如何培養(yǎng)小學(xué)生英語詞匯拼讀能力

傅菲云

在小學(xué)英語教育中，小學(xué)生能否擁有良好的英語詞匯拼讀能力決定其英語學(xué)習(xí)是否能夠有效進行。在當(dāng)前環(huán)境下，小學(xué)生英語詞匯拼讀能力并不如人意，整體學(xué)習(xí)效率低下，亟需一種嶄新的有活力的拼讀方法走進課堂，為其注入一股新鮮血液。自然拼讀法是一種風(fēng)靡全球的高效率的詞匯拼讀方法，本文即以自然拼讀法為研究對象，通過小學(xué)生英語詞匯拼讀能力的重要性與現(xiàn)狀、自然拼讀法的內(nèi)容及優(yōu)勢等方面內(nèi)容，探討如何有效培養(yǎng)小學(xué)生英語詞匯的拼讀能力。

一、小學(xué)生英語詞匯拼讀能力的重要性

詞匯是語言的三大部分（即語音、詞匯、語法）之一，也是學(xué)好英語的基礎(chǔ)。對小學(xué)生而言，沒有足夠詞匯，聽、說、讀、寫都無法較好進行，而詞匯量的大小也在一定程度上反映小學(xué)生英語水平的高低?！缎W(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》（即“新課標(biāo)”）對詞匯學(xué)習(xí)做出如下要求：1.能準(zhǔn)確讀出26個字母；2.懂得字母和字母組合在單詞中簡單的拼讀規(guī)律；3.能根據(jù)拼讀的規(guī)律，獨立讀出單詞。由此可知，新課標(biāo)并不以詞匯量作為規(guī)定的要求，而是對小學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)精細(xì)化，重視學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的方法，要求他們能掌握詞匯拼讀的能力。盡管新課標(biāo)的要求業(yè)已改變，但在具體的教育情景中，仍是存在著許多不如意的問題，導(dǎo)致小學(xué)生詞匯拼讀的能力并沒有得到明顯的提高。如何讓小學(xué)生有效地拼讀與聽寫詞匯，培養(yǎng)小學(xué)生良好的英語詞匯拼讀聽寫能力，成為英語教育工作者亟須討論研究并解決的問題。

二、小學(xué)生英語詞匯拼讀能力的現(xiàn)狀

1.死記硬背

2.給單詞注諧音漢字

3.惡性循環(huán)

然而，詞匯對小學(xué)生高年段的簡單閱讀和寫作有著重要的意義，沒有了詞匯也就沒有了最基本的頂梁柱，要獲得學(xué)習(xí)中的成就感越來越難，逐漸失去學(xué)習(xí)興趣，在小學(xué)階段就過早地造成英語學(xué)習(xí)的兩極分化，將部分學(xué)生英語學(xué)習(xí)的大門過早地關(guān)上。因此，必須要一種全新的而且適合小學(xué)生階段學(xué)習(xí)特點的拼讀方法來提高他們的詞匯拼讀能力。

三、自然拼讀法及其優(yōu)勢

自然拼讀法又稱拼音英語，英文名稱為PHONICS，它不僅是以英語為母語國家的孩子學(xué)習(xí)英語讀音與拼字，增進閱讀能力與理解力的教學(xué)法，也是英語國家學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀的起點，更是以英語為第二語言的英語初學(xué)者學(xué)習(xí)發(fā)音規(guī)則與拼讀技巧的教學(xué)方法，其主要利用字母音和形之間的關(guān)系，以及字母或字母組合在單詞里的發(fā)音規(guī)律來進行教學(xué)。近年來，此法在中國頗受英語教育工作者的青睞，不少地方逐漸嘗試運用此法教學(xué)，皆取得較好的教學(xué)成果。

自然拼讀法的基本原理是要求學(xué)生掌握代表英語44個基本音的字母和字母組合，以及一些英語拼寫和讀音關(guān)系的基本規(guī)律，讓學(xué)做到“見其形，知其音；聽其音，知其形”。具體而言，自然拼讀法總結(jié)了元音的發(fā)音特點，得到了元音的短音、長音、變音等發(fā)音規(guī)律；同時其歸納了輔音和輔音組合的發(fā)音規(guī)律，形成輔音表和輔音組合表。通過對輔音和元音的發(fā)音歸納，自然拼讀法得到了完整的近似于漢語中的聲母和韻母。通過結(jié)構(gòu)分析得到音節(jié)，并利用音節(jié)規(guī)律拼讀，便輕易得到音節(jié)的發(fā)音。

自然拼讀法的優(yōu)勢便是以其獨特的單詞解構(gòu)法，使似乎毫無規(guī)律的單詞因此法而分解并獲得某種規(guī)律，這種規(guī)律便是以音節(jié)為單位劃分和記憶單詞的規(guī)律，也是以音節(jié)為單位拼讀單詞的規(guī)律。有了這個規(guī)律，單詞的記憶再不是以字母為單位，而是以音節(jié)為單位，大大減少記憶量，并使記憶的準(zhǔn)確率成倍提高。

四、如何利用自然拼讀法培養(yǎng)小學(xué)生英語詞匯拼讀能力

（一）輸入原版音頻，增強學(xué)生語音意識

由于自然拼讀法是來源于英國等英語為母語國家適宜兒童的學(xué)習(xí)方法，教學(xué)對象具有大量口語和聽力詞匯積累，而我國將英語作為第二語言，缺少英語的環(huán)境，如果一開始就接觸自然拼讀法會給學(xué)生帶來許多困惑。因此，在學(xué)習(xí)自然拼讀法之前，對于初學(xué)英語的低年級學(xué)生，應(yīng)在課堂中播放一些簡單的原版音頻及讀物，增強其語音意識。在輸入大量原版音頻之后，學(xué)生在大腦中便形成英語的語言區(qū)域，為之后的輸出和學(xué)習(xí)自然拼讀法做好準(zhǔn)備。

（二）正確利用漢語的正遷移作用，合理過渡與注意辨析

在學(xué)習(xí)自然拼讀法前，先讓學(xué)生回顧語文拼音的學(xué)習(xí)過程，明確指出漢語拼音的聲母、韻母與英語中的對應(yīng)字母的發(fā)音具有高度的相似性，聲母對應(yīng)輔音，韻母對應(yīng)元音。因此，在學(xué)習(xí)26個字母的常用發(fā)音時，先學(xué)輔音字母，激發(fā)學(xué)生已有的拼音知識，使其產(chǎn)生正向遷移作用。短時間內(nèi)快速學(xué)習(xí)輔音字母后，按順序逐步學(xué)習(xí)5個元音，先學(xué)習(xí)字母名稱發(fā)音，再學(xué)習(xí)該字母的音標(biāo)音；最后逐步引入元音字母組合，為拼讀學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。此外，要讓學(xué)生注意分辨相同的字母在英文與拼音中的不同，通過大量的練習(xí)來保證發(fā)音的準(zhǔn)確性。

（三）揭示拼讀規(guī)律，滲透拼讀方法

教師應(yīng)采用步步為營，穩(wěn)扎穩(wěn)打，由易及難，逐步深入的方法，教學(xué)中結(jié)合課本將44個音素進行分開教學(xué)，先輔又元，讓學(xué)生掌握基本的字母和字母組合發(fā)音及發(fā)音規(guī)律，先從兩個音的單詞開始，逐漸過渡到三個音上。在教學(xué)過程中滲透拼讀方法，每次遇到生詞的時候，先讓學(xué)生來讀，鼓勵他們張開自己的嘴巴，這樣他們便能夠較快地掌握到自然拼讀的技巧。

（四）意形結(jié)合，以學(xué)生興趣為主

所謂意形結(jié)合，即要求在實施自然拼讀教學(xué)方法的同時，要以多樣化的理解方式作為輔助，例如多媒體故事展示、情境教學(xué)模擬、以及現(xiàn)場對話練習(xí)等等，將單詞的音、形、意真正結(jié)合起來，以利于英語能力的綜合性提高。此外，小學(xué)教學(xué)過程中最重要的是培養(yǎng)學(xué)生的興趣。教師在教授自然拼讀法時，要懂得寓教于樂，可以利用卡片、游戲、兒歌、繪本故事等多種方式讓孩子邊玩邊學(xué)，吸收所學(xué)知識。

自然拼讀法由于其簡單易懂的學(xué)習(xí)操作，既符合小學(xué)生的認(rèn)知特點和思維方式，也符合其完整語言的學(xué)習(xí)需要和能力，因而不僅風(fēng)靡在以英語作為母語的國家的英語課堂中，并且更為適應(yīng)中國學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在我國中小學(xué)英語教育中方興未艾。因此，必須在全國范圍內(nèi)大力推廣自然拼讀法，使更多學(xué)生將其作為英語學(xué)習(xí)的主要方法，以此更好的培養(yǎng)和提高小學(xué)生詞匯的拼讀能力，改善英語教學(xué)的現(xiàn)狀，使中小學(xué)英語教育得以良好發(fā)展。