小學(xué)英語(yǔ)小組合作學(xué)習(xí)內(nèi)容和時(shí)機(jī)選擇策略初探

賴曲偉

《英語(yǔ)新課標(biāo)》在“課程的基本理念”中提出了“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”。由于每個(gè)學(xué)生所處的文化環(huán)境、家庭背景和自身的思維方式不同，因此開展小組間的合作學(xué)習(xí)，能夠?qū)崿F(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，促進(jìn)知識(shí)的建構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，給每一個(gè)學(xué)生創(chuàng)造主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過(guò)程的機(jī)會(huì)，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

“合作學(xué)習(xí)”在目前來(lái)看，各地的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中已經(jīng)開始重視和應(yīng)用，但是由于教師對(duì)合作學(xué)習(xí)的理論認(rèn)識(shí)不足，或者沒有作深刻的探討，所以常常只在一種比較淺顯的表面上展開，存在著“注重形式，忽視實(shí)質(zhì)，缺乏實(shí)效”的現(xiàn)象。如沒有抓住對(duì)學(xué)生的“合作意識(shí)”的培養(yǎng)，使合作僅僅流于形式，只聽或看一位好學(xué)生的操作或發(fā)言，沒有學(xué)生間的互動(dòng)；學(xué)生間不友好、不傾聽、不分享等；沒有抓住有效的合作時(shí)機(jī)。選擇好小組合作的時(shí)機(jī)是關(guān)鍵。那么在什么時(shí)候用小組合作的方式比較合適呢？

一、小學(xué)英語(yǔ)課堂開展小組合作學(xué)習(xí)的意義及理論依據(jù)

（一）意義

通過(guò)教學(xué)實(shí)踐與研究，提高教師的組織教學(xué)能力，促使教師扮演好活動(dòng)中精心的組織者、引導(dǎo)者和合作者；針對(duì)教學(xué)實(shí)際，及時(shí)、恰當(dāng)?shù)匕盐蘸眯〗M合作學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)，有效組織合作學(xué)習(xí)，提高小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性，使合作學(xué)習(xí)落到實(shí)處，避免合作學(xué)習(xí)流于形式；建立有效的小組合作教學(xué)模式，探索形式多樣的小組合作教學(xué)方法，解決目前學(xué)生學(xué)習(xí)效率不高的問題；通過(guò)有效的小組合作學(xué)習(xí)營(yíng)造開放、包容的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生真正成為課堂的主人，為學(xué)生提供更多參與學(xué)習(xí)探究的機(jī)會(huì)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，促進(jìn)學(xué)生之間的共同進(jìn)步。

（二）理論依據(jù)

“自主、合作、探究”是新課標(biāo)向我們英語(yǔ)教師倡導(dǎo)的適合時(shí)代要求的一種行之有效的學(xué)習(xí)方法。自主是合作、探究的基礎(chǔ)、前提，合作是促進(jìn)自主、探究的形式、途徑，探究是自主合作學(xué)習(xí)的目的。三者互為一體，又互為促進(jìn)。而有效的合作學(xué)習(xí)則是人人參與、小組成員互相幫助、互相學(xué)習(xí)。

二、小學(xué)英語(yǔ)課堂小組合作學(xué)習(xí)內(nèi)容與時(shí)機(jī)的選擇

1.建立合作共同體

（1）建立科學(xué)合理的班內(nèi)合作學(xué)習(xí)小組

筆者在尋找英語(yǔ)課堂上的最佳合作內(nèi)容與時(shí)機(jī)時(shí)，先組建了科學(xué)合理的學(xué)習(xí)小組，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、興趣、性別、學(xué)習(xí)水平差異等幾個(gè)因素，本著組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)的原則，將全班42名同學(xué)分為了六個(gè)小組，采用“二二三”圍坐一起的座位形式，每個(gè)方陣七位同學(xué)，組內(nèi)有固定學(xué)號(hào)，將班上學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，自制力差的六個(gè)孩子安排坐在兩個(gè)各方面表現(xiàn)優(yōu)異的孩子中間，這兩個(gè)孩子負(fù)責(zé)督促與幫助中間同學(xué)的學(xué)習(xí)，基本進(jìn)行了最優(yōu)搭配。孩子們自己討論設(shè)計(jì)了獨(dú)特的組名，選取一個(gè)成績(jī)優(yōu)秀、具有組織協(xié)調(diào)能力的學(xué)生擔(dān)任組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)小組討論、學(xué)習(xí)，中心發(fā)言人輪流擔(dān)任，力求讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中。以充分調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的積極性。

（2）拓寬合作面，建立親子合作體，促進(jìn)課堂小組合作學(xué)習(xí)效率

在家中，孩子的預(yù)習(xí)作業(yè)可邀請(qǐng)家長(zhǎng)的加入，共同合作完成預(yù)習(xí)，有效的預(yù)習(xí)促進(jìn)教學(xué)的高效。充分利用好學(xué)區(qū)微課平臺(tái)，通過(guò)家長(zhǎng)與孩子一起觀看詞匯或句型微課進(jìn)行預(yù)習(xí)，認(rèn)真觀看兩次視頻，在課堂上進(jìn)行檢測(cè)與鞏固。實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂，把課堂上更多時(shí)間讓孩子們合作互助學(xué)習(xí)與展示。在組織和實(shí)施這種教學(xué)模式時(shí)，以課前家長(zhǎng)和孩子合作，課中師生合作、生生合作，課后生生合作為路線，建立在學(xué)生主動(dòng)探索、教師啟發(fā)提問、學(xué)生獨(dú)立思考、“一對(duì)一”小組制作、隨機(jī)組合五個(gè)基礎(chǔ)的小組合作學(xué)習(xí)貫穿于課堂教學(xué)始終。

2.建立有效合作教學(xué)模式，探索形式多樣的小組合作教學(xué)法

小組合作完成值日?qǐng)?bào)告；合作學(xué)習(xí)單詞；合作表演對(duì)話、短劇。

3.合作歌曲演唱

英語(yǔ)歌曲不但能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的興趣；還能幫助學(xué)生復(fù)習(xí)、鞏固學(xué)過(guò)的知識(shí)；又能鍛煉、提高學(xué)生的口語(yǔ)水平；還能培養(yǎng)學(xué)生的音樂節(jié)奏感，達(dá)到學(xué)科的整合。所以英語(yǔ)歌曲在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中起到非常重要的作用。因此我們可以讓學(xué)生利用舊調(diào)、新詞合作唱歌，唱出他們最美的歌聲。

4.合作歸納知識(shí)

五、六年級(jí)的學(xué)生理解能力已經(jīng)增強(qiáng)，所以教師可以發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)，歸納、總結(jié)知識(shí)規(guī)律。

5.合作閱讀理解

我們可以采取合作閱讀，教師提出朗讀任務(wù)，比如：了解段落大意，總結(jié)重點(diǎn)句型等，并將組內(nèi)無(wú)法解決的疑難問題做成一份組內(nèi)筆記。然后就可以有的放矢地聽老師在課堂上講評(píng)，逐一解決疑點(diǎn)。

6.合作寫作

在教學(xué)生寫介紹自己的短文時(shí)，可以安排以下小組任務(wù)：獨(dú)立思考三分種。讓學(xué)生考慮短文中用到的重要的短語(yǔ)及句型，為小組討論做準(zhǔn)備；集體列出寫作要點(diǎn)；小組報(bào)告討論結(jié)果。選擇一二個(gè)小組口頭報(bào)告討論結(jié)果，并讓其他組評(píng)價(jià)指正；學(xué)生獨(dú)立寫作；小組交換批改。

7.合作過(guò)關(guān)考驗(yàn)

給每個(gè)班配備幾個(gè)負(fù)責(zé)過(guò)關(guān)的小組長(zhǎng)，每個(gè)小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)6到7個(gè)小朋友的過(guò)關(guān)，小組長(zhǎng)到教師那里過(guò)關(guān)。每人每次過(guò)關(guān)都有成績(jī)等，每個(gè)單元評(píng)選一次過(guò)關(guān)能手小組。過(guò)關(guān)能手小組可以得到流動(dòng)小紅旗。這樣做既使后進(jìn)生不會(huì)因?yàn)橐筇叨员┳詶墸滞诰蛄藘?yōu)等生的潛能。

8.合作完成作業(yè)

新課程標(biāo)準(zhǔn)則要求改變過(guò)去單一的作業(yè)形式，力求作業(yè)多樣化。如講英文小故事、寫英語(yǔ)小作文、表演對(duì)話、制作英文賀卡、編輯英語(yǔ)小報(bào)等。這些作業(yè)可以個(gè)別完成，但小組合作完成效果更好。

總之，合作學(xué)習(xí)有利于體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，有利于提高學(xué)習(xí)效率，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力；且能增進(jìn)學(xué)生的情感，培養(yǎng)學(xué)生的人際交往能力，培養(yǎng)學(xué)生的組織能力，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間。因此小組合作學(xué)習(xí)必須選擇恰當(dāng)?shù)暮献鲗W(xué)習(xí)內(nèi)容，抓準(zhǔn)合作時(shí)機(jī)，使小學(xué)英語(yǔ)課堂氣氛活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)積極主動(dòng)，學(xué)生的聽說(shuō)能力才能提高，人際交往能力、合作意識(shí)才能增強(qiáng)，達(dá)到全面提高學(xué)生的英語(yǔ)素質(zhì)?？梢赃@樣說(shuō)，合作學(xué)習(xí)的英語(yǔ)課堂就能真正擺脫“匠氣”和“死氣”，充滿“生氣”和“靈氣”。