淺談對(duì)學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)

趙群英

自學(xué)能力，是指一個(gè)人較少依賴他人的幫助掌握知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)的能力。它主要包括獨(dú)立的閱讀能力、獨(dú)立的思考以及靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。自學(xué)能力是獲得新知識(shí)的最基本最重要的能力。提高自學(xué)能力就是提高掌握知識(shí)的質(zhì)量和速度，并能不斷地?cái)U(kuò)大知識(shí)面。所以現(xiàn)代教學(xué)十分強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，這也是我在教學(xué)中努力的方向。

當(dāng)今時(shí)代，科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)，新發(fā)明、新創(chuàng)造、新技術(shù)、新信息層出不窮、日新月異。但同學(xué)們?cè)趯W(xué)校所學(xué)的知識(shí)大多是相對(duì)穩(wěn)定的基礎(chǔ)知識(shí)，這與科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展和社會(huì)生產(chǎn)力的迫切需要差距越來(lái)越大。面臨科學(xué)技術(shù)急劇發(fā)展的挑戰(zhàn)，我們必須加強(qiáng)獲取知識(shí)，這就需要努力培養(yǎng)能力，特別是自學(xué)能力。若把知識(shí)和技術(shù)比作黃金，則良好的自學(xué)能力有如“點(diǎn)金術(shù)”?？v觀古今中外有作為的青年，他們中許多人并未進(jìn)過(guò)正規(guī)的學(xué)校，更沒(méi)有上過(guò)大學(xué)。然而，他們卻通過(guò)自學(xué)取得卓越的成就。偉大的自然哲學(xué)家、數(shù)學(xué)家、物理學(xué)家笛卡爾，沒(méi)有上過(guò)大學(xué)，但他憑借自學(xué)，23歲就創(chuàng)立了解析幾何。英國(guó)的道爾頓只在鄉(xiāng)村學(xué)校讀了幾年書(shū)，全靠自學(xué)成為近代化學(xué)的奠基者、原子學(xué)說(shuō)的創(chuàng)始人。美國(guó)的大發(fā)明家愛(ài)迪生，只上過(guò)三個(gè)月的小學(xué)，但他一生中卻取得一千多項(xiàng)發(fā)明的成功。我國(guó)的華羅庚，早年在雜貨店當(dāng)學(xué)徒時(shí)，數(shù)學(xué)底子并不好，他完全靠自學(xué)，成為舉世聞名的大數(shù)學(xué)家。由此可見(jiàn)，培養(yǎng)自學(xué)能力是非常重要的。

然而，自學(xué)能力的培養(yǎng)是在掌握知識(shí)的過(guò)程逐步達(dá)到目的的，但是這個(gè)過(guò)程不是自發(fā)的、自然的，而是要求教師提高有效的引導(dǎo)和學(xué)生的自身努力來(lái)完成的。作為教師，必須從整個(gè)教學(xué)體系上著力，加強(qiáng)教與學(xué)的雙邊活動(dòng)，以學(xué)生自學(xué)為主體，教師引導(dǎo)為前提，通過(guò)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手等多感官進(jìn)行智能思考型學(xué)習(xí)，使學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，自覺(jué)能力就得到培養(yǎng)、形成和發(fā)展。

培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力一般經(jīng)過(guò)三個(gè)基本階段。

一、感知階段

感知教材，形成表象是學(xué)習(xí)掌握知識(shí)培養(yǎng)自學(xué)能力的第一步。學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)豐富對(duì)事物的表象清晰，想象生動(dòng)，理解書(shū)本知識(shí)就比較容易，培養(yǎng)自學(xué)能力就有了基礎(chǔ)。

這一階段，遵循直觀性原則。動(dòng)作、實(shí)物模型圖表、圖片、幻燈及形象化語(yǔ)言等各種直觀手段引導(dǎo)學(xué)生充分感知教材，豐富學(xué)生的直觀手段引導(dǎo)學(xué)生充分感知教材，豐富學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)和感性認(rèn)識(shí)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，結(jié)合兒童心理特點(diǎn)和興趣，把抽象枯燥無(wú)味的教學(xué)內(nèi)容富于生動(dòng)形象的教學(xué)之中，使學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)，易于接受，學(xué)習(xí)成績(jī)有所就會(huì)提高。

二、理解階段

幫助學(xué)生理解教材，形成概念，掌握原理，觸類旁通，是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的中心環(huán)節(jié)。

這一階段遵循發(fā)現(xiàn)法原則。引導(dǎo)學(xué)生自己提出問(wèn)題，解決問(wèn)題。目的在于盡量發(fā)展學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力和創(chuàng)造精神，以三年級(jí)數(shù)學(xué)加法應(yīng)用題為例：學(xué)校買(mǎi)來(lái)一些粉筆，用去28盒，還剩48盒，學(xué)校買(mǎi)來(lái)多少盒粉筆？要求學(xué)生不僅會(huì)計(jì)算，還要進(jìn)一步掌握分析的方法，引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題：“這題求什么？”分析問(wèn)題：有哪些已知條件？它們與所求有什么聯(lián)系？解決問(wèn)題：用什么方法通過(guò)已知條件得出所求？如果學(xué)生掌握了分析方法，則不僅會(huì)解一道題，而且會(huì)解同類型的題目，久而久之，自學(xué)能力就會(huì)逐步形成。

三、鞏固階段

“溫故而知新”，學(xué)到的知識(shí)有鞏固了，才能更新，才能應(yīng)用自如，這是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的重要階段。

這一階段，遵循談話原則。根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)提出問(wèn)題，并引導(dǎo)他們對(duì)所提出問(wèn)題得出結(jié)論。這時(shí)激發(fā)學(xué)生思維能力，發(fā)展語(yǔ)言表達(dá)能力都有好處。例如：在學(xué)生學(xué)完長(zhǎng)方形面積計(jì)算公式后，教師應(yīng)提問(wèn)題：為什么長(zhǎng)方形面積等于長(zhǎng)乘寬？并讓學(xué)生當(dāng)小老師上臺(tái)解答，通過(guò)用單位面積的小正方形進(jìn)行實(shí)際測(cè)量，并作分析、講解，使學(xué)生在重溫公式的基礎(chǔ)上，對(duì)面積的概念、面積的測(cè)量、面積的計(jì)算、面積的單位及其長(zhǎng)度單位的區(qū)別與關(guān)系等，都有了進(jìn)一步的理解和應(yīng)用。

此外，要使自學(xué)能力得到很好的發(fā)展，沒(méi)有主觀的勤奮努力是辦不到的。勤奮是自學(xué)能力發(fā)展的重要因素。再者，自學(xué)過(guò)程中難免遇到種種困難，要使自學(xué)不終止地堅(jiān)持下去，必須有堅(jiān)強(qiáng)的意志。數(shù)學(xué)家祖沖之把圓周率的值精確到小數(shù)點(diǎn)后七位，需要計(jì)算出圓內(nèi)接正24576邊形的面積，在只有籌算的時(shí)代，要進(jìn)行這樣多位數(shù)的大量乘、除、開(kāi)方運(yùn)算，困難是何等之大，如果沒(méi)有堅(jiān)強(qiáng)的意志力能行嗎？人的能力總是在一定條件下發(fā)展起來(lái)的。然而對(duì)一個(gè)意志堅(jiān)強(qiáng)的人來(lái)說(shuō)，總可以沖破逆境，克服各種不利條件和艱難險(xiǎn)阻，在成功中發(fā)展自己的自學(xué)能力?？梢哉f(shuō)，意志是自學(xué)能力發(fā)展的保證。最后，成功的喜悅也可以激發(fā)自學(xué)的信心，但絕不可以放松對(duì)自己學(xué)習(xí)的嚴(yán)格要求。否則，將會(huì)故步自封，更不能進(jìn)一步發(fā)展自己的能力。面對(duì)自己學(xué)習(xí)的進(jìn)展，應(yīng)該尋找不足之處，善于作出辯證的評(píng)價(jià)，永遠(yuǎn)不要滿足于自己取得的成績(jī)。只有這樣，才能使自己的思維不斷產(chǎn)生心理上的“緊張”，從而調(diào)動(dòng)思維的積極性和主動(dòng)性，促成認(rèn)識(shí)的深化，不斷提高自身的自學(xué)能力。