數(shù)學(xué)

李素瓊

新課標(biāo)指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教學(xué)過程要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)是現(xiàn)代素質(zhì)教育的必然要求，能弘揚(yáng)學(xué)生人格的主動(dòng)精神，發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)的各種潛在能力。把自主學(xué)習(xí)體現(xiàn)在教學(xué)中，教學(xué)結(jié)構(gòu)將發(fā)生質(zhì)的變化，教學(xué)效果非常明顯地得到提高。

一、讓學(xué)生在生動(dòng)活潑的情境中激發(fā)自主學(xué)習(xí)的熱情

學(xué)數(shù)學(xué)的關(guān)鍵就是解決數(shù)學(xué)問題，一個(gè)有趣的數(shù)學(xué)問題能直接激發(fā)學(xué)生的興趣，為自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的心理基礎(chǔ)。例如，在教學(xué)“文具店——小數(shù)乘法”時(shí)，我就創(chuàng)設(shè)了這樣的情境：讓學(xué)生到鎮(zhèn)進(jìn)行扶貧獻(xiàn)愛心活動(dòng)，由于學(xué)生對(duì)這種活動(dòng)非常感興趣，學(xué)生一聽就興奮起來了，然后我問學(xué)生：“我們拿什么去扶貧呢？”，學(xué)生很快就想到買一些文具給鄉(xiāng)下的小朋友，從而導(dǎo)入到小數(shù)乘法的學(xué)習(xí)當(dāng)中。對(duì)此學(xué)生興趣盎然，帶著這個(gè)問題小組交流意見，確定購買文具的方案，學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情一下子高漲了起來，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的氛圍也就創(chuàng)設(shè)出來了。

二、讓學(xué)生在課堂教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行積極的自主探究

布魯納說：“學(xué)習(xí)不是把學(xué)生當(dāng)成圖書館，而是要培養(yǎng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程。”引導(dǎo)全體學(xué)生、主動(dòng)參與學(xué)習(xí)是提供學(xué)生自主學(xué)習(xí)的最好途徑。課堂教學(xué)中，教師要把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主人，充分發(fā)揮啟發(fā)、點(diǎn)撥、設(shè)疑、解惑的主導(dǎo)作用。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用。如在教學(xué)三角形內(nèi)角和時(shí)，課前讓學(xué)生準(zhǔn)備好一個(gè)銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形。課堂上先讓他們對(duì)每一種三角形通過剪一剪、拼一拼、折一折，看是否能把三個(gè)角組成以前我們學(xué)過的什么角？通過學(xué)生自己動(dòng)手去尋找和推導(dǎo)三角形內(nèi)角和的大小。有些學(xué)生剪一剪后，把三個(gè)角拼成了一個(gè)近似平角，老師及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生觀察拼成的角的大小，學(xué)生觀察后推導(dǎo)出三角形三個(gè)角拼成了一個(gè)平角，也就是三角形三個(gè)角的和是180度。這樣，在教師的啟發(fā)、引導(dǎo)下，學(xué)生自己通過一步步地探究，邊操作，邊觀察，邊思考，比較、討論、總結(jié)，激活學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，以舊引新，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，獲取新知識(shí)。教師在教學(xué)中應(yīng)大膽放手，更多地提供學(xué)生自主參與課堂的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在課堂上敢想、敢說、敢問、敢做、敢爭(zhēng)論的精神，激發(fā)他們自主探究的興趣和欲望。

三、讓學(xué)生在靈活多樣的練習(xí)中促進(jìn)自主學(xué)習(xí)的調(diào)控

練習(xí)是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，靈活多樣的練習(xí)不僅使學(xué)生掌握知識(shí)、發(fā)展能力，同時(shí)也是溝通知識(shí)與創(chuàng)新的橋梁。教師要精心設(shè)計(jì)練習(xí)內(nèi)容，巧設(shè)多種形式的練習(xí)，為學(xué)生積極思維創(chuàng)設(shè)豐富的問題情境，提供數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)交流的機(jī)會(huì)。如在四年級(jí)“除法應(yīng)用題”的教學(xué)中，我采用了“導(dǎo)向式練習(xí)”進(jìn)行教學(xué)。我出示兩道除法應(yīng)用題：

1.玲玲家書房面積是16平方米，正好用了32塊地磚，那么每塊地磚的面積是多少？

2.玲玲家書房面積是16平方米，正好用了32塊地磚，那么每平方米用多少塊地磚？

討論：有同學(xué)說兩道題目都是16÷32=0.5，也有的同學(xué)說兩道題目都是32÷16=2，還有的同學(xué)說第一題是16÷32=0.5（平方米），第二題是32÷16=2（塊），到底哪種說法正確呢？為什么？

對(duì)比兩道練習(xí)，你學(xué)到什么？從中總結(jié)出除法中誰做除數(shù)的方法。教師放手讓學(xué)生自由討論，自主探索，有利于協(xié)調(diào)練習(xí)的積極性，有利于教師觀察學(xué)生心理傾向，為課堂教學(xué)提供依據(jù)。

四、讓學(xué)生在學(xué)法指導(dǎo)的基礎(chǔ)上提高自主學(xué)習(xí)的效果

教學(xué)有法，教無定法，貴在得法。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中也要注重學(xué)法的指導(dǎo)。達(dá)爾文說：“最有價(jià)值的知識(shí)是關(guān)于方法的知識(shí)?！痹趯W(xué)好知識(shí)形成能力方面，一定要注意掌握一定的學(xué)習(xí)方法。古人云“授人以魚只供一餐所需，授人以漁，終身受用不盡?！苯處熢谶M(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)時(shí)，首先要弄清學(xué)法指導(dǎo)的內(nèi)容，然后再思考和落實(shí)怎樣指導(dǎo)，并且教師要結(jié)合實(shí)際提供可以操作、能夠運(yùn)用的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生通過“學(xué)法”到“仿法”最后能“創(chuàng)法”，學(xué)生才能對(duì)知識(shí)的被動(dòng)轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)知識(shí)的探究，并逐步形成自學(xué)能力。學(xué)法基本有預(yù)習(xí)、讀書、聽課、觀察、質(zhì)疑、討論、練習(xí)、反饋、復(fù)習(xí)、考查等方法，在指導(dǎo)過程中，除了要循序漸進(jìn)地加以指導(dǎo)外，還有配合良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，反復(fù)指導(dǎo)，反復(fù)訓(xùn)練、培養(yǎng)?？傊挥姓莆蘸脤W(xué)習(xí)方法，才能有效提高自主學(xué)習(xí)能力，提高自主學(xué)習(xí)的效果。

總的來說，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力是非常重要的，它充分體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，因此，我們要在課堂上創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的情境來吸引學(xué)生的注意力；注重學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)；使學(xué)生有自主思考和探究的時(shí)間和空間，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。