如何培養(yǎng)幼兒的音樂能力發(fā)揮音樂在幼兒一日活動中的作用

邱凌

蘇霍姆林斯斯基認為：“把真理轉(zhuǎn)化為有血有肉的具體行為和行動的過程，在很大程度上取決于情感教育和善良情感的形成，而以情感育人是音樂學科育人的一大優(yōu)勢。”

音樂，是人類的第二語言，是人類最親密的朋友，美的音樂不但能愉悅身心，而且能使孩子心靈得到凈化，使其行為變得高尚。音樂是積聚靈感、催發(fā)情感、激活想象的藝術(shù)。音樂可以與生活溝通起來，營造廣闊的音樂空間，音樂本來就是從生活中創(chuàng)造出來的。所以音樂在幼兒園里非常重要，與幼兒生活密切相關(guān)。更體現(xiàn)出音樂在幼兒一日活動中的特殊作用。

音樂是教師的語言。一首搖籃曲能讓孩子們安靜地休息；一首《進行曲》孩子們可以邊拍手邊站排；一段3/4拍樂曲孩子會在活動后自由地飛回到自己的座位；簡短的琶音，孩子聽到后會自覺地起立、坐下等等。這就是音樂的魅力所在，這就是老師最好的藝術(shù)語言。當然，這些孩子們能聽得懂的音樂，是經(jīng)過一段音樂感覺訓練之后，才能正確掌握的。

音樂能激發(fā)幼兒創(chuàng)造性活動。由于每個孩子對音樂的理解不同，對音樂的感受不同，所以在旋律的伴奏下，孩子們的想象各異。音樂可以讓所有的孩子參與活動，陶冶情操，提高素質(zhì)。音樂活動，不分孩子多少，不論孩子有無音樂細胞，不管孩子的能力大小，都可以參加活動，因為兒童是音樂最親近的人群之一。在一個大班（4—5歲），有45名小朋友，性格各異，能力不同，可是都能在音樂中自由地游戲，這就是音樂的魅力。.一次，老師用45分鐘的時間給這個班的孩子上了一節(jié)音樂課，聽著鋼琴曲伴奏（老師彈奏的）和樂曲，孩子們拍手、唱歌、休息、律動、游戲等，都是積極參與活動，愛鬧的孩子安靜了，愛動的孩子有節(jié)奏了，不會唱歌的孩子也學會了，表現(xiàn)得非常美妙。音樂教育的首要任務(wù)，也是為眾多的將來不是音樂家的孩子著想，幫助他們，使他們能夠參加音樂活動，能夠從音樂中享受到樂趣。

音樂的作用，不僅表現(xiàn)在各項活動中，還表現(xiàn)在一日生活的許多方面，。早晨孩子入園時，有節(jié)奏明快的輕音樂；午睡時，有安靜的音樂；吃飯時，有悠揚的輕音樂；離園時，有歡送曲等。這樣孩子在幼兒園的一天生活會是非常愉快的。

神奇、美妙的音樂，像陽春白雪潤物無聲，陶冶人們的情操；像高山流水奔流不息，凈化人們的靈魂；像空山鳥語使人愉悅，熱愛生活；像旱天雷使人警醒，催人奮進。音樂在幼兒的一日活動中有著非常重要而特殊的作用。

那么如何培養(yǎng)幼兒的音樂能力，在幼兒教育活動如何該激發(fā)幼兒對音樂的興趣呢？

一、靈活、多樣的教學法

幼兒天真可愛、活潑好動，沒有較好的自控能力，所以運用動靜交替，情景交融等各種形象生動的方法，讓幼兒在動、聽、看、辨、唱的趣味實踐中體驗：尋找音樂——感受音樂——理解音樂——鑒賞音樂——表現(xiàn)音樂的全歷程。

二、選擇不同的音樂素材提高幼兒分辨音樂的能力

在進行音樂欣賞時，教材的選擇直接關(guān)系到幼兒感受音樂速度、力度等，培養(yǎng)幼兒節(jié)奏感，這對歌曲進行打擊樂可發(fā)揮較大的作用，如在打擊樂活動“瑤族舞曲”中主要節(jié)奏型是X XX，變化節(jié)奏是XX，XX，結(jié)束句的加強節(jié)奏為XX，教師可分別編上拍腿、拍肩、和碰手指的動作，以拍手代表共同演奏的節(jié)奏

手勢語，即用老師的手勢代替語言，它可起到此時無聲勝有聲的效果，如在小班音樂活動中可結(jié)合所演唱的有鮮明形象的動物歌曲，通過手勢形象地模仿出各種動物姿態(tài)，便能很好地把幼兒的情緒激發(fā)起來，特別在指揮分合唱和打擊樂時，通過手勢可更加容易和直接地向幼兒及時傳遞和表達出內(nèi)心的情感以入歌曲的內(nèi)涵，因此，簡明的手勢（包括指揮）能啟迪、激發(fā)小朋友的情感，使其節(jié)奏統(tǒng)一、速度統(tǒng)一，從而引起老師和小朋友間的情感共鳴。

體態(tài)語，體態(tài)語通過教師的動作表情傳遞給小朋友，能起到“心有靈犀一點通”的效應(yīng)，一般來講，主要是眼睛和臉部的各種神態(tài)和表情，它以無聲的語言向幼兒表露和傳遞內(nèi)心的情感。炯炯有神的堅定的目光和洋溢歡欣的笑臉，能使幼兒情緒激昂，精力倍增，如在欣賞歌曲《獅王進行曲》時，教師明亮有神的目光和神采飛揚的姿態(tài)，可以很快地感染幼兒，使他們充分感受獅王的神態(tài)。

三、注重讓幼兒通過自己的活動來自我表達和表現(xiàn)

幼兒教育的全部藝術(shù)就在于培養(yǎng)幼兒的學習興趣，調(diào)動幼兒主動求知的積極性，只有當幼兒需要的時候，教師的給予才能收到最佳效果，在以往的音樂教育中，老師往往忽視幼兒的主動性、積極性，沒有給他們充分自由的活動空間，過分的注重技巧訓練。如在學律動時，老師一遍又一遍教舞蹈動作，幼兒機械地重復學，使本來很好的音樂活動變成枯燥無味的動作訓練，幼兒興趣隨著一遍一遍的“不對”聲遞減，其實，在教學中，只要充分調(diào)動幼兒的表現(xiàn)欲望，讓他們在自編、自創(chuàng)中探索，產(chǎn)生動力和自信感，有了學習的興趣，他們的好奇心和求知欲就得到了發(fā)展。

四、提供讓幼兒展示個人音樂見解的舞臺，提高幼兒的音樂表現(xiàn)能力

喜歡音樂的孩子們特別喜歡表演，為此，我經(jīng)常為幼兒提供表演的機會，讓幼兒在不同的音樂中，在廣闊的音樂舞臺上展示自己。如在游戲中為幼兒播放幼兒喜愛的音樂，幼兒就會在這片舞臺上自由自在的表現(xiàn)自己。孩子年紀小，對音樂也有自己的見解。他們會相互交流。還能向我征詢意見如周林儀就會對我說：“老師我要聽《春天在那里》我要跳舞的……” 我問她：“為什么要聽這首歌?。俊彼f：“我喜歡這首歌，我會跳舞的”孩子的言語是稚嫩的，但卻反映了她自己的思想和見解。

當然，音樂的表現(xiàn)手法還有很多，唱歌、朗誦、繪畫、舞蹈等。音樂欣賞激發(fā)幼兒的創(chuàng)新欲望和興趣，針對不同的音樂選擇不同的表現(xiàn)方法。從而更好的發(fā)展了幼兒的創(chuàng)新能力。

總之，我們要不斷提高幼兒的興趣，在音樂教學中溶入深厚的感情，通過音樂的藝術(shù)形象激發(fā)幼兒的美感，讓他們喜愛音樂溶入音樂，讓我們共同探索，充分發(fā)揮音樂教育的特有功能，促進幼兒身心的全面和諧發(fā)展。