利用數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課 提高學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)

徐世慧

隨著現(xiàn)代教育的深入，素質(zhì)教育的迅速普及和發(fā)展，我國小學(xué)教學(xué)方法也在不斷改革，那種傳統(tǒng)的只注重知識(shí)的灌輸，讓學(xué)生死記硬背的舊的教育方式已不適應(yīng)時(shí)代的要求，在這種情況下，數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課應(yīng)運(yùn)而生，它作為數(shù)學(xué)學(xué)科課的輔導(dǎo)課，在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，擴(kuò)大學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)的視野，拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)領(lǐng)域，發(fā)揮學(xué)生個(gè)性特長，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)潛在的智能，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)，對學(xué)生進(jìn)行良好的思想品德教育，提高數(shù)學(xué)素質(zhì)水平方面作了有利的補(bǔ)充和推進(jìn)。

首先，利用數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課，讓學(xué)生把數(shù)學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)踐、社會(huì)實(shí)踐聯(lián)系起來，體現(xiàn)學(xué)用結(jié)合的精神。

上數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課能夠讓學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)，使同學(xué)們的觀察能力、語言表達(dá)能力、發(fā)現(xiàn)思維能力、空間觀念等得到相應(yīng)的發(fā)展、加強(qiáng)和提高，使具體形象思維向抽象發(fā)現(xiàn)思維過渡，并能以最佳方式使抽象的概念具體化，使抽象的知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生看得見、摸得著容易理解的知識(shí)，使學(xué)生獲得的概念更清晰，更容易保持和提取。同時(shí)也培養(yǎng)了他們的團(tuán)隊(duì)精神和合作意識(shí)。如：我在教《長方體、正方體的表面積和體積》這部分知識(shí)時(shí)，恰逢學(xué)校要對我校四樓的教工活動(dòng)室進(jìn)行裝修，我利用這個(gè)機(jī)會(huì)，給同學(xué)們上了一節(jié)活動(dòng)課——《為教工之家貼墻壁紙》，我把學(xué)生分成四組帶到教工活動(dòng)室。

要求：1.室內(nèi)貼墻紙。

2.需購買多少平方米的墻紙？既夠用，又不浪費(fèi)。

3.各組設(shè)計(jì)一個(gè)裝修方案。

4.各組選一人匯報(bào)。

要求講完后，各組的同學(xué)開始分工，有的拿皮尺測量，有的記錄數(shù)據(jù)，然后討論、計(jì)算。最后各組匯報(bào)測量結(jié)果。

第一、三組匯報(bào)購買墻紙（比實(shí)際面積超出）。

第二組購買墻紙我問：“你們?yōu)槭裁幢鹊谝?、三組少呢？”

“我們想在一面墻上設(shè)計(jì)一個(gè)壁畫，除去門、窗、壁畫的面積后，購買的墻壁紙正好夠用。

第四組匯報(bào)：我們利用一面墻做一個(gè)壁柜，除去門、窗、壁柜的面積，我們購買的墻紙雖說少但也夠用。我對學(xué)生的設(shè)計(jì)方案和計(jì)算結(jié)果非常滿意。整堂活動(dòng)課異?；钴S，學(xué)生積極性特別高，得到老師的肯定后，學(xué)生們的臉上都現(xiàn)出成功的喜悅。

其次，利用數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課使同學(xué)們體會(huì)到數(shù)學(xué)就在我們身邊，數(shù)學(xué)來源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)，處處要用到數(shù)學(xué)。

現(xiàn)代教育理論認(rèn)為：數(shù)學(xué)教學(xué)要充分考慮學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，結(jié)合他們的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)設(shè)計(jì)富有情趣和意義的活動(dòng)，使他們有更多的機(jī)會(huì)從周圍熟悉的事物中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是在動(dòng)機(jī)、興趣、情感、意志、性格等非智力因素的作用下，來吸取數(shù)學(xué)知識(shí)，提高數(shù)學(xué)能力 ，發(fā)展學(xué)生智力的過程。學(xué)生的積極性主要來源于對成功的渴望，如果學(xué)生總是受到否定評價(jià)，他們就會(huì)喪失希望。我根據(jù)學(xué)生的年齡特征和實(shí)際情況，總是充分利用數(shù)學(xué)活動(dòng)課，給學(xué)生創(chuàng)作表現(xiàn)的空間和時(shí)間，使他們在勤奮——成功——再勤奮——再成功的過程中，不斷增強(qiáng)自信，磨練意識(shí)，提高能力，從而走向更大的成功。

利用數(shù)學(xué)活動(dòng)課可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使抽象的概念具體化，便于同學(xué)們理解和掌握，以使同學(xué)們記得牢靠。從而提高學(xué)生素質(zhì)。

眾所周知，學(xué)習(xí)興趣是啟動(dòng)大腦思維的動(dòng)力。在數(shù)學(xué)活動(dòng)課中，讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，充分讓學(xué)生去實(shí)踐，從實(shí)踐中獲得知識(shí)，可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)使他們深刻地理解掌握知識(shí)并有效地利用。如在教《正比例的意義》時(shí)，我并沒有直接教正比例的意義，而是拿幾根長短不同的竹竿，把同學(xué)們分成幾組帶到校園里來測量桿高和影長。同時(shí)計(jì)算一下桿高和影長的比值。當(dāng)同學(xué)們發(fā)現(xiàn)雖然他們手中的桿長不同，影長也不同，但它們相對應(yīng)的桿高和影長的比值是一定的。這時(shí)，我才適時(shí)指出：桿高和影長是兩種相關(guān)聯(lián)的量，它們與桿高和影長的比值有下面的關(guān)系：桿高：影長=比值。這個(gè)比值在同一時(shí)間的測量中是不變的。我又讓同學(xué)們利用這個(gè)道理用竹竿作參照物來測量我們校園里的旗桿的高度，同學(xué)們學(xué)以致用，沒有費(fèi)多大的勁就把國旗桿的高度給算出來了。當(dāng)同學(xué)們臉上露出成功的喜悅時(shí)，我也在不知不覺中完成了我的任務(wù)。