淺析小學(xué)美術(shù)多元化教學(xué)方式

遲茜

時(shí)代的發(fā)展呼喚教育的改革，而教育的革新也賦予教育者以新的使命。一系列的嶄新的教育理念展現(xiàn)在我們的面前：“以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為宗旨”、培養(yǎng)學(xué)生“終身學(xué)習(xí)的愿望和能力”、使學(xué)生“具有初步的科學(xué)與人文素養(yǎng)、環(huán)境意識(shí)、創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力”等等，新理念、新角度、新措施，這一切的轉(zhuǎn)變，都讓我真切地意識(shí)到，新課標(biāo)為美術(shù)教育帶來了更為廣闊的天空，也為我們這些改革前沿的一線教師帶來了從未有過的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。21世紀(jì)這個(gè)多元化的世界里，我們的教育也隨著發(fā)生變化，90年代初，美國(guó)推出了“DBA全面綜合性美術(shù)教育。它對(duì)美術(shù)的 內(nèi)容有更深入的研究，認(rèn)為美術(shù)教育內(nèi)容包括美術(shù)創(chuàng)作、美學(xué)、美術(shù)評(píng)論和美術(shù)史，提出了美術(shù)要向多元化發(fā)展。

一、研究背景：國(guó)內(nèi)美術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀

我們的美術(shù)教育長(zhǎng)期以來受多方面的影響，注重知識(shí)、技能的積累與機(jī)械化訓(xùn)練，使學(xué)生成了藝術(shù)的“奴隸”。從中感受不到美，只是教師在唯心地說讓學(xué)生感受美、體驗(yàn)美而已，使原本就賦有藝術(shù)靈性的孩子們?cè)跈C(jī)械化的技能訓(xùn)練中漸漸扼殺了天性，約束了他們想象的空間，導(dǎo)致學(xué)生越學(xué)越?jīng)]有興趣。從美國(guó)的美術(shù)教育中我們知道了美術(shù)教育不單是簡(jiǎn)單的繪畫、手工制作，而是與廣義的美術(shù)教育內(nèi)涵相聯(lián)系的，雖然小學(xué)美術(shù)與成人美術(shù)有很多不同，但是我們的孩子是很有潛力的。

反思我們的藝術(shù)教育，不是我們不努力，這其中有許多局限性，比如班級(jí)人數(shù)眾多，在我教的班級(jí)中最多的一個(gè)班人數(shù)也要達(dá)到50多， 這在國(guó)外至少是發(fā)達(dá)國(guó)家少見的，因?yàn)槲覀兘?jīng)濟(jì)上還是不夠富裕的，據(jù)2001-2002統(tǒng)計(jì)，我國(guó)小學(xué)每班人數(shù)在46-60人以上的班級(jí)要占全國(guó)的80%，對(duì)這樣的班級(jí)，老師在教學(xué)過程中很難顧及到每個(gè)學(xué)生，對(duì)于美術(shù)成績(jī)平平的學(xué)生老師更是很少關(guān)注了。都說中國(guó)的孩子乖巧，中國(guó)人有尊師重教的美德，但很多人誤解了這個(gè)意思，老師不管說什么都是對(duì)的，太順從，缺乏自己的個(gè)性。

二、拓寬多元化教學(xué)方式

1.嘗試多領(lǐng)域知識(shí)的融會(huì)貫通，拓展學(xué)生的創(chuàng)新思維

美術(shù)不是完全獨(dú)立存在的學(xué)科，它與音樂、戲劇、文學(xué)等領(lǐng)域都有著密切的聯(lián)系。新課程標(biāo)準(zhǔn)也提出要理解美術(shù)與其他學(xué)科之間的聯(lián)系，淡化學(xué)科本位意識(shí)。讓學(xué)生在多領(lǐng)域的自主體驗(yàn)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)會(huì)觸類旁通。多領(lǐng)域知識(shí)的碰撞不僅能更好地幫助學(xué)生理解美術(shù)作品，還可能會(huì)產(chǎn)生意想不到的智慧火花。

2.創(chuàng)造自我體驗(yàn)情景，弘揚(yáng)人文精神

藝術(shù)不同于理性的X+Y=Z的數(shù)據(jù)推理，而是一種情感體驗(yàn)。這也要求教師在引導(dǎo)學(xué)生欣賞藝術(shù)作品的時(shí)候，不能單一從藝術(shù)作品的構(gòu)圖、技法等方面去理解，因?yàn)槔L畫技法只是手段，不是目的。藝術(shù)教育是認(rèn)識(shí)領(lǐng)域的滲透，為了讓學(xué)生更好地理解藝術(shù)作品內(nèi)涵，應(yīng)著重從情感層面去引導(dǎo)學(xué)生的欣賞活動(dòng)，讓學(xué)生通過情感體驗(yàn)自主得出對(duì)藝術(shù)作品的不同理解。

3.激發(fā)創(chuàng)新精神，拓展學(xué)生多方面才能

創(chuàng)造力潛伏在我們每一個(gè)人的內(nèi)心深處，我們?nèi)鄙俚氖前l(fā)現(xiàn)與挖掘。學(xué)校教育應(yīng)該給學(xué)生一個(gè)全新的概念，鼓勵(lì)學(xué)生敢于背離正統(tǒng)向權(quán)威挑戰(zhàn)，敢于對(duì)慣行的觀點(diǎn)提出異議，大膽質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，把他們從傳統(tǒng)教育的桎梏中解放出來。同時(shí)也要讓學(xué)生明確藝術(shù)欣賞并不是一個(gè)消極的、被動(dòng)的接受過程，藝術(shù)作品的價(jià)值一方面來源于創(chuàng)作者的構(gòu)思和描繪，而另一方面卻源自欣賞者展開想象的翅膀進(jìn)行審美的再創(chuàng)造，沒有想象就無法欣賞藝術(shù)美。當(dāng)學(xué)生明確自己在課堂上所扮演的角色并不是一個(gè)被動(dòng)的接受者，而是一個(gè)自主的創(chuàng)造者時(shí)，才會(huì)激發(fā)他們積極自主參與藝術(shù)學(xué)習(xí)的熱情。

學(xué)生能形成基本的美術(shù)素養(yǎng)，實(shí)施義務(wù)教育階段的美術(shù)教育，必須堅(jiān)持每個(gè)學(xué)生都具有學(xué)習(xí)美術(shù)的能力，都能在他們不同的潛質(zhì)上獲得不同程度的發(fā)展。美術(shù)教學(xué)應(yīng)適應(yīng)素質(zhì)教育的要求，面向全體學(xué)生，以學(xué)生的發(fā)展為本，培養(yǎng)學(xué)生的人文精神和審美能力，為促進(jìn)學(xué)生的健全人格的形成，促進(jìn)他們?nèi)姘l(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣 興趣是學(xué)習(xí)美術(shù)的基本動(dòng)力之一，應(yīng)充分發(fā)揮美術(shù)教學(xué)特有的魅力，使教學(xué)內(nèi)容與不同年齡階段的學(xué)生的情意和認(rèn)知特征相適應(yīng)，以活潑多樣的內(nèi)容呈現(xiàn)形式和教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并使這種興趣轉(zhuǎn)化成持久的情感態(tài)度。