以人為本視閾下體育教育專業(yè)課程設(shè)置的研究

顧波波 路彩娟 李建臣

一、研究目的

針對體育教育專業(yè)出現(xiàn)的問題，現(xiàn)僅從體育教育專業(yè)本身（課程設(shè)置）方面的角度來闡述解決其中的問題。依據(jù)體育教育專業(yè)就業(yè)難的現(xiàn)狀、社會體育職業(yè)需要少的實情，且本著以人為本的態(tài)度，為了符合和適應(yīng)社會的需求，同時緩解就業(yè)壓力，使體育教育的學(xué)生能在多領(lǐng)域發(fā)展。本文立足于河南師范大學(xué)體育教育專業(yè)課程設(shè)置出現(xiàn)的問題基礎(chǔ)上，提出了體育教育專業(yè)課程設(shè)置的建議，旨在為體育教育專業(yè)課程改革提出參考，滿足體育教育專業(yè)學(xué)生發(fā)展的需要。

二、方法

1.文獻(xiàn)資料法

本文采用文獻(xiàn)資料法，通過中國知網(wǎng)（CNKI）、維普等網(wǎng)絡(luò)數(shù)字資源檢索相關(guān)論文，收集和閱讀大量的與本文相關(guān)的資料和文獻(xiàn)，為論文供理論背景和科學(xué)依據(jù)；在國家圖書館、北京體育大學(xué)圖書館、北京市圖書館及首都體育學(xué)院圖書館查閱與本研究相關(guān)的專著，進(jìn)行比較、分析、和總結(jié)概括。

2.訪談法

與各科老師間的探討，與同班同學(xué)進(jìn)行交流。

3.比較分析法

依據(jù)現(xiàn)有的課程設(shè)置進(jìn)行比較分析得出結(jié)論并給于建議。

三、研究結(jié)果

1.河南師范大學(xué)體育學(xué)院學(xué)科概況

河南師范大學(xué)體育學(xué)院本科教育共設(shè)3個專業(yè)體育教育專業(yè)、運動人體科學(xué)專業(yè)、運動訓(xùn)練專業(yè)。本院始終堅持著教學(xué)、科研、訓(xùn)練相結(jié)合的教學(xué)理念，并逐步培養(yǎng)成為體育師資和體育各類人才的重要的基地。

2.河南師范大學(xué)體育教育專業(yè)培養(yǎng)類型及目標(biāo)

從表2可以看出：河南師范大學(xué)體育教育專業(yè)是以培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展具有現(xiàn)代教育觀的體育教師實際需要、具有創(chuàng)新科研精神的體育科研人員和具有實踐能力的社會體育工作者等復(fù)合型人才為培養(yǎng)目標(biāo)。這些人畢業(yè)后可從事中小學(xué)教學(xué)工作、體育科研、從事體育相關(guān)的體育工作。為了落實上述目標(biāo)及完成河南師范大學(xué)特色的培養(yǎng)類型（體育師資、體育學(xué)術(shù)研究、應(yīng)用型）的目標(biāo)要求。

3.河南師范大學(xué)體育教育專業(yè)課程設(shè)置總體概況

（1）體育教育專業(yè)學(xué)分要求

根據(jù)《河南師范大學(xué)學(xué)分制學(xué)籍管理實施細(xì)則》本科畢業(yè)生畢業(yè)資格審查標(biāo)準(zhǔn)如下：

（學(xué)分：計算學(xué)生學(xué)習(xí)量的一種計量單位。學(xué)分和課時是成正比的）

從表中不難看出河南師范大學(xué)體育教育專業(yè)學(xué)生的學(xué)分情況。大學(xué)四年內(nèi)必修課的課程達(dá)到112學(xué)分，限選課的課程（教育實習(xí)2、專業(yè)實習(xí)2）達(dá)到32分以上，任選課的課程達(dá)到15學(xué)分以上，社會實踐課程達(dá)到1學(xué)分，總分要達(dá)到160學(xué)分以上。同時我們也可以看出必修課、選修課、社會實踐之間的學(xué)分比例有所失衡，特別是社會實踐學(xué)分是相當(dāng)?shù)牡?，致使社會實踐的部分內(nèi)容有所缺失。

（2）體育教育專業(yè)課程設(shè)置按必修、選修編排情況

從表4、表5可以看出：體育教育專業(yè)的學(xué)生要學(xué)習(xí)專業(yè)的理論、技術(shù)知識，同時還要學(xué)習(xí)教師教育、教育實習(xí)的環(huán)節(jié)給予學(xué)生學(xué)習(xí)的反饋，使學(xué)生更加清晰地了解自己的學(xué)習(xí)情況，及時的修正。體育教育專業(yè)的學(xué)生除了學(xué)習(xí)必修的專業(yè)的課程之外，還要學(xué)習(xí)選修課，進(jìn)行專業(yè)上的補(bǔ)充，豐富專業(yè)知識。但同時也存在不足的地方：1必修課與選修課課程的內(nèi)容設(shè)置上有重疊的地方和不分輕重等問題。2必修課學(xué)科基礎(chǔ)。3公共任選課門類多，學(xué)分少。

（3）體育教育專業(yè)課程設(shè)置按培養(yǎng)類型（師資、學(xué)術(shù)、應(yīng)用）編排情況

從表6中得知：學(xué)生根據(jù)自己的情況、興趣去選擇培養(yǎng)的類型。在基本理論知識學(xué)習(xí)過后，師資型進(jìn)行了近半個學(xué)期的實踐過程；同樣應(yīng)用型的也到社會中進(jìn)行學(xué)習(xí)實踐；根據(jù)學(xué)術(shù)型學(xué)生的需要還進(jìn)行了理論課的輔導(dǎo)使學(xué)生學(xué)過的理論知識得到鞏固，推動學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程，給予了有秩序、有規(guī)律的學(xué)習(xí)環(huán)境。但卻存在著師資型、應(yīng)用型的學(xué)生因?qū)嵙?xí)的需要不易參與考研的環(huán)節(jié)；而學(xué)術(shù)型的學(xué)生因參與考研的環(huán)節(jié)不能很好的進(jìn)行教育實習(xí)，長遠(yuǎn)來看不能發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的問題不利于學(xué)術(shù)的研究。

四、結(jié)論與建議

河南師范大學(xué)體育教育課程部分學(xué)分、學(xué)時設(shè)置不太合理。專項課選擇的時間過早、課時少，且沒有副項；術(shù)科學(xué)時少，術(shù)科之間學(xué)時不統(tǒng)一；必修課之間的課時設(shè)置不合理。河南師范大學(xué)體育教育必修課與選修課課程的內(nèi)容的設(shè)置上有重疊的地方和不分輕重等問題；必修課學(xué)科基礎(chǔ)課門類少；公共任選課門類多，學(xué)分少。實習(xí)安排時間不恰當(dāng)。建議增加社會實踐的學(xué)分，加強(qiáng)學(xué)生的社會實踐能力，社會實踐至少定三個學(xué)分，延遲專項的選擇時間，增加學(xué)時、副項。增加術(shù)科學(xué)時，統(tǒng)一術(shù)科之間的學(xué)時。合理設(shè)置必修課之間的學(xué)時。合理安排實習(xí)時間?？蓪熧Y型、應(yīng)用型、學(xué)術(shù)型的學(xué)生教育實習(xí)安排在大四的下學(xué)期。

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