淺談?dòng)變簣@如何實(shí)施環(huán)保教育之我見

范京玉

一、培養(yǎng)幼兒形成良好的環(huán)境保護(hù)習(xí)慣，形成環(huán)保意識

未來社會(huì)的發(fā)展離不開當(dāng)前人們所具備的環(huán)保意識與環(huán)保行為，今天的幼兒是21世紀(jì)的主人，加強(qiáng)幼兒環(huán)保教育，已成為現(xiàn)代幼兒教育的一個(gè)重要課題。對于學(xué)齡前的幼兒來說，環(huán)保教育并不意味著我們要讓他們知道復(fù)雜難懂的學(xué)術(shù)名詞，而應(yīng)該從幼兒身邊存在的環(huán)境問題入手，讓幼兒從感性的認(rèn)識和自身生活中積極、輕松、自然的接受教育，使他們在自己的親身體驗(yàn)中萌發(fā)環(huán)保意識，從而轉(zhuǎn)化成自覺的環(huán)保行為。因此，我們應(yīng)該在園內(nèi)開辟自然角、種植園、飼養(yǎng)區(qū)、宣傳長廊，如設(shè)置班級自然角，里面的植物動(dòng)物都應(yīng)是孩子們自己帶來，自己飼養(yǎng)的。制定小、中、大班不同的要求，小班以認(rèn)知為主，中班學(xué)習(xí)嘗試澆灌植物，大班要學(xué)習(xí)清洗和記錄生長。每逢春季和秋季要進(jìn)行自然角的評比活動(dòng)，獲獎(jiǎng)的班級不是給老師發(fā)獎(jiǎng)金，而是給小朋友發(fā)小獎(jiǎng)品，這樣孩子們對自然角的投入就會(huì)積極；種植園主要以大班孩子為主，每班認(rèn)領(lǐng)一塊區(qū)域，種上青菜、蘿卜、蠶豆等一些植物，平時(shí)澆水、除草，等到發(fā)芽開花的時(shí)候，就應(yīng)帶領(lǐng)孩子們?nèi)ビ^看，同時(shí)邀請小中班的小朋友也去觀看；在教室走廊樓梯上，創(chuàng)設(shè)環(huán)保宣傳內(nèi)容，從中了解自然界，激起他們對身邊環(huán)境的興趣和探索欲望，潛移默化地樹立保護(hù)環(huán)境的意識。應(yīng)經(jīng)常帶領(lǐng)幼兒去實(shí)地調(diào)查，讓幼兒聽馬路上的喧嘩聲、市場上的叫賣聲和朗朗的兒歌聲、優(yōu)美的音樂聲，通過比較、感受，明白好聽的聲音叫樂聲，不好聽的聲音叫噪音，從而了解噪音污染對人們情緒及聽覺的影響。另外，通過觀察，增進(jìn)幼兒對環(huán)境的了解。到馬路邊觀看車水馬龍的情景，讓幼兒知道廢氣的來源，親身感受到廢氣對空氣的污染和人體的危害。同時(shí)，注意引導(dǎo)幼兒把環(huán)保意識變成一種自覺的行為，組織幼兒拾落葉、掃垃圾、為花草樹木澆水、整理圖書、玩具等，這也正是他們保護(hù)環(huán)境的行動(dòng)體現(xiàn)。

二、利用各科教學(xué)進(jìn)行環(huán)保教育

由于環(huán)保教育是近幾年才提出的，學(xué)前幼兒沒有針對性的教材，所以我們可以將環(huán)保教育滲透于語言教學(xué)、藝術(shù)教學(xué)、社會(huì)教學(xué)、科學(xué)教學(xué)等五大領(lǐng)域中進(jìn)行。

另外，除了將環(huán)保教育滲透到各個(gè)學(xué)科，我們還設(shè)計(jì)了綜合性環(huán)保主題活動(dòng)《環(huán)保小衛(wèi)士》。結(jié)合這一主題，創(chuàng)設(shè)環(huán)保主題墻，讓幼兒學(xué)做一名環(huán)保小衛(wèi)士，并圍繞環(huán)保這一主題設(shè)計(jì)了一系列環(huán)保綜合課程，通過讓幼兒自己收集圖片、觀察、討論、交流來萌發(fā)幼兒關(guān)心環(huán)境、保護(hù)環(huán)境的強(qiáng)烈愿望。

三、環(huán)境保護(hù)教育要家園相結(jié)合

幼兒園教育與家庭教育、社會(huì)教育相結(jié)合：幼兒園開展環(huán)境保護(hù)教育必須取得家長的支持，讓家長了解對幼兒進(jìn)行環(huán)保教育的必要性、可行性，要求家長配合我們注意從一點(diǎn)一滴做起，用自己的言傳身教去影響孩子、教育孩子、幫助孩子養(yǎng)成良好的環(huán)保習(xí)慣，如請家長進(jìn)行節(jié)水再利用，讓幼兒與家長一起利用廢物進(jìn)行玩具制作，有的幼兒和媽媽用瓶子制作了小孔雀；有的幼兒在家長的幫助下用廢鐵絲制作了“單杠”“雙杠”；還有的是幾個(gè)小朋友共同制作的娃娃。幼兒在玩中學(xué)會(huì)了思考；玩中學(xué)會(huì)了嘗試；玩中學(xué)會(huì)了合作；在玩中學(xué)會(huì)了分享。同時(shí)還可以請家長多帶孩子走進(jìn)大自然，一方面讓幼兒領(lǐng)略大自然的美好，培養(yǎng)熱愛大自然的情感，吸取豐富的環(huán)保知識；另一方面，讓幼兒了解環(huán)境污染狀況，感受重視環(huán)保的呼聲，從而不斷增強(qiáng)環(huán)保意識。

四、利用游戲活動(dòng)進(jìn)行環(huán)保教育

“游戲”是孩子們的特權(quán)，在游戲中滲透親自然內(nèi)容幼兒更容易接受并能在玩玩、說說、做做中掌握環(huán)保知識。4月的愛鳥周來到了，我根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)采用情感體驗(yàn)法進(jìn)行愛鳥教育。我先在活動(dòng)室的墻上“造”了一大片“森林”，然后展示許多鳥類的圖片。孩子們圍著這些圖片有的說：“我猜這是大嘴鳥，你看它的嘴那么大”；有的問：“老師，這只蘭色的鳥是什么鳥？它真漂亮！”區(qū)角活動(dòng)前我講了一個(gè)關(guān)于小鳥找朋友的故事，孩子們從開始對鳥的名稱、外形好奇到對鳥有了自己關(guān)心、同情的情感；在區(qū)角活動(dòng)中孩子們畫畫、剪剪小鳥、蝴蝶等來到“森林中”和鳥類作朋友。在幾次活動(dòng)后，孩子們把這一片墻的小鳥、蝴蝶當(dāng)作了自己的伙伴。他們會(huì)說：“今天，小鳥又多了三位朋友，它們在樹上吃果子”。通過區(qū)角游戲孩子們從內(nèi)心激發(fā)了關(guān)心、同情小動(dòng)物的情感、關(guān)注他們生存環(huán)境的意識。 同樣操作活動(dòng)中，孩子也能掌握一些環(huán)保知識。如玩環(huán)保棋、走環(huán)保迷宮圖。正是這些集親自然教育與娛樂為一體的游戲使孩子們了解了大量的成人也不注意的環(huán)保知識：綠色食品標(biāo)志、環(huán)保標(biāo)志、白色污染、噪音的標(biāo)準(zhǔn)等。他們真正成為關(guān)心環(huán)保知識、維護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的小衛(wèi)士。

五、利用日常教育，滲透環(huán)保知識

環(huán)境保護(hù)包括大氣、水源、森林、野生動(dòng)植物和土壤等多方面的內(nèi)容。我們將在日常教育的基礎(chǔ)上注意滲透有關(guān)的環(huán)保知識，激發(fā)幼兒初步的環(huán)保意識。如我們將利用晨間談話時(shí)與幼兒共同討論一些環(huán)保問題，并有意識地滲透一些環(huán)保常識。利用散步感知大自然的美，呼吸新鮮的空氣，了解一些動(dòng)植物的名稱，特征。懂得人類要與動(dòng)植物和諧相處的道理。同時(shí)，在幼兒園內(nèi)將提供廢電池箱，在班上評選環(huán)保小衛(wèi)士，讓幼兒以環(huán)境小主人的身份自覺參與環(huán)境保護(hù)中。此外，教師可在日常生活中把握機(jī)會(huì)進(jìn)行環(huán)保教育，教育幼兒注意著裝整潔，手臉干凈，培養(yǎng)常洗澡，勤剪指甲等個(gè)人衛(wèi)生習(xí)慣；指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)整理自己的物品，幫助他們提高生活自理能力，認(rèn)識自身清潔與環(huán)境整潔的重要性；教育幼兒隨手關(guān)水、人走關(guān)燈、節(jié)約紙張等，讓幼兒在潛移默化中獲得知識。

總之，對幼兒進(jìn)行環(huán)保教育是一個(gè)系統(tǒng)工程，它所要完成的任務(wù)是使幼兒的環(huán)保意識、環(huán)保理解和環(huán)保行為、環(huán)保習(xí)慣等綜合環(huán)保素質(zhì)得到提高。而作為學(xué)前教育這一特殊階段，在農(nóng)村幼教這個(gè)相對貧乏的群落里，更應(yīng)該合理利用現(xiàn)成的資源，使農(nóng)村幼兒尊重環(huán)境、了解環(huán)境、愛護(hù)環(huán)境。激發(fā)幼兒自覺遵守環(huán)保教育的美好情感，樹立對環(huán)保教育的正確的態(tài)度與價(jià)值觀，使我們的下一代健康快樂的成長。