讓小學語文課堂活起來

張嶸

教育是培育生命的事業(yè)，是啟迪靈魂的事業(yè)，孩子們課堂上度過的分分秒秒是否快樂，是否有所收獲，都是由我們教師來調控和掌握的。隨著課程改革的深入，學生的主體性和實踐性都得到了增強和體現，課堂改革已蓬勃興起。但是不少教師對小學語文教學的規(guī)范性和科學性把握不準，常常在不經意間出現偏差。靜觀大多小學語文課堂，不凡有：課堂死氣沉沉、學生昏昏欲睡，對學習不感興趣，或同學議論紛紛掌聲四起，更有甚者課堂中師生各做各的，這樣的課堂學生收獲很小。如何讓小學語文課堂活起來，讓每一位學生都融入課堂、快樂學習，便成了我們每一位語文教師都應該思考的問題。我們都知道，課堂教學應體現教師的主導性和學生的主體性，注重教學內容的持續(xù)性和創(chuàng)新性，營造良好的課堂氛圍，采用多元互動的評價方式，這樣才能讓課堂教學活起來。接下來我便談談我的一些想法，謹供各位領導和同仁參考指正。

一、創(chuàng)設生動、形象的教學情境

傳統(tǒng)的教學方法是要求學生跟著老師的思維走，而學生也習慣了跟在老師后面走的被動的學習方法，現在一下子把他們推到前面，讓他們自主學習，學生們存在等待心理，一時難以上路。但教師既是學習活動的領路人，又是一個普通的學習參與者，教師既要給予學生積極的指導，又不能以“權威”自居，要發(fā)揚民主，創(chuàng)設民主的教學氛圍，讓學生自覺參與到學習活動中來。

1.營造寬松的課堂氣氛

要想學生積極參與教學活動，發(fā)揮其主體地位，必須提高學生的主體意識，營造良好的課堂氣氛，只有良好的課堂氣氛，才能促進師生雙方交往互動，分享彼此的思考、見解和知識，交流彼此的情感、才能真正把教師轉變?yōu)閷W習活動的組織者、引導者、合作者，把學生轉變?yōu)檎嬲龑W習的主人。如在教學《草原》一課時，教師可以聯系《草原上升起不落的太陽》“藍藍的天上白云飄，白云下面馬兒跑……”引導學生發(fā)揮想象，鼓勵學生自主發(fā)言，想象一下你心中的草原是什么樣的？以此營造輕松和諧的課堂氣氛，體現學生的主體性變：“要我學”為“我要學”。

2.調動學生想象，讓學生成為課堂的主人

要讓學生做課堂的主人，動口、動手、又動腦，親身參與課堂和實踐，包括知識的獲取、新舊知識的聯系，知識的鞏固和應用的全過程。就要強調凡能由學生提出的問題，不要由教師提出；凡能由學生解的題目，不要由教師解答；凡能由學生表述的，不要由教師寫出。如在教學《美麗的小興安嶺》一課之前，老師先布置學生觀察家鄉(xiāng)的景物，使學生明確了作者按四季順序描寫了小興安嶺的美麗景色，表達了作者對小興安嶺的喜愛贊美之情。借此讓學生用文中學到的方法，按一定順序寫一處家鄉(xiāng)的景物。所寫的有家鄉(xiāng)的小河、家鄉(xiāng)的柳樹、家鄉(xiāng)的果園等，他們不僅寫出了景物特點，而且寫作順序也很明確，表達了自己的真摯感情。課堂不再是過去的教師“一言堂”，教師在教學活動中應主動參與、積極引導、耐心輔助，與學生平等合作、努力探研，充分發(fā)揮教師的主導作用，真正地把學生解放出來，使學生真正成為課堂上的主人。

3.在教學中鍛煉學生實踐、探索、合作等能力培養(yǎng)學生學習的興趣

通過新增設的“讀一讀”“想一想”“試一試”“做一做”等欄目，結合教學內容并輔以一些與現實生活緊密聯系的知識，鍛煉學生動手實踐、自主探索、合作交流等能力。例如在教學《草船借箭》一課時，先讓學生自讀自悟說出草船借箭過程（可以借助圖畫、表演形式），說說諸葛亮神機妙算體現在哪些地方。學生興趣盎然讀文，思考，有的自己勾畫，有的同桌間互相談論，氣氛相當熱烈。在匯報時許多同學條理清晰地說出了課文結構，有的在黑板上畫出了草船借箭的示意圖，形象易懂，。讓學生從中體會到學習的樂趣；利用“想一想”，開發(fā)學生的思維、培養(yǎng)學生的學習興趣；利用“試一試”，培養(yǎng)學生探究知識的能力，從而進一步提高學生的創(chuàng)新能力。

二、采用多元互動的評價方式

在課堂教學中，為調動每一位學生的學習積極性，我著力采用多元參與的互動評價，使學生在愉快的課堂氛圍中得到全面發(fā)展。課堂教學中，師生之間只有平等的對話，言語的溝通，心靈的滲透，才能使課堂充滿“人情味”。才能使學生變得樂于回答問題，敢于回答問題。用贊許的眼神，“你真行”“真棒”“好樣的”等語言，來不斷地喚醒、培養(yǎng)學生的自信心。使課堂活起來。

三、給學生一個“開放的課堂”

1.讓孩子去“展示自己”

“教學不僅僅是一種告訴，更多的是學生的一種體驗、探究和感悟?！闭n堂上，千萬別讓你的“告訴”扼殺了屬于孩子的一切！讓他們去體驗，去探索，去感悟，去盡情地展示自己吧！孩子的創(chuàng)造力有時簡直是我們難以想象的：教學中對于“喝、渴”的區(qū)別，學生是這樣說的：“喝水”要用口喝，而且必須把嘴張大（形象說明“口”的字形），所以是口字旁；“渴”是因為口渴了特別想喝水，而想喝水并不一定要張大嘴巴，所以是三點水旁。這樣的例子使我一次又一次地感到：別“告訴”他，他會知道得更多！

2.引領孩子去讀書

葉圣陶先生曾說過：教材無非是例子。那么，利用好例子教給學生學習方法之后，接下來的應該是大量的實踐，只有在實踐中，學生的能力才能不斷鞏固、提高?；谶@個思想，我經常搜集課外閱讀材料，推薦給學生閱讀，使其領悟書中的精妙所在！

3.在生活中學語文

“讓語文走進生活，在生活中學習語文。”我們要有意識地引導學生在生活中學習語文，使孩子們深切地感受到：語文離他們很近很近。這樣，孩子們便會更加自信、更加主動地去學習。

總而言之，新課改背景下的小學語文課堂不再是封閉的知識集中訓練營，不再是單純的知識傳遞，在輕松和諧的課堂氛圍中我們的學生自主學習，合作探究，思維得以飛揚，靈感得到激發(fā)，讓課堂活起來，我們的教學才越加春光燦爛，精彩紛呈。