淺析初中物理習題講解

杜應江

習題講解是物理課堂教學中必不可少的重要一環(huán)，其目的是提高學生運用物理知識解決問題和分析問題的能力，培養(yǎng)學生的邏輯思維能力。因此習題的設計非常重要，習題設計的好壞不僅直接影響學生學習物理的積極性，而且影響學生創(chuàng)新思維的發(fā)展和能力的提高。在教學中我通過習題講解的教學優(yōu)化，從多角度，多方位，多層次地訓練來提高學生解題能力，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維。

一、合理設計習題

為了發(fā)揮習題講解在物理教學中的作用，怎樣選擇合適本班學生實際的習題是首要的工作。應根據(jù)教學的需求、學生實際水平、教學內(nèi)容的編排以及練習的目的等。因此選擇合適的習題應具有以下特點：

1.題目要具有典型性

從學生智力發(fā)展的需要出發(fā)，典型例題應在內(nèi)容上或教法上都具有代表性，及時反映教學內(nèi)容的重難點、概念和普遍規(guī)律的本質(zhì)特征，遵循“少而精”的原則；所以，要對各種類型的題目進行嚴格篩選，適當控制題目的數(shù)量和難度。

2.題目要具有層次性

對于各個章節(jié)的例題、習題設計，為解決一些生活實際問題，可能會設計一系列的類型題目，對于這些習題的設計要注重層次性，由易到難、由簡單到復雜，符合中學生的認知規(guī)律。

3.題目要具有拓展性

指在設計習題時，知識點和內(nèi)容上可以進行一些變化，而這些習題又能開闊學生視野，拓展學生的邏輯思維。

4.題目要具有真實性

從實際出發(fā)，習題的選擇要注重把理想化問題同實際問題緊密結(jié)合，理想化過程與實際物理過程有機結(jié)合。這樣，物理問題才顯得更有實際意義，才具有可操作性，具有可探究的價值。

二、學生主體意識的培養(yǎng)

在習題課的教學中，要充分發(fā)揮學生的主體作用，努力為學生營造良好活動氛圍，能充分調(diào)動學生積極參與學習活動，切記“一言堂，滿堂灌”的教學模式。

1.讓學生去想

一方面，是要讓學生如何去想；另一方面，在學生感覺平淡無奇的地方，也能提出尖銳的物理問題讓他們?nèi)ハ?，哪怕是一點點不成熟的想法也是可喜的，不要怕學生走錯路，讓其在錯誤的思考中暴露出來，然后對癥下藥，讓學生從錯誤中逐漸探索并獲得正確的結(jié)論，從而加深對該題理解和掌握，使其牢記該類型題的解題思路。

2.讓學生去練

在教師的精心策劃下，有目的的讓學生在短短時間內(nèi)完成練習，而且練習的側(cè)重點在于問題的分析或某個關(guān)鍵點處，而不是具體運算環(huán)節(jié)上。學生做練習時，教師可適當點撥，設置思維階梯，并來回巡視，了解學生的練習情況，看看學生是否了解題意。思維的著眼點是否正確，存在困難是什么？這樣的練習課教學才會做到有的放矢。

三、重視對學生解題指導

在練習課教學中，不僅要使學生會解題，更重要的是使學生會分析，尋求解決問題的方法。指導學生掌握練習題的三種思路：審題、解題、小結(jié)。

第一，審題過程是學生將一個生疏問題熟悉化，復雜問題簡單化，抽象問題具體化的過程。要求學生做到：一讀，二標，三理順。一讀：粗讀題目，對習題有一個大致的了解。二標：在粗讀的基礎(chǔ)上再次熟讀、精讀，標出題目中的關(guān)鍵詞、句，已知條件和求解內(nèi)容，相關(guān)信息及隱含的條件。三理順：理清題目所涉及的知識點和內(nèi)容，盡可能運用直觀圖示表達出來，順理或進行逆推，形成正確思維以及逆向思維分析問題。

第二，解題過程是學生將思路文字化、條理化、規(guī)范化的過程。主要解決從哪里做起與如何做的實際問題。

第三，小結(jié)其實就是解題后的歸納總結(jié)。解題后引發(fā)學生思考：①本題內(nèi)容考查的是那些知識點。②解題方法有幾種，哪種方法比較簡單。③解題中存在知識點上的理解不足和思路不夠清晰等。④本練習題給我們哪些啟示？

第四，課后輔導追蹤。一個班學生的整體知識水平、思維方式、智力發(fā)展水平不盡相同，部分學生還存在一些對知識理解把握不夠扎實，需教師課后還加強輔導，對不同學生進行分類指導。使學生整體基礎(chǔ)知識扎實，視野開闊，解題方法靈活多樣，多鼓勵學生在解題思路上要多創(chuàng)新，鼓勵用最簡單的解題方法，以最快的速度解出答案。對中等及后進生而言，要求掌握基本方法，并逐漸熟練。使每一層次的學生均能在練習上享受到學習成功上的喜悅，解題思路在不同程度上得到提高和進步。

總之，習題教學是呈顯階梯狀形式由簡到繁、由淺入深、層層深入的。當然，每個教師的習題教學的方式方法各有不一，形式多種多樣。實驗題及思考題，應兼而有之，都不進相同。也只有這樣才能使學生深刻的理解、牢記物理概念，提高課堂教學效果。