英語(yǔ)新授課學(xué)案在教學(xué)中的應(yīng)用與思考

王新

一、學(xué)案設(shè)計(jì)思路的來(lái)源與依據(jù)

任何的教學(xué)活動(dòng)都應(yīng)該是基于教學(xué)大綱并根據(jù)語(yǔ)料自身的特點(diǎn)以及一節(jié)課所要達(dá)成的目標(biāo)進(jìn)行學(xué)案及教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施。以閱讀課為例：宏觀上，要了解本課在整個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)階段的地位以及功能的同時(shí)要兼顧班級(jí)學(xué)生的具體情況以及深度挖掘教參未涉及但卻有利于學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)及思維發(fā)展的具體目標(biāo)?，F(xiàn)以Module 4 Unit 10 Lesson 1 A Material World這一課為例來(lái)談?wù)勔还?jié)新授閱讀課教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定。

本節(jié)課核心主題是 “A material world”，對(duì)于這樣一篇采訪記錄其實(shí)還有許多可挖掘的信息，故根據(jù)所授班級(jí)的學(xué)生特點(diǎn)，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為：

1.應(yīng)用略讀與推測(cè)等閱讀技巧獲取文章的整體和細(xì)節(jié)信息。

2.以采訪的形式，應(yīng)用且內(nèi)化文本的語(yǔ)言與內(nèi)容。

3.對(duì)Charles所行善舉進(jìn)行批判性思考，并提出更加有效的慈善措施。

其中，“進(jìn)行批判性思考”是本節(jié)課的難點(diǎn)。目標(biāo)定位后，在設(shè)計(jì)學(xué)案時(shí)就會(huì)考量各個(gè)環(huán)節(jié)是否環(huán)環(huán)相扣，不斷搭建支撐，引領(lǐng)學(xué)生在任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下達(dá)成最終的批判性思維這一終極目標(biāo)。

二、學(xué)案設(shè)計(jì)中的預(yù)習(xí)任務(wù)

（一）課前背景資料的補(bǔ)充

在新授課前，為了讓學(xué)生對(duì)慈善行為以及一些富人或是名人的善行的原因有一定的了解，我通過(guò)TED Talk平臺(tái)為學(xué)生挑選了一些素材，給學(xué)生充實(shí)一下相關(guān)話題的信息與語(yǔ)言，從而協(xié)助學(xué)生在課上進(jìn)行更加有效和有意義的思考與語(yǔ)言輸出。其中一篇是就Bill Gates和他的妻子將大量資金捐贈(zèng)給非洲的慈善組織的一段采訪。 另外一篇為一位志愿者在進(jìn)行慈善事業(yè)過(guò)程中的一些體會(huì)，題為Should you donate differently？

兩篇文章從不同的角度講述著富人和普通人在慈善方面的貢獻(xiàn)與不同做法，學(xué)生通過(guò)閱讀能夠更加了解到怎樣的善行才能最大化地幫到需要幫助的人，而捐贈(zèng)錢(qián)財(cái)也并非唯一的行善方式。有了這樣的背景知識(shí)的輸入，學(xué)生在閱讀課文的過(guò)程中才會(huì)產(chǎn)生共鳴、質(zhì)疑、思辨。

（二）補(bǔ)充材料閱讀的思考題設(shè)計(jì)

為了學(xué)生能夠更加有效的進(jìn)行材料的閱讀并理清所給語(yǔ)料的結(jié)構(gòu)與內(nèi)容，教師在兩篇文章后分別設(shè)計(jì)了思考題，答案具有一定的開(kāi)放性，學(xué)生可以根據(jù)自己對(duì)于語(yǔ)言信息的理解思考相關(guān)問(wèn)題，得出言之有理的答案。

學(xué)生通過(guò)對(duì)上述問(wèn)題的思考，不僅僅豐富了對(duì)于慈善這一宏觀話題的了解，還對(duì)具體的不同人善行的意圖、結(jié)果、方式等進(jìn)行了細(xì)節(jié)上的了解，這對(duì)即將進(jìn)行的新授課無(wú)論從語(yǔ)言上還是信息上都將是一個(gè)有力的補(bǔ)充。

三、新授課課堂學(xué)案的設(shè)計(jì)

（一）問(wèn)題式快速導(dǎo)入話題

通過(guò)一連串的問(wèn)題，刺激學(xué)生的對(duì)課題的思考。再結(jié)合快速閱讀環(huán)節(jié)的問(wèn)題，既是對(duì)主人公的快速了解，也從而喚起了學(xué)生對(duì)于主人公行為的好奇心，燃起學(xué)生的求知欲。

（二）文本信息的提取與內(nèi)化

第一，以課文文本為載體，以任務(wù)為依托提取表層信息。兩次閱讀任務(wù)的設(shè)定為學(xué)生搭建事實(shí)性支架；答案訂正環(huán)節(jié)所提供的圖片鏈接及句式結(jié)構(gòu)，旨在幫助學(xué)生消除閱讀中的生詞障礙并滲透完整地表達(dá)方式，為學(xué)生搭建語(yǔ)言支架；表格開(kāi)放性信息的設(shè)定，為激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性搭建思維支架。

第二，通過(guò)整合與節(jié)選教參提供的背景資料，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀、思考，挖掘主人公所行善舉的根源動(dòng)機(jī)及其對(duì)理想化的世界公平的認(rèn)知，為引發(fā)學(xué)生的批判性思維埋下伏筆。

第三，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)語(yǔ)用情境，學(xué)生依據(jù)訪談提綱，創(chuàng)造性地整合課文及補(bǔ)充閱讀資源，加固語(yǔ)言與信息支架，為下一環(huán)節(jié)奠定思維基礎(chǔ)。

（三）難點(diǎn)突破——啟發(fā)深度思考，促進(jìn)學(xué)生思維的批判性、質(zhì)疑性

在此環(huán)節(jié)，教師通過(guò)連續(xù)的提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生在尊重Charles善舉的前提下，批判性、質(zhì)疑性地思考其行為的有效性及其改進(jìn)的可能性。師生在思維碰撞中達(dá)成共識(shí)，并提出疑問(wèn)：你認(rèn)為怎樣才能更加有效地做慈善？

（四）通過(guò)合作式學(xué)習(xí)提升話題并進(jìn)行課堂小結(jié)

學(xué)生通過(guò)小組討論、信息分享、匯總展示的方式提出豐富多樣的可行性慈善措施，并根據(jù)學(xué)案記錄小組討論的內(nèi)容。

教師課上將這些ideas呈現(xiàn)在板書(shū)上，這不單純是本節(jié)課的生成性總結(jié)，更實(shí)現(xiàn)了visual thinking（思維視覺(jué)化），讓學(xué)生看到“慈善事業(yè)”—看似遙不可及，卻已經(jīng)在他們的頭腦中萌芽，最后概括性地完成主題的提升。

四、學(xué)案的應(yīng)用與效果

本節(jié)課的學(xué)案共分為兩個(gè)部分：預(yù)習(xí)學(xué)案與課堂學(xué)案。在上本課前，老師將預(yù)習(xí)學(xué)案發(fā)到每位學(xué)生手中。學(xué)生在上課前完成此部分，通過(guò)完成該部分的任務(wù)了解與本課相關(guān)的背景知識(shí)。

課上再將課堂學(xué)案下發(fā)給學(xué)生。教師將學(xué)案上做設(shè)計(jì)的活動(dòng)作為主線，及時(shí)地對(duì)問(wèn)題及提問(wèn)方式進(jìn)行調(diào)整以便解決課堂學(xué)生產(chǎn)生的突發(fā)問(wèn)題。教師需要在活動(dòng)實(shí)施過(guò)程中不斷的變換任務(wù)的完成方式與任務(wù)達(dá)成后的評(píng)價(jià)方式，一方面是為了激發(fā)學(xué)生參與的興趣，另一方面是為了不斷鼓勵(lì)和激勵(lì)學(xué)生一步步地從文本的層面走向思維的更高層面。

學(xué)案的設(shè)計(jì)思路是靈活多變的，需要考慮到許多因素，而學(xué)案的使用更是主觀機(jī)動(dòng)的。在教師的課堂教學(xué)中會(huì)臨時(shí)出現(xiàn)這樣或那樣的問(wèn)題，因此教案應(yīng)該是作為高效課堂的輔助，而非束縛教師教學(xué)工作的“雞肋”。高效課堂需要完善科學(xué)的學(xué)案設(shè)計(jì)，然而跟需要教師機(jī)智果敢的取舍與添加，教學(xué)目標(biāo)的高效達(dá)成不僅僅是依據(jù)學(xué)案的“照本宣科”，而應(yīng)該是各環(huán)節(jié)間相輔相成、渾然一體的自然生成。

總之，元認(rèn)知理論對(duì)提高大學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力具有重要的作用。元認(rèn)知閱讀策略所起的作用就是讓學(xué)習(xí)者學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)。在英語(yǔ)閱讀中使用元認(rèn)知策略不但能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué) 習(xí)積極性和主動(dòng)性，而且可以幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，理清學(xué)習(xí)不走，同時(shí)監(jiān)控自己的閱讀過(guò)程，進(jìn)而養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，最終達(dá)到成功閱讀的目的。在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的元認(rèn)知意識(shí)和運(yùn)用元認(rèn)知閱讀策略的能力，這樣才能進(jìn)一步增強(qiáng)教與學(xué)的效果。