學(xué)校心理素質(zhì)教育的探索

白永梅

作為一名從事教育工作幾十載的教師，每天面對(duì)著這些活生生的學(xué)生，我的心里無(wú)時(shí)無(wú)刻不在研究著他們活潑天真的心靈。無(wú)論是站在三尺講臺(tái)上，還是課下身處學(xué)生們中間，我都在感受著學(xué)生們那單純卻又稍帶復(fù)雜的心理。仔細(xì)地揣摩學(xué)生們的思維與情感，和他們?cè)谝黄鹕詈统砷L(zhǎng)著。品味的時(shí)間久了，自然而然地就把他們的心理抓住了。經(jīng)過(guò)多年的教育心理研究，我把學(xué)生們的各項(xiàng)心理表現(xiàn)歸結(jié)為幾個(gè)方面，并對(duì)待這些心理表現(xiàn)，在教育工作中采取相應(yīng)的手段去工作，收到了很好的成效。下面我做一下具體的比較評(píng)論與分析。

一、離異家庭的學(xué)生性格多比較孤僻，我們要用愛(ài)心去澆灌

這么多年我一直擔(dān)任班主任工作，在長(zhǎng)期的工作中，我接觸到許多家庭離異的學(xué)生，他們大多是不愿與別人說(shuō)話，喜歡一人獨(dú)處。時(shí)間久了，學(xué)生們也就漸漸地和他們疏遠(yuǎn)了關(guān)系。這些學(xué)生由于性格孤僻，上課不愿意回答問(wèn)題，學(xué)習(xí)興致不高，大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)很不理想。他們思想上較為偏激，學(xué)習(xí)又不好，久而久之，就與班集體產(chǎn)生了距離。

我總結(jié)出：離異家庭中的孩子在成長(zhǎng)的過(guò)程中，總感覺(jué)自己是被父母遺棄、拋棄的，人格形成過(guò)程中，產(chǎn)生自卑、怨恨、缺乏信心，進(jìn)而悲觀失望、悲觀厭世、情緒低落、敵視社會(huì)，稍有不如意就心恢意冷，在眾人面前不敢說(shuō)話等人格特點(diǎn)。為了做好他的心理輔導(dǎo)，我做了以下幾方面的努力。

（一）拉近師生間的距離，樹(shù)立他們的信心

親其師，信其道。尤其是那些需要特殊關(guān)心和愛(ài)護(hù)的學(xué)生，更要做到付出比其他孩子更多的關(guān)愛(ài)，只有這樣才有可能使他們的行為發(fā)生根本性的轉(zhuǎn)變。只要我一有時(shí)間，我就會(huì)和他們一起游戲，在游戲中接近我和他的距離，讓他感覺(jué)到老師是一個(gè)可以信任可以交流的朋友，同時(shí)也拉近了他和其他同學(xué)的距離。在課堂上總是給他發(fā)言表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，哪怕答對(duì)一個(gè)小小的問(wèn)題，取得一個(gè)小小的進(jìn)步，我都會(huì)及時(shí)的表?yè)P(yáng)。同時(shí)抓住他寫(xiě)作的特長(zhǎng)，并且大做文章，使他在學(xué)習(xí)方面越來(lái)越充滿自信。在活動(dòng)中孩子的表現(xiàn)多給予鼓勵(lì)和肯定，多用賞識(shí)的目光看待孩子。教育他從小樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想，做一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人。

（二）建立平等尊重關(guān)系，打開(kāi)他們的心結(jié)

對(duì)于離異家庭的孩子，他們比正常家庭的孩子要敏感，害怕別的同學(xué)談及父母的話題，對(duì)于自己在學(xué)校的表現(xiàn)和在同學(xué)中的印象也是非常的在意。所以在平時(shí)的生活中，我教育學(xué)生之間要互相尊重，不歧視和嘲笑，自已對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)也要給得自然，不能讓他覺(jué)得老師是在可憐他、同情他，消除他的心理障礙。我每天留心觀察他的喜、怒、哀、樂(lè)，利用中午的休息時(shí)間和他談心，和他一起分享他和學(xué)生之間和家長(zhǎng)之間的故事。

我深深地思考，離異家庭的孩子的心理健康更值得我們教師高度重視，因?yàn)檫@一部分群體，性格孤僻、冷漠，叛逆心理強(qiáng)，如果不做好他們的心理輔導(dǎo)教育，一定會(huì)給這個(gè)社會(huì)帶來(lái)不安全隱患。教師要用自已的愛(ài)心、耐心、信心、恒心去關(guān)懷他們，理解他們，與家庭、社會(huì)一起攜手教育，讓他們感受到愛(ài)和溫暖，從而身心健康的成長(zhǎng)！

二、“丁”字家庭的學(xué)生多缺乏獨(dú)立性，對(duì)他們應(yīng)多一些耐心教育

（一）要為獨(dú)生子女創(chuàng)造良好的家庭教育環(huán)境，家庭教育要嚴(yán)愛(ài)結(jié)合

家長(zhǎng)要改變傳統(tǒng)觀念，不過(guò)分溺愛(ài)孩子，滿足孩子的任何條件，一切事情都為孩子想到、做好。家長(zhǎng)要樹(shù)立良好的教育觀，教育孩子時(shí)不能過(guò)分寵愛(ài)，也不能過(guò)于嚴(yán)厲，要做到嚴(yán)中有愛(ài)，愛(ài)中有嚴(yán)，嚴(yán)愛(ài)結(jié)合。家長(zhǎng)對(duì)子女的要求不能一味滿足；家長(zhǎng)對(duì)孩子的不良行為不能放縱，要使孩子逐步樹(shù)立起是非觀念，養(yǎng)成知錯(cuò)必改的好習(xí)慣；要培養(yǎng)孩子自食其力的意識(shí)和能力，增強(qiáng)孩子的動(dòng)手能力和自理能力。

（二）要培養(yǎng)獨(dú)生子女的良好心態(tài)，鍛煉獨(dú)生子女的意志

獨(dú)生子女大多嬌生慣養(yǎng)，自理能力差，家長(zhǎng)要舍得讓獨(dú)生子女吃苦，不要什么事都為他們想到做好。要讓獨(dú)生子女在實(shí)際生活中吃一點(diǎn)“苦”，讓他們自己的事情自己做，做一些力所能及的家務(wù)活，克服他們嬌氣的毛病。為了克服獨(dú)生子女的弱點(diǎn)，應(yīng)對(duì)獨(dú)生子女進(jìn)行適度的逆境教育，進(jìn)行居安思危、憂患意識(shí)、經(jīng)受挫折的鍛煉，使孩子逐步形成對(duì)困難的承受能力和對(duì)復(fù)雜環(huán)境的適應(yīng)能力，培養(yǎng)孩子不畏困難的堅(jiān)強(qiáng)意志。要引導(dǎo)子女對(duì)挫折有正確的認(rèn)識(shí)，只有克服挫折，才會(huì)成長(zhǎng)、成功。此外，還要培養(yǎng)獨(dú)生子女的獨(dú)立能力和加強(qiáng)對(duì)獨(dú)生子女的社會(huì)化教育等。

（三）順及孩子的心理發(fā)展，為孩子選擇自己的興趣

父母的期望不一定是孩子想要努力的方向。隨著孩童自我世界的逐步發(fā)展與完善，孩子往往會(huì)主動(dòng)尋找自己的興趣、意愿。對(duì)此父母應(yīng)該審時(shí)度勢(shì)，尊重孩子，給他們提供相應(yīng)的條件，幫助其成才。對(duì)于他喜歡的要給予支持，而不是父母只知一味以自己喜好來(lái)強(qiáng)迫壓制孩子，這樣可能會(huì)使孩子產(chǎn)生逆反心理，嚴(yán)重的還會(huì)影響父母和孩子間的關(guān)系。其實(shí)，日常生活中父母應(yīng)該做個(gè)有心人，時(shí)刻關(guān)注孩子各方面的表現(xiàn)及特點(diǎn)，抓住有利時(shí)機(jī)，適時(shí)引導(dǎo)教育。如此，孩子的潛能才有可能得以挖掘，父母美好的希望才有可能得以實(shí)現(xiàn)。

經(jīng)過(guò)這次事件，我認(rèn)為對(duì)待獨(dú)生子女的教育問(wèn)題上，我們應(yīng)該用平常的態(tài)度對(duì)待，不能操之過(guò)急，否則會(huì)欲速則不達(dá)，起到事倍功半的效果。應(yīng)耐心輔導(dǎo)，對(duì)癥下藥。給予他們寬松的生活與學(xué)習(xí)環(huán)境，又有嚴(yán)格管理與要求。使熱情關(guān)懷與嚴(yán)格要求和諧結(jié)合，切不可姑息遷就。

多年的教育工作，我深切地感到：學(xué)校加強(qiáng)對(duì)兒童青少年的心理健康教育顯得尤其重要。學(xué)校作為學(xué)生心理健康教育的主渠道，加強(qiáng)學(xué)校心理健康教育是當(dāng)前學(xué)校教育改革在新形勢(shì)下的新視角，當(dāng)學(xué)生需要身心關(guān)注時(shí)，教師只有對(duì)學(xué)生傾注真情的愛(ài)，才能更好地塑造、凈化學(xué)生的心靈，才能讓學(xué)生更好地掌握科學(xué)文化知識(shí)，更加熱情地投入到學(xué)習(xí)之中，這是開(kāi)展學(xué)校心理教育不可缺少的正確的方法和手段。