探究小學(xué)語(yǔ)文童話(huà)教學(xué)

謝正華

一、借助多元化的童話(huà)朗讀形式，有效培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)

對(duì)于童話(huà)故事主要就是由童話(huà)作家結(jié)合兒童的視角和思想，借助通俗易懂的語(yǔ)言進(jìn)行創(chuàng)作的故事內(nèi)容。在童話(huà)當(dāng)中的語(yǔ)言是非常的輕松活潑的，并且還富有一定的音樂(lè)感和美感等，在閱讀時(shí)朗朗上口，特別有活力。所以在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)科學(xué)合理的借助多元化的教學(xué)形式，讓學(xué)生能夠?qū)ν?huà)故事進(jìn)行朗讀，進(jìn)而更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，從而更好的提升學(xué)生學(xué)習(xí)水平，為小學(xué)生未來(lái)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

例如，在開(kāi)展《尼爾斯騎鵝歷險(xiǎn)記》的教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，教師可以開(kāi)展角色朗讀活動(dòng)，通過(guò)將文章中的不同角色的對(duì)話(huà)分給不同的小學(xué)生，在由小學(xué)生來(lái)扮演不同的角色和旁白，之后在根據(jù)童話(huà)故事中的情節(jié)來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行角色朗讀，而通過(guò)這樣的教學(xué)形式能夠有效的調(diào)動(dòng)其學(xué)生對(duì)童話(huà)故事朗讀的興趣，能夠有效的提升學(xué)生朗讀水平，這對(duì)小學(xué)生發(fā)展和成長(zhǎng)是有非常大的幫助的。并且在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中教師也可以開(kāi)展配樂(lè)朗讀、分組朗讀以及自由朗讀等活動(dòng)，從而借助朗讀的形式來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，為學(xué)生成長(zhǎng)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

二、通過(guò)開(kāi)展童話(huà)表演活動(dòng)，讓學(xué)生更好的理解童話(huà)內(nèi)涵

在小學(xué)童話(huà)教學(xué)中，很多學(xué)生都非常喜歡角色扮演活動(dòng)。所以在小學(xué)語(yǔ)文童話(huà)教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)合理的開(kāi)展童話(huà)表演活動(dòng)，從而吸引學(xué)生能夠積極的參與到童話(huà)故事的學(xué)習(xí)當(dāng)中去，這樣不僅能夠讓學(xué)生更好的理解和掌握童話(huà)故事的內(nèi)涵，并且還能讓學(xué)生在表演當(dāng)中更好的展現(xiàn)自己，增強(qiáng)學(xué)生的表演能力，這對(duì)推動(dòng)學(xué)生全方面發(fā)展有著非常大的作用，是推動(dòng)學(xué)生健康發(fā)展的一重要教學(xué)形式。

例如，在《白雪公主》童話(huà)故事教學(xué)當(dāng)中，教師可以在教學(xué)前，先對(duì)本文內(nèi)容進(jìn)行分析，分出幾個(gè)角色，包括白雪公主、王子、皇后、巫婆以及魔鏡和七個(gè)小矮人等角色，之后在通過(guò)抽簽的形式來(lái)進(jìn)行角色分配。之后在讓學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言、肢體動(dòng)作以及神態(tài)等表示每個(gè)角色的特點(diǎn)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生深刻體會(huì)和分析自己所扮演角色的特征，并對(duì)本文進(jìn)行分析，從而使學(xué)生更好的理解和掌握文章內(nèi)涵以及意義，進(jìn)而全面有效的促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。

三、讓學(xué)生更好的明確虛構(gòu)與真實(shí)間的聯(lián)系

童話(huà)故事是通過(guò)童話(huà)作家結(jié)合不同的內(nèi)容所創(chuàng)造出的虛構(gòu)故事。但是童話(huà)卻能夠有效的反映出作家對(duì)所在社會(huì)的生活態(tài)度，并將作者真實(shí)情感良好的展現(xiàn)出來(lái)。所以在開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文童話(huà)教學(xué)當(dāng)中，必須要選擇恰當(dāng)?shù)男问?，讓學(xué)生能夠明確虛構(gòu)與真實(shí)間的聯(lián)系，從而更好的突出童話(huà)故事的啟發(fā)作用。

例如，《賣(mài)火柴的小女孩》是丹麥著名童話(huà)故事作家安徒生所做，其故事內(nèi)容是安徒生所虛構(gòu)出來(lái)的故事，而這一故事是作者以現(xiàn)實(shí)為基礎(chǔ)所創(chuàng)作出的作品。通過(guò)賣(mài)火柴的小女孩的經(jīng)歷可以完全體現(xiàn)出現(xiàn)實(shí)生活中的殘酷性，通過(guò)這一通過(guò)故事內(nèi)容能夠給孩子們一些啟示，使其明確童話(huà)故事內(nèi)容和思想與現(xiàn)實(shí)生活有著很大的聯(lián)系，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)童話(huà)故事中的虛構(gòu)和現(xiàn)實(shí)生活中真實(shí)內(nèi)容進(jìn)行良好的關(guān)系處理，從而讓學(xué)生在童話(huà)故事當(dāng)中學(xué)習(xí)到更多知識(shí)，獲得一定的啟示。

四、良好的培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述童話(huà)故事的能力

在小學(xué)語(yǔ)文實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)該運(yùn)用生動(dòng)的語(yǔ)言和良好的講述形式，為引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)而到五彩繽紛的童話(huà)世界當(dāng)中去，通過(guò)這樣的形式來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的積極性。教師在教學(xué)當(dāng)中也要重視培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述故事的能力，而這一工作對(duì)提升學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力是非常有效的，并且也能夠加深學(xué)生對(duì)童話(huà)故事的理解和掌握，真正推動(dòng)學(xué)生整體學(xué)習(xí)能力的提升。

例如，在當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，教師可以組織一次復(fù)述當(dāng)前所學(xué)的童話(huà)故事活動(dòng)。在活動(dòng)前，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前準(zhǔn)備，準(zhǔn)備好自己所復(fù)述的故事內(nèi)容。在活動(dòng)開(kāi)展時(shí)，教師也要有效的鼓勵(lì)每位學(xué)生積極性的表達(dá)，從而更好的提升學(xué)生參與的信心，在教學(xué)當(dāng)中通過(guò)讓學(xué)生復(fù)述童話(huà)故事，不僅能夠活躍課堂教學(xué)氣氛，也能加深學(xué)生的記憶，進(jìn)而更好的額提升學(xué)生整體學(xué)習(xí)水平，增強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生未來(lái)成長(zhǎng)與發(fā)展能夠奠定堅(jiān)實(shí)有利的基礎(chǔ)。

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中童話(huà)教學(xué)是其中非常重要的內(nèi)容。在教學(xué)當(dāng)中教師必須要結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)以及心理等，為學(xué)生設(shè)計(jì)科學(xué)合理的教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)而不斷增強(qiáng)學(xué)生對(duì)童話(huà)故事的理解，并發(fā)揮童話(huà)故事的啟示作用，更好的增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，為學(xué)生未來(lái)全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)有利的基礎(chǔ)。