讓“試卷講評課”有效的幾點思考

李杰

試卷講評課是一種重要的課型，但時常被廣大教師所忽視，使試卷講評成為教學(xué)過程中最薄弱的環(huán)節(jié)之一。在講評課中，教師往往采用對答案，就題論題，“唱獨角戲”的授課方法，造成課堂氣氛沉悶，學(xué)生參與意識淡薄，講評的效果差——“一講再講，一錯再錯”。為此筆者特對此誤區(qū)進(jìn)行了觀察與分析，并采取了一些針對性教學(xué)，有效提高了試卷講評的質(zhì)量，以下是筆者的幾點思考。

一、講評要做到及時準(zhǔn)確，把握時效性

數(shù)學(xué)考試是學(xué)生獨立思考最強(qiáng)的數(shù)學(xué)實踐活動，在此過程中學(xué)生有很多解題思維的火花，若不及時交流，這些火花就會熄滅。因此測試后應(yīng)做到及時反饋，及時講評，但是，在實際教學(xué)中，有些教師為了趕教學(xué)進(jìn)度，往往把試卷講評安排在輔導(dǎo)時間進(jìn)行，使講評的時間滯后，講評效果大打折扣，考試后何時講評試卷才能取得最佳效果呢？實踐證明，試卷的講評應(yīng)放在測試后未上新課之前為宜。首先，就學(xué)生而言，考試知識點是非常熟悉的而測試后他們不僅急于知道分?jǐn)?shù)，更急于知道正確的答案，求知欲極強(qiáng)，其次，對教師來說，剛閱完試卷，對學(xué)生存在的問題了如指掌，因而此時講評試卷必然會達(dá)到事半功倍的效果。教師應(yīng)思考：學(xué)生會有哪些不同的想法？如果大多數(shù)學(xué)生束手無策，教師應(yīng)如何提供幫助？困難不是不可解決，在通向那隱蔽的真理的道路，它應(yīng)該是指引我們前進(jìn)的一盞明燈，最終并以成功的喜悅成為我們的報償。

二、講評要搞好統(tǒng)計分析，關(guān)注整體性

1.親自驗證解答

教師要改變盲目自信帶著空白卷進(jìn)教室或照抄參考答案的做法，以學(xué)生試卷考自己。這樣做既有利于教師熟悉試題考查的知識與技能，體會試題的難易程度，也有利于提高自身的業(yè)務(wù)水平。

2.分類統(tǒng)計

分類統(tǒng)計就是將學(xué)生姓名、出錯率、典型錯誤、獨特解法，按題型和題號分別進(jìn)行統(tǒng)計，從而了解學(xué)生對每類題型的掌握情況，分析試卷中各試題所考查的知識點，掌握知識的分類及在試卷中的分布情況，判斷試題的難易程度，對試題做出總體的評價。

3.錯因分析

教師在統(tǒng)計的基礎(chǔ)上，應(yīng)針對學(xué)生的知識性錯誤進(jìn)行分析，對學(xué)生犯普遍性錯誤的原因做到心中有數(shù)。教師要多問“為什么學(xué)生會在這道題（這類題）上出錯？”并找出學(xué)生在理解概念、規(guī)律上存在的問題，在思維方式、方法上存在的缺陷，這樣的講評才會擊中要害。

三、講評要以學(xué)生為主體，體現(xiàn)自主性

1.做好學(xué)生自我評價

教師應(yīng)把要講評的試卷作好分析統(tǒng)計后及時發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生自己先獨立糾錯，學(xué)生通過查閱課本、作業(yè)或與同學(xué)交流，就能夠?qū)υ嚲碇械牟糠皱e誤自行糾正。同時，要求學(xué)生對錯誤原因進(jìn)行分析，填寫好自我診斷表，并深入反思，明白自己的薄弱環(huán)節(jié)，以便在講評課中帶著問題，有重點地討論和聽講。

2.做好學(xué)生的交流引導(dǎo)

課堂中教師應(yīng)盡量提供學(xué)生自己總結(jié)、自行講評的機(jī)會，讓學(xué)生進(jìn)行自我反思，展開個人的思維過程，讓學(xué)生充分暴露自己的錯誤之處，然后由其他學(xué)生指出錯誤的原因及解決方法，使學(xué)生掌握正確的解題方法。在學(xué)生分析自己解題思路的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u價，對創(chuàng)造性思維進(jìn)行呵護(hù)與鼓勵，并引導(dǎo)學(xué)生選擇簡單的解法。

四、講評要突出重點，提高針對性

在講評前，教師要針對普遍問題與個體錯誤進(jìn)行認(rèn)真?zhèn)湔n，這是試卷講評關(guān)鍵。通過對錯誤及出錯原因的分析，明確哪些題目應(yīng)該講，哪塊內(nèi)容應(yīng)該重點講，哪塊應(yīng)該展開講，有必要時需重新組構(gòu)題目，設(shè)計教案，“突出重點，突破難點，加強(qiáng)思路分析，講究對癥下藥”。切忌“從頭到尾，逐題講解”。

五、講評要挖掘試題功能，注重拓展性

1.一題多解，拓寬解題思路

對同一個問題，從不同角度去思考，可得到不同的解題途徑。教師應(yīng)鼓勵學(xué)生打破常規(guī)思維，標(biāo)新立異，提倡“一題多解”，達(dá)到“解答一題，聯(lián)通一片”的目的。教學(xué)展開是一個爬坡的過程，挑戰(zhàn)需要設(shè)計。怎樣讓數(shù)學(xué)富有挑戰(zhàn)性？不要做過多的鋪墊，不要急于為學(xué)生思維定向，要敢于把問題直接呈現(xiàn)出來，拉伸學(xué)生思維的寬度，暴露學(xué)生真實原生態(tài)的想法。

2.一解多問，培養(yǎng)探究能力

為提高講評課的效果，教師應(yīng)盡量挖掘試題的深度與廣度，擴(kuò)大試題的輻射面，以滿足不同學(xué)生的知識需求，使其形成知識鏈。

3.一題多變，發(fā)展應(yīng)變能力

一題多變是變式教學(xué)的重要形式，它有助于學(xué)生抓信問題的本質(zhì)，從中尋找他們之間的內(nèi)在聯(lián)系，探索出一般規(guī)律，從而提高學(xué)生的思維品質(zhì)和應(yīng)變能力。

六、講評要要加強(qiáng)正面引導(dǎo)，講究激勵性

在試卷講評時，教師應(yīng)關(guān)注各類學(xué)生的心理狀態(tài)，做好正面引導(dǎo)。對他們既有動力又有壓力，激勵其更上一層樓。對于后進(jìn)生要善于挖掘他們答卷中的閃光點，從解題思路、運算過程、書寫格式上細(xì)心尋找其合理成分，并給予及時表揚和鼓勵，激發(fā)其興趣，消除其壓抑感。講評過程中，對學(xué)生答卷的優(yōu)點，要大加贊賞。將試卷中出現(xiàn)的好的解題思路、方法用投影展示給學(xué)生，也可由學(xué)生自己講解。

七、講評要做好矯正、補(bǔ)償，強(qiáng)調(diào)連續(xù)性

講評課后必須根據(jù)講評課反饋的情況進(jìn)行矯正和補(bǔ)償，這是講評課的延伸，也是保證講評課教學(xué)效果的必要環(huán)節(jié)。具體做法是：每次講評后要求學(xué)生將答錯的試題全部用紅筆訂正在試卷上，并把典型錯誤的試題收集在“錯題集”中，做好答錯原因的分析，并注明正確解答。同時教師要及時依據(jù)講評情況，再精心設(shè)計一些有針對性的練習(xí)題，作為講評后的補(bǔ)償練習(xí)，使學(xué)生真正領(lǐng)悟試卷中暴露出來的問題，掌握典型問題的解題規(guī)律與技巧。

試卷講評是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，同樣需要方法和技巧，教師應(yīng)改變“一拖再拖，逐題講解，就題論題，一講到底”的做法，加強(qiáng)講評課特點及操作模式的研究，不斷提高講評的效果，使自己的教學(xué)更有效。力求做到轉(zhuǎn)變思想與傳授方法相結(jié)合、學(xué)法與教法結(jié)合、教師指導(dǎo)與學(xué)生探究結(jié)合，建立縱橫交錯的學(xué)法指導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)，促進(jìn)積極學(xué)習(xí)，取得理想成績。只有在這樣的課堂上，師生才是全身心投入，他們不只是在教和學(xué)，他們還在感受課堂中生命的涌動和成長；也只有在這樣的課堂上，學(xué)生才能獲得多方面的滿足和發(fā)展，教師的勞動才會閃現(xiàn)出創(chuàng)造的光輝和人性的魅力，教學(xué)才不只是與科學(xué)，而且是與哲學(xué)、藝術(shù)相關(guān)，才會體現(xiàn)出育人的本質(zhì)。