關(guān)于普通高校足球選修課教學(xué)改革的思考

紀(jì)壽漢

摘 要：足球公共選修課作為普通高校公共體育課程的重要成員，對達(dá)到體育教學(xué)最終的教學(xué)和教育目標(biāo)有重要的意義。本文主要對普通高等院校公共體育足球教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行再認(rèn)識和重新優(yōu)化組合，使之日趨完善，對能夠更好地落實《全國普通高等院校體育課程指導(dǎo)綱要》提出的新思路也有很大的幫助。

關(guān)鍵詞：高等學(xué)校 足球教學(xué) 選修課改革

中圖分類號：G843 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：2095-2813（2017）12（c）-0145-02

從目前的調(diào)查情況看，普通高校公共體育在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、手段等方面都還存在著諸多的問題，在某種程度上影響了教學(xué)效果。如何使高校體育教學(xué)適應(yīng)21世紀(jì)對人才的需要、適應(yīng)飛速發(fā)展的大眾體育的需要，如何能在有限的學(xué)時內(nèi)取得最好的教學(xué)效果，是普通高校公共體育教學(xué)中一個亟待解決的問題。

1 對普通高校公共體育足球選修課的現(xiàn)狀分析

隨著社會科技、文化、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，對普通高校公共體育教學(xué)也提出了更高和更全面的要求。通過對普通高校足球選修課教學(xué)大綱及教學(xué)內(nèi)容的分析，并結(jié)合中學(xué)教學(xué)實際情況和最新中學(xué)《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》，對普通高校公共體育足球選修課教學(xué)內(nèi)容的分析結(jié)果如下。

1.1 教學(xué)內(nèi)容中技、戰(zhàn)術(shù)課的比重大

在以往的教學(xué)中，足球選修課在技、戰(zhàn)術(shù)部分的教學(xué)內(nèi)容主要都是圍繞運動基本技術(shù)和戰(zhàn)術(shù)配合及競賽對抗方面制定的，強(qiáng)調(diào)的是技術(shù)原理、步驟、戰(zhàn)術(shù)及競賽方法等，而且技術(shù)多而復(fù)雜。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，高校公共體育足球選修課技、戰(zhàn)術(shù)教學(xué)時數(shù)占總學(xué)時數(shù)的79%。由此可以看出，高校公共選修課的教學(xué)體育足球內(nèi)容中，技、戰(zhàn)術(shù)課的比重已超過總學(xué)時數(shù)的3/4，技、戰(zhàn)術(shù)的傳授和學(xué)習(xí)，目前仍是普通高校公共體育足球選修課教學(xué)的主要任務(wù)。這與當(dāng)前提倡學(xué)校體育重視培養(yǎng)學(xué)生自我定向、自我計劃、自我實施、自我監(jiān)督、自我評價的鍛煉和學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的要求是不相符的。

1.2 足球選修課的考核與評定不科學(xué)

現(xiàn)行普通高校公共體育足球選修課的考核存在以終結(jié)性評價、絕對性評價為主的現(xiàn)象，出現(xiàn)了僅以學(xué)生的運動成績決定學(xué)生學(xué)習(xí)成績的單一評價指標(biāo)，忽視“平時成績”“上課出勤情況”“課外作業(yè)”“參加學(xué)習(xí)和鍛煉的積極程度”等能夠吸引學(xué)生參加足球?qū)W習(xí)和鍛煉的諸多指標(biāo)。此外，現(xiàn)行的足球考核課平均學(xué)時占總學(xué)時的9.8%，并且不同高校足球選修課的考核學(xué)時數(shù)不盡相同。從對考核和評定的分析可以看出：普通高校公共體育足球選修課的考核指標(biāo)和方法存在不足，同時，作為考核和評定所必需的學(xué)時比例也應(yīng)當(dāng)做進(jìn)一步的修改。

2 教學(xué)內(nèi)容體系改革的設(shè)想

目前學(xué)校體育的基本理念為強(qiáng)調(diào)堅持“健康第一”的指導(dǎo)思想，促進(jìn)學(xué)生的健康成長，因此，如何才能使學(xué)生健康成長就成為我們努力的方向。必須激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識。興趣的激發(fā)、意識的培養(yǎng)，有以下途徑。

首先，從以下兩方面著手：一方面是進(jìn)行宣傳，從思想和理論角度動之以情、曉之以理，從而吸引學(xué)生；另一方面是從身體練習(xí)效果方面攻堅，通過精選的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段和教學(xué)方法，使學(xué)生在身體練習(xí)中掌握某個項目的運動技能，同時感受到體育鍛煉的效果。由于大學(xué)生具有較高的思辨能力和知識水平，在進(jìn)行身體練習(xí)時，輔之以相關(guān)的理論知識，將會對學(xué)生的鍛煉效果和對某個體育項目的理解起到事半功倍的作用。因此，增加理論知識的比重對搞好足球選修課的教學(xué)是具有積極意義的。

其次，使學(xué)生保持對足球運動項目的興趣，從而培養(yǎng)終身體育的意識是有一定條件的。其條件之一就是學(xué)生必須經(jīng)常地進(jìn)行足球項目的身體練習(xí)和鍛煉。在體育教學(xué)實踐中存在這樣的現(xiàn)象，在上體育課時，尤其是某個教師對足球項目的內(nèi)容比較精通，對教學(xué)方法、教學(xué)手段選取和課堂氣氛的營造特別到位，進(jìn)行身體練習(xí)時學(xué)生積極主動，教學(xué)效果明顯，學(xué)生一致評價這才叫真正的優(yōu)秀體育課。眾所周知，在校學(xué)習(xí)的時間只是人整個生命的很少一部分，體育課的時間就更少了，如果學(xué)生在離開學(xué)校后不經(jīng)常利用足球特有的手段、方法進(jìn)行身體鍛煉的話，對足球運動的興趣不會保持長久，終身體育的意識也不會最終培養(yǎng)出來。解決此矛盾的有效途徑就是在進(jìn)行足球課上練習(xí)時，有目的、有針對性地培養(yǎng)學(xué)生自我計劃、自我組織、自我實施、自我控制、自我評價的鍛煉能力。因此，在足球選修課中增加能力培養(yǎng)的比重是具有長遠(yuǎn)和現(xiàn)實意義的。

2.1 “運動參與”指標(biāo)

評價時要重視培養(yǎng)運動的興趣與愛好，形成鍛煉習(xí)慣和強(qiáng)化意識。

具體評價內(nèi)容有：首先，是否具有積極參與體育活動的態(tài)度和行為；其次，是否能用科學(xué)的足球鍛煉方法參與體育活動。

2.2 “身體健康”指標(biāo)

對身體健康指標(biāo)進(jìn)行評價時，可以參照下列具體評價內(nèi)容：（1）學(xué)生是否形成了正確的身體姿勢；（2）學(xué)生的體能是否得到了發(fā)展；（3）學(xué)生是否具有關(guān)注身體和健康的意識；（4）是否懂得營養(yǎng)、環(huán)境和不良行為對身體健康的影響。

2.3 “心理健康”指標(biāo)

對學(xué)生進(jìn)行心理健康狀況評價時，參照內(nèi)容如下：（1）學(xué)生是否了解足球鍛煉對心理健康的作用；（2）是否能夠正確理解足球活動與自尊、自信的關(guān)系；（3）學(xué)生是否學(xué)會通過足球練習(xí)和游戲等方法來調(diào)控情緒；（4）學(xué)生是否形成了克服困難的堅強(qiáng)意志品質(zhì)。

2.4 “社會適應(yīng)”指標(biāo)

這個指標(biāo)的實現(xiàn)對于克服獨生子女的明顯不足具有極其重要的意義。在評價時參照如下內(nèi)容：（1）學(xué)生是否建立和諧的人際關(guān)系、具有良好的合作精神和體育道德；（2）學(xué)生是否通過足球選修課的學(xué)習(xí)和鍛煉，學(xué)會了獲取現(xiàn)代社會中體育與健康知識的方法。

總之，在上述觀念和具體操作內(nèi)容的指引下，學(xué)生在掌握有關(guān)知識、技能的同時，應(yīng)在運動實踐中體驗心理感受并形成良好的行為習(xí)慣，從而使得情感、意志等方面的學(xué)習(xí)目標(biāo)由隱性變?yōu)轱@性，由原則性的要求變?yōu)榭梢杂^測的行為表征，并能夠可測量，從而使得平時成績不僅可以進(jìn)行定性評價，還可以進(jìn)行定量考核。

3 結(jié)論與建議

3.1 結(jié)論

（1）文章提出了改革后的普通高校公共體育足球選修課教學(xué)內(nèi)容各部分權(quán)重值的發(fā)展趨勢，即增大理論部分，適當(dāng)保持技、戰(zhàn)術(shù)部分，不能忽視個人能力部分、合理化考核部分。所占教學(xué)時數(shù)依照各部分內(nèi)容的重要程度適當(dāng)增減。改革后的足球教學(xué)內(nèi)容的理論課、能力培養(yǎng)課和考核課的學(xué)時應(yīng)超過足球選修課總學(xué)時的40%，從而加大對學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的力度。

（2）在改革后的普通高校公共體育足球選修課考核部分，本文提出了教學(xué)評價應(yīng)注重考核方式方法的多樣化，并注重對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評價。在對學(xué)生“運動參與”“身體健康”“心理健康”“社會適應(yīng)”4個方面評價時，可以采取個人評價、小組評價和集體評價相結(jié)合的評價形式。

3.2 建議

（1）該課題的研究結(jié)果只對各部分教學(xué)內(nèi)容規(guī)定了教學(xué)時數(shù)的百分比，因此，在運用時可根據(jù)本校的教學(xué)具體情況參照換算成具體的教學(xué)時數(shù)。

（2）建議各高校在試用該課題的研究成果時一定要結(jié)合本校的實際情況，不斷對普通高校公共體育足球選修課教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行充實和完善。

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