智讀 精思 活用

楊佑林

英語教學(xué)的主要任務(wù)是對學(xué)生進(jìn)行聽、說、寫各項技能的培養(yǎng)，而閱讀教學(xué)作為其中重要的一環(huán)，有著使學(xué)生理解和吸收書面信息、擴(kuò)大詞匯量、豐富語言知識、開拓眼界的重要功能。在追求有效、有序、有趣的英語教學(xué)的今天，通過讀、想、說、寫等活動的設(shè)計和實(shí)施，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建知識、發(fā)展技能、拓展視野、活躍思維，提升閱讀品味，實(shí)現(xiàn)學(xué)生語言素養(yǎng)的全面提高。

一、智讀

1.講方式

英語教材中的文本是學(xué)生學(xué)習(xí)語言的重要載體。不同的文本蘊(yùn)含不同的情感態(tài)度，而不同的情感態(tài)度對學(xué)生產(chǎn)生不同的影響，從孩子的情感體驗出發(fā)，直指他們的心靈深處，這樣才能真正激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。實(shí)踐證明采取多種形式來進(jìn)行，循序漸進(jìn)地開展，將基礎(chǔ)知識落實(shí)到位，扎扎實(shí)實(shí)做好語言的積累。根據(jù)文本內(nèi)容（如短文、故事、書信）設(shè)計朗讀方式，主要采取默讀、大聲讀、小聲讀、小組讀、全班讀等形式，鼓勵學(xué)生人人參與，在訓(xùn)練過程中，引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)歸納自己最喜歡的閱讀方式，并經(jīng)常開展“課文朗讀”比賽，讓學(xué)生們學(xué)得輕松快樂。

2.看圖片

兒童的生活世界里充滿童趣和童真，兒童的語言有著獨(dú)特的情趣與魅力。教材中的插圖，生動、豐富、形象，能激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，喚醒學(xué)生情感上的共鳴和閱讀興趣，能主動接觸、體驗、理解、記憶和運(yùn)用語言。平時注意鼓勵學(xué)生大膽描述，開展小組合作學(xué)習(xí)，討論交流的過程即是學(xué)生語言生成發(fā)現(xiàn)和豐富的過程，也是文體內(nèi)逐漸清晰的過程。

3.扮角色

現(xiàn)代教育理論認(rèn)為，教育過程既是學(xué)生在教師指導(dǎo)下的過程，也是學(xué)生能力發(fā)展的過程，所以只有在語境中學(xué)習(xí)才更有助于學(xué)生的知識發(fā)展。如果讓學(xué)生進(jìn)行機(jī)械的朗讀，學(xué)生一定會乏味，覺得枯燥。若能扮演文中不同角色來讀課文，或反串角色來朗讀，或演課本劇表演，將學(xué)生放入有趣的情趣中，課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容更具體、更充實(shí)，熱情的氣氛、飽滿的情緒，使學(xué)習(xí)熱情更高，模擬真實(shí)語境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生通過實(shí)踐、體驗來學(xué)習(xí)語言。通過角色接觸、體驗感情，完成語言的自主生成與發(fā)展，提高語言表達(dá)和交流能力。

二、精思

1.巧設(shè)計

五年級英語教材的語篇都比較簡短，很難全面地呈現(xiàn)較為豐富的內(nèi)容和深刻的內(nèi)涵，如果僅限于教材本身，學(xué)生就缺失了適合的學(xué)習(xí)環(huán)境，其語言學(xué)習(xí)就會處于較為膚淺的層面，難以與學(xué)生的生活經(jīng)驗相聯(lián)系，更難形成個性化的情感體驗。老師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生把書本語言轉(zhuǎn)化為生活語言，更有助于他們在豐富的情感體驗環(huán)節(jié)發(fā)展語言運(yùn)用能力。在學(xué)習(xí)和go shopping時，讓他們親自去超市購物一次，并以小報的形式向同學(xué)介紹。通過親身體驗和互動交流，學(xué)生內(nèi)化了文本原有的主旨思想，并形成了自發(fā)的、個性化的價值觀念。

2.找主題

五年級英語教材每單元都有一個主題，老師應(yīng)幫助學(xué)生搭建橋梁，有針對性指導(dǎo)，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本語言，抓住主題，由淺入深，從聽到讀，由讀到說，讓學(xué)生自我感受，通過反復(fù)的語言實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生抓住精彩段落中關(guān)鍵詞語，揣摩文章的內(nèi)涵，輕松解讀文本。在找主題的過程中，學(xué)生不只讀過一遍課文，給學(xué)生充足的思考時間和空間。帶著問題去尋找，圍繞話題以完成聽、說、讀、寫四個技能的訓(xùn)練，將主要內(nèi)容進(jìn)行整合、再現(xiàn)，讓學(xué)生充分參與到課堂學(xué)習(xí)活動中，使其在積極主動的學(xué)習(xí)狀態(tài)中不斷建構(gòu)相關(guān)知識，從而形成一個完整的知識體系，同時逐步增強(qiáng)綜合語言運(yùn)用能力。在學(xué)習(xí)Lingling went to xinjiang時，確定Linglings Travel，話題就開始了，學(xué)生自悟who went to xinjiang？ What did she do？ How did she go there？ Did she have a lovely time there？

3.敢提問

孩子有著比成人更豐富的語言，更細(xì)膩的情感，更敏感的思維。教師常常用自己的思維代替了學(xué)生的思維，剝奪了學(xué)生對所學(xué)知識產(chǎn)生不同感想的機(jī)會和權(quán)力，學(xué)生沒有自主的思想和真實(shí)的感想，缺乏思維元素的語言課堂平淡無味。平常閱讀訓(xùn)練中特別關(guān)注學(xué)生思維的訓(xùn)練，鼓勵學(xué)生敢于提問，大膽表達(dá)自己不同的看法和想法，并給予及時地表揚(yáng)，收到了良好的效果。

三、活用

1.編對話

孩子作為鮮活的生命個體，總是帶著自己已有的知識、經(jīng)驗和情感來接觸新的閱讀文本，老師可布置預(yù)習(xí)作業(yè)，讓學(xué)生體會文本含義，引導(dǎo)學(xué)生變換文本形式，編成對話，展開豐富的想象，學(xué)生在掌握文本內(nèi)容，體驗文本角色的同時提高了對語言的理解力，啟迪了思維，豐富了想象，促進(jìn)了語言運(yùn)用力創(chuàng)造力的提升。

2.講故事

講故事時孩子們最喜歡的語言表達(dá)方式，故事能將學(xué)生引入真實(shí)的語言情境，并置身其中來經(jīng)歷，體驗和嘗試解決問題。問題解決的過程就是學(xué)生感知語言、交流語言并發(fā)展語言的過程。老師指導(dǎo)學(xué)生采用續(xù)寫方式，對問題進(jìn)行多角度、有創(chuàng)意的個性化闡述，來完成故事。學(xué)生在經(jīng)過思維碰撞后，自然運(yùn)用語言。

3.勤寫作

語言源于生活，又實(shí)踐生活。寫作最能使人感到英語學(xué)習(xí)上的不足，最能提高對語言的敏感性和吸收力。在訓(xùn)練學(xué)生大量閱讀后，給出閱讀框架，要堅持訓(xùn)練學(xué)生用英語寫，將閱讀和寫作巧妙結(jié)合起來，促使學(xué)生在閱讀時地尋找語言素材和表達(dá)方式，提高學(xué)生的理解力和用英語正確表達(dá)思維的能力。在五年級主要開展模仿范文的訓(xùn)練，老師給予一定的指導(dǎo)，提供一些關(guān)鍵詞和句型，指出人稱、時態(tài)的變化，要求學(xué)生在依照的基礎(chǔ)上有所拓展，舉一反三，寫出自己的特色，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造能力。

總之，在五年級閱讀教學(xué)中，為學(xué)生提供愉快、輕松參與環(huán)境，老師給予恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，讓所學(xué)語言與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)結(jié)合起來，通過聽、說、讀等的反復(fù)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，以學(xué)生積極主動參與閱讀的全過程，注重思維與表達(dá)密切結(jié)合的訓(xùn)練，英語語言的運(yùn)用能力才能不斷地提高。