第23課戰(zhàn)后資本主義世界經(jīng)濟體系教學設(shè)計

尹亮生

一、教學構(gòu)思

基于這節(jié)課的重要性，我把本課、人教版第八單元第24課世界經(jīng)濟全球化中的世界貿(mào)易組織的建立、時事熱點---亞投行的相關(guān)新聞等方面的內(nèi)容進行了有機的整合，整合成了五個研究專題，打破了版本與版本、知識與現(xiàn)實之間的壁壘。

在教學過程設(shè)計上，通過情境創(chuàng)設(shè)、案例教學、分組討論等方式，以問題為導(dǎo)向，配合多媒體，經(jīng)過層層提問和全體學生的思考、討論，讓學生真正經(jīng)歷一個主動獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題的過程。

二、教學過程設(shè)計

步驟一：

【導(dǎo)入新課】多媒體展示先關(guān)新聞剪輯，以設(shè)問方式導(dǎo)入并引出兩個問題

思考：第二次世界大戰(zhàn)結(jié)束后形成的世界新秩序是什么？我國通過什么方式積累了數(shù)額巨大的外匯儲備？我國外匯儲備中以什么資產(chǎn)為主？

設(shè)計意圖：

1.把鮮活的新聞資料和與現(xiàn)實密切相關(guān)的史料的結(jié)合起來，培養(yǎng)學生從現(xiàn)實中尋找歷史的影子，從中外關(guān)聯(lián)中找到歷史發(fā)展的規(guī)律。

2.打破政治文明史、經(jīng)濟文明史的模塊壁壘，引導(dǎo)學生建立歷史知識的橫向聯(lián)系。

步驟二：

多媒體展示相關(guān)概念

設(shè)計計意圖：通過概念展示和分析，讓學生理解資本資本主義世界經(jīng)濟體系的三大特點：這個體系只限于資本主義國家范圍之內(nèi)，排除所有社會主義國家；連接紐帶是經(jīng)濟，而不是政治；這個體系包括兩大要素，國際貨幣體系和國際貿(mào)易體系。從而為下一步的探究學習提供便利。

步驟三：

多媒體出示研究課題

1.痛定思痛 呼喚秩序

提問：有人認為，世界經(jīng)濟秩序的混亂、各國利己主義的政策，是導(dǎo)致1929年世界經(jīng)濟危機加深的重要原因，并由此促使德意日三國走上使用武力重新瓜分殖民地的戰(zhàn)爭道路，并給交戰(zhàn)國人民帶來巨大災(zāi)難和痛苦。你認為呢？

設(shè)計意圖：用故事性的情節(jié)和故事性的設(shè)疑的方式帶領(lǐng)學生進入特定的歷史場景，引導(dǎo)學生的思維隨歷史而動。

步驟四：

多媒體出示研究課題

2.背后博弈 英美爭奪

多媒體展示材料閱讀材料并結(jié)合教材，思考二戰(zhàn)對世界歐美各國造成了什么影響？這一影響導(dǎo)致世界經(jīng)濟格局產(chǎn)生了什么變化？

學生分組討論展示成果，教師總結(jié)歸納后再出示相關(guān)材料，探究：閱讀教材相關(guān)內(nèi)容并結(jié)合上述材料，思考英美在金融領(lǐng)域提出不同計劃的真正意圖是什么？最終的結(jié)果如何？說明了什么道理？

學生展示探究成果，教師總結(jié)答案。

設(shè)計意圖：樹立一種觀念，我們是用教材，而不是教教材。通過打破教材順序，重新整合，認識世界經(jīng)濟體系建立背后的大國主導(dǎo)因素。通過提供多角度史料，特別注重數(shù)字對比分析，引導(dǎo)學生初步掌握經(jīng)濟史計量分析方法。學生通過分析學生可以了解美國戰(zhàn)后經(jīng)濟的優(yōu)勢地位，為認識以美國為主導(dǎo)的經(jīng)濟體系的形成做了鋪墊。

步驟五

多媒體出示研究課題

3.美國主導(dǎo) 霸權(quán)穩(wěn)定

請大家根據(jù)課題材料提供的信息，結(jié)合課本知識回答上述問題。

學生分組討論討后，教師總結(jié)：

既然布雷頓森林體系體現(xiàn)了美國霸權(quán)主義色彩，那為什么還念他的好呢？大家只要辯證分析以下材料就能得到正確的認識。

根據(jù)上述材料并結(jié)合課本知識回答國際貨幣基金組織和世界銀行分別在什么領(lǐng)域發(fā)揮了什么作用？如何看待美國在該體系中的作用。

學生分組討論，教師總結(jié)。

設(shè)計意圖：由于涉及專業(yè)性很強的經(jīng)濟學問題，教師通過結(jié)合教材知識和所學知識指導(dǎo)學生分析材料，讓學生深刻理解聯(lián)合國國際貨幣金融會議通過的一系列文件。深刻認識美國在這兩個金融組織中的特權(quán)。同時在討論分析的過程中學會如何分析材料，如何辯證的看待美國的作用。避免貼上道德的標簽而逢美必反。

步驟六

多媒體出示研究課題

4.涅槃重生 任重道遠

根據(jù)材料并結(jié)合歷史必修一二、政治必修一相關(guān)知識，探究以下幾個問題

（1）維持布雷頓森林體系的運轉(zhuǎn)，需具備哪些條件？

（2）按這些條件長期運轉(zhuǎn)又會面臨哪些不可克服的難題？該體系因何瓦解？

（3）牙買加體系與布雷頓森林體系相比有何變化？有何積極意義和局限性？

學生上交課前研究成果，教師點評后總結(jié)：

布雷頓森林體系命運如此，那關(guān)貿(mào)總協(xié)定的命運又如何呢？關(guān)貿(mào)總協(xié)定自1948年生效以來，作為協(xié)調(diào)國際經(jīng)貿(mào)關(guān)系的貿(mào)易體系，它的貢獻是有目共睹的。但是隨著經(jīng)濟全球化大潮的涌動，該體系一些固有的局限性日益凸顯，大大限制了它對國際貿(mào)易自由化的領(lǐng)導(dǎo)能力。接下來我們通過探究如下問題來認識這個問題。

合作探究：

（1）根據(jù)材料一并結(jié)合材料二的相關(guān)知識，指出世貿(mào)組織與關(guān)貿(mào)總協(xié)定的聯(lián)系與區(qū)別。

（2）根據(jù)上述材料談?wù)勈澜缳Q(mào)易組織取代關(guān)貿(mào)總協(xié)定的必然性以及世界貿(mào)易組織的積極影響和局限性。

學生上交展示成果，教師總結(jié)

設(shè)計意圖：

（1）通過層層設(shè)疑，層層答疑，讓學生在應(yīng)用專業(yè)知識答疑的過程中深刻理解專業(yè)知識；

（2）通過打破模塊壁壘、版本壁壘和學科壁壘，開闊學生的思維，提高學生的綜合分析問題的能力。

（3）通過對材料的分析，使學生明白戰(zhàn)后資本主義世界經(jīng)濟體系的調(diào)整是順應(yīng)經(jīng)濟全球化趨勢的調(diào)整，但由于發(fā)達國家特別是美國不愿放棄自己的特權(quán)，使的調(diào)整改革的成效大打折扣。

步驟七：

多媒體出示研究課題

5.曙光漸現(xiàn) 日出東方

綜合探究：搜集相關(guān)新聞背景資料、搜索網(wǎng)上相關(guān)信息結(jié)合所學知識，談?wù)勀闳绾卫斫庵袊尤胧蕾Q(mào)組織和倡導(dǎo)成立亞投行既是為了改變自己、發(fā)展自己，完善自己又是為了改變世界、發(fā)展世界、完善世界？

學生選出代表發(fā)言，教師逐一點評后總結(jié)。

設(shè)計意圖：

得出結(jié)論：戰(zhàn)后資本主義世界經(jīng)濟體系應(yīng)該順應(yīng)潮流，通過調(diào)整改革走向世界經(jīng)濟體系。

瞻前顧后：以與亞投行相關(guān)的新聞信息開頭導(dǎo)入，又以與亞投行相關(guān)的探究問題結(jié)束。

培養(yǎng)能力：利用用相關(guān)的知識、搜集相關(guān)的信息，去探究相關(guān)的課題，提高綜合探究的能力。

提高認識：在新的時代，應(yīng)具有全球意識、大局意識、規(guī)則意識、合作意識、創(chuàng)新意識、競爭意識、創(chuàng)新意識、平等意識，等等。

步驟八：

小結(jié)：學生展示思維導(dǎo)圖，教師進行點評修改結(jié)束本課。