淺談小學英語閱讀教學中情趣交融的運用

程石

閱讀教學的生動、活潑、有效，可以調動學生的主觀能動性，激發(fā)學生的主體意識；引導學生自主參與，樂于動腦、勤于動手、合作交流；從中享受閱讀的樂趣和懂得閱讀的技巧，促進聽、說、寫的能力發(fā)展，創(chuàng)造出高效果的課堂，提高學生自主閱讀能力和自身的素質。

一、創(chuàng)設多樣化對話情境，激發(fā)學生的閱讀興趣

1.創(chuàng)設課文情境

如外研社新標準（一年級起點）Book3 Module 7 Unit 1 How do you go to school？利用媒體創(chuàng)設生動、形象、逼真的情境，有讓人宛如身臨其境的感受，教師趁勢提出T：How do you go to school？ S： I go to school by bus. 教師再問T： How does Amys father go to work？ S： He goes to work by car….. （教師幫助學生們用動詞第三人稱單數形式，并借助動作）來回答。整節(jié)課沉浸在情景交融的對話中，學生興趣盎然，意猶未盡。

2.創(chuàng)設問題情境

一個巧妙的設問，是一支點燃學生的火把。

如在學習外研社新標準（一年級起點）Book3 Module 6 Unit 1 What do you do on Sundays？的過程中，教師說“I'm your new teacher. Do you know something about me？ If you do， you can ask me some questions.”這樣，給學生的提問設置一個良好的情景。同時，出示教師圖片，引導學生進行有關這位教師的提問。

二、創(chuàng)設故事情境，激活學生閱讀的靈氣

故事是最吸引孩子的注意力，其幽默風趣的言語令人開心一笑，從寓意中獲得感悟和引發(fā)思考，更能讓學生了解世界、發(fā)展思維、陶冶情操、提高文化修養(yǎng)、豐富生活閱歷和煥發(fā)靈氣。教學中運用小學英語故事教學激發(fā)學生的學習興趣，讓學生閱讀和表演，使學生能夠通過學習故事、表演故事，有更多的語言輸入，進而培養(yǎng)學生的英語閱讀習慣和能力。

三、創(chuàng)設多種激勵評價，激發(fā)學生閱讀的熱情

評價是英語閱讀課堂教學的重要環(huán)節(jié)。通過評價，可以使學生在英語閱讀中不斷體驗進步與成功，認識自我，建立自信，促進學生閱讀能力的發(fā)展，學會了科學地評價自己，從而最終品嘗到成功的碩果。教師也可從中獲得英語教學的反饋信息，對自己的教學進行反思和調整，進而提高自己的教學水平。采用多種激勵評價方式貫穿課堂的始終，老師評價、學生互評、自我評價等。教師評價不僅僅是表揚語言的豐富多彩，Good！ Super！ Wonderful！ Good job！ What a clever boy.等，更多應該是聚焦到學生的行為上，如Beautiful actions. Good sentences.等，以及與學生的互動交流上，如That sounds great. I agree with you.等等。學生互評、自評可以相互發(fā)現別人的閃光點與自己的優(yōu)勢所在，并且通過beanstalk（學生每回答一個問題，增加一片樹葉，豆莖會不斷地長高。）的生長把評價貫穿于教學始終，把趣味性融入教學中。

四、創(chuàng)設拓展應用，激發(fā)學生閱讀語篇的延伸

閱讀只是一種語言輸入，最終要轉化成語言輸出，而“說”和“寫”是語言輸出的主要形式，這樣的閱讀才有意義。因此，在閱讀教學中，教師合理選擇一些與課堂上教學內容相關的拓展語篇，引導學生“以讀促說、以讀促寫”，既可以幫助學生鞏固課堂的學習，又可以鍛煉和提高學生的閱讀能力，創(chuàng)造出高效的英語閱讀課堂。如閱讀外研社新標準（一年級起點）Book11 Module 2 Unit 1 My favourite season is spring.前，教師可以和學生一起朗讀有關春、夏、秋、冬的小詩。如： Spring， spring. Spring is warm. I can fly kites in spring. I can go hiking in spring. Summer， summer. Summer is hot. I can swim in summer. I can eat ice creams in summer. Etc.這樣讓學生在優(yōu)美的音樂中朗讀，感受小詩的內容與境界，為文章春、夏、秋、冬等段落的閱讀做好堅實的鋪墊。

閱讀課還要引導學生將課內學到的語言知識和技能延伸到課外的活動中，啟迪學生思維，提高學生對英語的感知，培養(yǎng)閱讀興趣。因此，引導學生們在學完一篇課文后寫一篇英語短文。如在學完季節(jié)這節(jié)課后，讓學生思考Whats your favourite season？ Why？并寫成短文。

如學完外研社新標準（一年級起點）Book11 Module 2 Unit 1Iwent to Chinatown in New York yesterday.后，要求學生完成語篇，如：Introduce your holiday. Last autumn， I went to Mengda Lake. I went there in October. I climbed the mountains. I met my friends. We took photos together. We had a really good time. 學生掌握課內知識的同時，還掌握了課外相應的語言知識，從而延伸了英語的閱讀空間。

學生的閱讀習慣將伴隨一生，以多樣化的教學手段來激發(fā)和培養(yǎng)學生英語閱讀濃厚興趣，調動他們學習的積極性、主動性給與學生閱讀技巧的指導，采取適當的閱讀策略；以豐富的語言材料，創(chuàng)設不同情景，增強他們的閱讀能力，培養(yǎng)學生良好的學習習慣，為他們的終身學習打下良好的基礎。