淺談中學(xué)生青春期生理健康教育中學(xué)生的“起哄”行為的應(yīng)對(duì)策略

呂玉珠

日前，北京師范大學(xué)課題組設(shè)計(jì)、編寫的《珍愛(ài)生命—小學(xué)生性健康教育讀本》中的幾張截圖引起了社會(huì)上較強(qiáng)烈的關(guān)注，并針對(duì)讀本內(nèi)容展開(kāi)了各種評(píng)論、建議和質(zhì)疑，這些討論讓青少年性教育再次走入公眾視野。青少年性發(fā)展是青少年發(fā)展的重要領(lǐng)域，青少年性教育是教育的重要組成部分，青少年性發(fā)展與性教育關(guān)系到青少年的健康，家庭幸福，社會(huì)和諧。烏魯木齊市中小學(xué)衛(wèi)生保健所主編的新疆地方教材《健康》一書中就非常重視學(xué)生的青春期性教育及健康教育，并將此書面向全市推廣成為學(xué)生教材。作為健康教育在于青年教師交流時(shí)發(fā)現(xiàn)關(guān)于青春期性教育相關(guān)內(nèi)容對(duì)于教師來(lái)說(shuō)也是挑戰(zhàn)，尤其對(duì)于年輕未婚的教師來(lái)說(shuō)更容易出現(xiàn)不好意思的情景，盡管作為必將內(nèi)容硬著頭皮講下去，還是會(huì)覺(jué)得尷尬。與此同時(shí)，“聰明”的學(xué)生對(duì)老師們開(kāi)始發(fā)起各種挑戰(zhàn)和“起哄”，以至于在課堂上就出現(xiàn)了各種尷尬的場(chǎng)景，讓老師無(wú)言以對(duì)，讓學(xué)生哄堂大笑。就此問(wèn)題，根據(jù)自己工作中遇到的情景及與其他老師的交流后發(fā)現(xiàn)，其實(shí)有很多辦法可以控制學(xué)生的“起哄”行為，讓健康課堂成為傳授青春期性教育的重要陣地和學(xué)習(xí)青春期性知識(shí)的場(chǎng)所。

一、端正教師的認(rèn)識(shí)，讓健康課堂成為青春期性教育的陣地

青春期性知識(shí)是讓學(xué)生了解在這個(gè)階段自己身上發(fā)生的各種變化，了解和接納自己的變化，為健康成長(zhǎng)奠定基礎(chǔ)。但是青春期性知識(shí)對(duì)于中國(guó)傳統(tǒng)思想的影響以及隱私性的限制，讓青春期性教育步步維艱。作為學(xué)校的健康教師經(jīng)過(guò)各種青春期性教育知識(shí)的培訓(xùn)和各類課程的設(shè)計(jì)，但真正面對(duì)這項(xiàng)問(wèn)題時(shí)還是會(huì)覺(jué)得比較棘手，這就讓青春期性教育如同虛設(shè)，學(xué)生對(duì)于青春期性知識(shí)又有強(qiáng)烈的需求，從而使學(xué)生獲取知識(shí)的渠道變得多樣，使基本的性知識(shí)未能經(jīng)過(guò)正規(guī)的渠道進(jìn)入學(xué)生的視野，導(dǎo)致各種缺乏青春期性知識(shí)帶來(lái)的社會(huì)問(wèn)題。所以作為健康教師首先需要端正自身的認(rèn)識(shí)，學(xué)生對(duì)此是有需求的。要認(rèn)識(shí)到健康教師在課堂上傳遞的是知識(shí)不是隱私。所以要拋棄那些所謂的隱私、所謂的尷尬，只有自己不尷尬學(xué)生才不會(huì)覺(jué)得尷尬。

二、分清楚“起哄”的行為，建立多種應(yīng)對(duì)方式

1.多次明確強(qiáng)調(diào)青春期性教育是了解自己、探索自己的方式

經(jīng)常在上課的時(shí)候會(huì)遇到這種情況，今天我們要來(lái)講青春期的衛(wèi)生保健或是青春路上防止性傷害的內(nèi)容時(shí)，學(xué)生就開(kāi)始笑聲的哄笑或者不好意思的低下頭不敢正視。其實(shí)這已經(jīng)是學(xué)生的“起哄”的方式了。面對(duì)這種情況需要對(duì)全班的學(xué)生進(jìn)行正面的強(qiáng)化，我們今天這節(jié)課是來(lái)讓大家認(rèn)識(shí)自己的、了解自己、了解他人才能更好的認(rèn)識(shí)外界和探索外界世界。通過(guò)這樣的講解或者描述，學(xué)生們基本上已經(jīng)不再有任何的哄笑或者不好意思的情形，那么繼續(xù)講授本節(jié)課的過(guò)程中效果自然就會(huì)好。

2.正確對(duì)待學(xué)生的“提問(wèn)”，鼓勵(lì)學(xué)生的應(yīng)答

對(duì)于初中生的青春期性教育相關(guān)內(nèi)容的課程中，總會(huì)在授課的過(guò)程中有學(xué)生“故意”提出一些問(wèn)題需要老師解答，當(dāng)問(wèn)題提出之后坐下的學(xué)生開(kāi)始哄堂大笑。這個(gè)笑聲中會(huì)有很多的含義，每當(dāng)遇到這種情況的時(shí)候總會(huì)覺(jué)得這么簡(jiǎn)單學(xué)生也要提問(wèn)，但是總會(huì)克制自己再給學(xué)生講一遍，尤其對(duì)于青春期教育性知識(shí)的方面的，讓學(xué)生明白這就是對(duì)相關(guān)知識(shí)的了解和認(rèn)識(shí)，如果教師都不好意思回答學(xué)生的問(wèn)題，那么接下來(lái)得課程中會(huì)更加尷尬，學(xué)生也會(huì)繼續(xù)提出其他的問(wèn)題擾亂課堂教學(xué)，影響到教學(xué)的效果。這個(gè)時(shí)候需要對(duì)回答問(wèn)題的學(xué)生進(jìn)行肯定和鼓勵(lì)，也需要再次強(qiáng)調(diào)這是對(duì)我們自己表示關(guān)心和關(guān)注的行為，是幫助我們成長(zhǎng)和應(yīng)對(duì)今后遇到相關(guān)問(wèn)題的策略指導(dǎo)。既能化解回答問(wèn)題學(xué)生的尷尬處境，也能對(duì)學(xué)生有正面直觀的教育，形成正確的認(rèn)識(shí)。

3.接納學(xué)生青春期性知識(shí)的直白的個(gè)人觀點(diǎn)，形成討論，重新認(rèn)識(shí)觀點(diǎn)

在上課的過(guò)程中尤其對(duì)于高中生而言在經(jīng)歷了初中青春期性教育知識(shí)的了解后、各種媒體當(dāng)中的影響以及在同伴群體中相互習(xí)得，進(jìn)入到高中后對(duì)于青春期性教育的相關(guān)內(nèi)容有了自己見(jiàn)解和認(rèn)識(shí)。經(jīng)常在課堂上會(huì)出現(xiàn)對(duì)于婚戀觀或者過(guò)早性行為的相關(guān)內(nèi)容，會(huì)有一些比較“大膽”的學(xué)生會(huì)提出個(gè)人鮮明的觀點(diǎn)，會(huì)發(fā)現(xiàn)在課堂有些同學(xué)在行為上會(huì)明顯表示不同意，但該學(xué)生會(huì)有先入為主的觀點(diǎn)覺(jué)得自己就是對(duì)的。對(duì)于個(gè)別的固執(zhí)的學(xué)生，需要告訴他情況是如何，接不接納需要自己去做，目前可能還持有這種觀點(diǎn)，但現(xiàn)實(shí)生活中會(huì)慢慢改變自己的行為。

4.了解學(xué)生的需求，引導(dǎo)學(xué)生全面的關(guān)注自身健康

很多時(shí)候在已經(jīng)講完本學(xué)期生理章節(jié)的內(nèi)容時(shí)，很多學(xué)生在下次上課時(shí)開(kāi)始了起哄行為，比如老師在講青春期性教育吧？或者老師前面講的青春期性教育沒(méi)聽(tīng)懂等，面對(duì)這種情況是需要區(qū)別對(duì)待的。一方面說(shuō)明學(xué)生還是很關(guān)注生理方面的知識(shí)，對(duì)所學(xué)的內(nèi)容是感興趣的，另一方面也是說(shuō)明學(xué)生對(duì)心理篇的內(nèi)容不如對(duì)生理篇的內(nèi)容感興趣。健康教師還需要引導(dǎo)學(xué)生生理篇的內(nèi)容時(shí)需要遵循生理變化及年齡特征而循序漸進(jìn)的進(jìn)行，需要同學(xué)們?cè)诓煌哪挲g階段進(jìn)行不同階段的變化。

三、擺平心態(tài)，客觀面對(duì)評(píng)價(jià)

對(duì)于健康老師而言健康教育不僅有青春期的性教育、心理健康、社會(huì)適應(yīng)等內(nèi)容。很多時(shí)候按照《健康》書的篇目講課時(shí)，一段時(shí)間之后學(xué)生會(huì)覺(jué)得老師總是講青春期的變化、青春期的衛(wèi)生保健等內(nèi)容，讓學(xué)生覺(jué)得老師只會(huì)講這個(gè)內(nèi)容，會(huì)認(rèn)為老師“變態(tài)”。有時(shí)候?qū)W生也會(huì)當(dāng)面稱呼，當(dāng)面對(duì)學(xué)生這樣的評(píng)論時(shí)，我們的內(nèi)心肯定是崩潰的，只能自嘲以待。所以在面對(duì)青春期生理健康教育時(shí)是需要我們不停的對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生明白和了解講授這些方面的知識(shí)和內(nèi)容的目的就是幫助學(xué)生了解自己、認(rèn)識(shí)自己能健康成長(zhǎng)。

總之，學(xué)生在健康課上尤其是關(guān)于青春期性教育方面內(nèi)容的“起哄”行為是學(xué)生對(duì)新奇內(nèi)容的關(guān)注，而不是有意刁難健康教師的行為，需要健康教師樹(shù)立正確的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的引導(dǎo)，幫助他們順利度過(guò)青春期的生理變化，還需要健康老師自身重視此項(xiàng)內(nèi)容，而不會(huì)出現(xiàn)較為尷尬的處境。成功有效的化解學(xué)生的“起哄”行為。