淺談小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)語(yǔ)言的藝術(shù)

浦恩奇

而所謂語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)，就是語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中遵循教學(xué)規(guī)律和審美原則，正確處理教學(xué)中的各種關(guān)系，把語(yǔ)文教師知識(shí)和信息正確有效地傳遞給學(xué)生的語(yǔ)言技能活動(dòng)。

呂叔湘先生指出：“語(yǔ)文教學(xué)既是一門(mén)科學(xué)，也是一種藝術(shù)。”研究語(yǔ)文教學(xué)的科學(xué)化和藝術(shù)性，是提高語(yǔ)文教學(xué)效率的必由之路。語(yǔ)言是一種藝術(shù)，它隨時(shí)都在向人們綻放它的光芒，展現(xiàn)它的美，我們教師正是和這種藝術(shù)天天打交道的語(yǔ)言工作者，是不斷探索這種藝術(shù)奧秘的教育工作者。作為一位合格的語(yǔ)文教師，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師要帶著飽滿(mǎn)的熱情，做到情動(dòng)于衷，切忌語(yǔ)言的平鋪直敘、平淡無(wú)奇，針對(duì)不同的學(xué)生、不同的文體、不同內(nèi)容的文章精心設(shè)計(jì)每一節(jié)課的教學(xué)語(yǔ)言，如導(dǎo)入、提問(wèn)、過(guò)渡、、評(píng)價(jià)、結(jié)束語(yǔ)等都要考慮到，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的語(yǔ)言環(huán)境，使他們潛移默化地受到熏陶感染，提高學(xué)習(xí)效率。下面我就教師的“講”談?wù)勛约簩?duì)教學(xué)語(yǔ)言的一些看法：

一、導(dǎo)入語(yǔ)要“異”

好的導(dǎo)入語(yǔ)就是一堂課良好的開(kāi)端。它是一堂課開(kāi)始時(shí)，教師為新課講授而說(shuō)的話(huà)，它可以引發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)適教學(xué)氣氛，是切入新舊知識(shí)的銜接點(diǎn)。課堂導(dǎo)入語(yǔ)的“異”，是指形式和語(yǔ)言的奇異、奇特和標(biāo)新立異。如果你著裝漂亮，必定會(huì)吸引過(guò)往路人的注意。同樣，作為教師，如果能使得自己授課前的導(dǎo)入語(yǔ)新穎，奇特，那么必定會(huì)吸引孩子們的注意，能在剎那間擒住孩子的注意力，有效地提高課堂教學(xué)的效率。

生活在科技日新月異發(fā)展年代中的孩子，在網(wǎng)絡(luò)、電視和報(bào)刊的影響下，知識(shí)面不斷拓寬，那些理性、陳腐的陳述，逐漸被他們淘汰，他們需要的是那些新穎、奇特、標(biāo)新立異、能夠引起他們興趣的導(dǎo)入語(yǔ)。導(dǎo)入語(yǔ)的“異”不僅能有效地體現(xiàn)教師課堂用語(yǔ)的藝術(shù)性，還能有效地提高課堂教學(xué)效率。

二、提問(wèn)語(yǔ)要“精”

“精”在字典中的解釋是“精巧、細(xì)致，提煉精華，除去雜質(zhì)?！碧崾菊Z(yǔ)就好似一盞明燈，在黑暗中，為你照明前進(jìn)的方向；提示語(yǔ)又好似一個(gè)舵手，在你快要觸礁時(shí)，讓你轉(zhuǎn)變航向，順利駛向彼岸；提示語(yǔ)又好比一支號(hào)角，在疲乏的時(shí)候，能激起前進(jìn)的動(dòng)力。所以，著眼于學(xué)生語(yǔ)文能力的綜合提高及其身心的全面發(fā)展，每位教師在備課的過(guò)程中要充分的去備學(xué)生，考慮問(wèn)什么，怎么問(wèn)，確實(shí)為學(xué)生提供充分的思維信息和思維空間。

三、過(guò)渡語(yǔ)要“順”

順則通，通則美，語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中的過(guò)渡語(yǔ)是起了承接、小結(jié)的作用，是教師鉆研教材、抓住內(nèi)容之間聯(lián)系的切入口，是教師在找到激發(fā)學(xué)生思想火花知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)上，組織提煉語(yǔ)言，貫穿整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的必要步驟。如果教師的過(guò)渡語(yǔ)講究藝術(shù)性，不要讓學(xué)生感覺(jué)到是一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)明顯向另一個(gè)環(huán)節(jié)的過(guò)渡，意識(shí)到是老師帶著自己在一步一步有條有理地學(xué)習(xí)新知識(shí)。而是要在適時(shí)、巧妙、靈活的點(diǎn)撥中讓學(xué)生感覺(jué)到這是心與心的交流，沒(méi)有過(guò)渡的痕跡。

《真正的好孩子》中有一個(gè)片段，講黃鶯和喜鵲爭(zhēng)相夸自己的孩子，烏鴉卻在一旁不做聲。在處理這個(gè)片段和下一個(gè)片段“小鳥(niǎo)回巢”銜接時(shí)，我用了這樣的過(guò)渡語(yǔ)：“漂亮的外表，動(dòng)聽(tīng)的歌喉，真讓人羨慕不已，然而，光靠這些，就能稱(chēng)得上是好孩子了嗎？讓我們接著往下看吧……”這樣，非常自然地過(guò)渡到了下一片段，整堂課也隨之和諧起來(lái)。

四、評(píng)價(jià)語(yǔ)要“賞”

德國(guó)教育家第斯多惠說(shuō)過(guò)：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓勵(lì)?！苯處煿膭?lì)和開(kāi)發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力的賞識(shí)性的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，是不可低視的“動(dòng)力資源”，在一定的場(chǎng)合，一句話(huà)可以產(chǎn)生巨大的“現(xiàn)場(chǎng)效應(yīng)”，有時(shí)甚至可以改變學(xué)生的人生。

美國(guó)心理學(xué)家羅森塔爾就曾在小學(xué)1-6年級(jí)隨機(jī)抽取20℅的學(xué)生，對(duì)他們進(jìn)行“未來(lái)發(fā)展的測(cè)試”。然后面對(duì)學(xué)生對(duì)說(shuō)：“這些學(xué)生有很大的學(xué)習(xí)潛力。”八個(gè)月后，老師獲得如期的結(jié)果；一年后再次測(cè)試，這些學(xué)生的成績(jī)還在提高。針對(duì)他的測(cè)試，教學(xué)七八年的我，也三次通過(guò)書(shū)面形式對(duì)自己的學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查：如果老師說(shuō)你“真苯”、“太差”時(shí)，你有什么感受？如果老師說(shuō)你“聰明”、“懂事”時(shí)你又有什么感受？你喜歡上哪門(mén)課、喜歡哪位老師？結(jié)果發(fā)現(xiàn)97℅的學(xué)生在被老師表?yè)P(yáng)“聰明”、“懂事”后很興奮，覺(jué)得自己確實(shí)很聰明、懂事，在學(xué)習(xí)、紀(jì)律上對(duì)自己提出了更高的要求并為之付出了具體的行動(dòng)；90℅的學(xué)生喜歡善于鼓勵(lì)自己的老師及其所教的課程；96℅的學(xué)生在被老師批評(píng)后覺(jué)得無(wú)地自容，對(duì)待學(xué)習(xí)和紀(jì)律都是灰心喪氣、不求上進(jìn)。這些測(cè)試和實(shí)驗(yàn)充分證明老師語(yǔ)言影響力之大。

當(dāng)然，老師的評(píng)價(jià)要注意實(shí)效，既不要大肆夸張“你是未來(lái)的科學(xué)家…..”，也不要泛泛而談“不錯(cuò)、很好……”。學(xué)會(huì)面對(duì)全體學(xué)生，要努力使自己的語(yǔ)言能起到“夸”、“啟”、“逗”、“賽”、“激”等效果，讓學(xué)生在評(píng)價(jià)中成為勇于嘗試、敢于探索、不斷進(jìn)取、具有積極健康心理的開(kāi)拓型人才。在師生雙邊活動(dòng)中，教師的“講”只是教師從事教育的手段，教育才是真正目的。教師的“講”，應(yīng)該學(xué)生體驗(yàn)到的是平等、自由、民主；感受到的是尊重、信任、友善、理解、寬容、親情與關(guān)愛(ài)。學(xué)生享受到了成功，實(shí)際也是教師享受成功。

總之，一盆鮮花，會(huì)使你的房間增添不少光彩；一首優(yōu)美的樂(lè)曲，會(huì)使你疲勞的身心頓時(shí)感到輕松舒展；峭壁上的勁松，能給你奮發(fā)向上的力量；風(fēng)景秀麗的西子湖畔，會(huì)讓你留戀忘返……美滋潤(rùn)著人們的心靈，給人以愉快的享受。人們熱愛(ài)美，尋找美……。不是槌的打擊，而是水的載歌載舞才使鵝卵石臻于完美。教師的言教以其特有的感人魅力，在傳道、授業(yè)、解惑中產(chǎn)生春風(fēng)化雨的作用力，希望每一位稱(chēng)職的教師都注意自己的語(yǔ)言技巧和修養(yǎng)，使學(xué)生能在你的教育下成為新時(shí)代高素質(zhì)的人才！