià)中要發(fā)揮學(xué)生的自主性，讓學(xué)生評(píng)價(jià)出結(jié)果。我們能透過學(xué)生漂亮的書法字，逼真的圖畫，以及合理搭配的顏色，生動(dòng)感人的文章感受到手抄報(bào)引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，學(xué)生綜合素養(yǎng)提升了，受益了。與此同時(shí)，評(píng)選出““最佳策劃獎(jiǎng)””““最佳組織獎(jiǎng)””等，還促進(jìn)學(xué)生策劃、組織、協(xié)調(diào)和實(shí)施能力的培養(yǎng)。當(dāng)然，對(duì)那些作品雖不出色但有明顯進(jìn)步的學(xué)生中，還可評(píng)選““最佳進(jìn)步獎(jiǎng)””，以鼓勵(lì)后進(jìn)。

總之，制作手抄報(bào)是一個(gè)開放性的活動(dòng)，它改變了傳統(tǒng)的教學(xué)程序和教學(xué)方式，追求學(xué)生的自主性和參與性、主動(dòng)性。整個(gè)活動(dòng)過程，完全符合《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》關(guān)于小學(xué)生參與綜合實(shí)踐活動(dòng)的要求，是實(shí)施素質(zhì)教育的一項(xiàng)重要途經(jīng)和內(nèi)容，是培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，提高綜合素養(yǎng)的有效途徑。