協(xié)作體建設促進農(nóng)村體育教師專業(yè)發(fā)展

劉俊偉

摘 要：農(nóng)村體育教師協(xié)作體可以提高體育教師的課堂教學能力，提高農(nóng)村體育教師指導校運動隊的訓練水平，提高農(nóng)村體育教師的教科研能力，促進體育教師的專業(yè)發(fā)展。農(nóng)村體育教師協(xié)作體建設的實施策略為：團結協(xié)作是協(xié)作建設的關鍵因素；尊重和整合協(xié)作體各成員的協(xié)作動機和愿景是協(xié)作體建設的基礎；制定好協(xié)作體交流、活動的計劃和階段性目標是協(xié)作體建設的保證。

關鍵詞：農(nóng)村體育教師 協(xié)作體 交流 提高

中圖分類號：G8 文獻標識碼：A 文章編號：2095-2813（2017）12（c）-0188-02

學生體質、體育技能、體育能力水平的提高很大程度上取決于體育課堂質量的提高。體育教師是體育課堂的實施者，體育教師業(yè)務能力和教學水平的提高決定了體育課堂質量的提高。現(xiàn)階段，由于部分農(nóng)村學校體育教師數(shù)量少，缺乏教師間業(yè)務交流的平臺，體育的教研活動很難有效的開展，這些因素都制約體育教師業(yè)務能力的提升。本文試圖通過農(nóng)村體育教師協(xié)作體的建設，建立體育教師業(yè)務學習、交流的平臺，以促進教師專業(yè)水平的提升，從而提高體育課堂教學質量和學生的體質和體育能力。

1 我市農(nóng)村體育教師隊伍的現(xiàn)狀

以我市五個大學區(qū)之一的官林學區(qū)的體育教師隊伍為例。經(jīng)調查發(fā)現(xiàn)：官林學區(qū)共有小學9所。其中區(qū)中心小學一所，有8名體育老師。其余7所小學的體育老師數(shù)量均不超過3名，并且各校均有非體育專業(yè)兼職體育老師。共有中學6所，官林高級中學體育老師7名、官林第二中學（區(qū)中心）8名，一名非體育專業(yè)兼職老師。其余各中學體育教師均為兩名。分析發(fā)現(xiàn)除了區(qū)中心小學，其余各小學的體育教師都有非體育專業(yè)教師兼課現(xiàn)象。初級中學體育老師的數(shù)量較少。從中反應出在農(nóng)村學校中，體育教師的專業(yè)性不夠強，專職體育教師的數(shù)量較少。大部分農(nóng)村學校體育專業(yè)教師的比較缺乏，而且體育教師課務多，很少有外出學習交流的機會。以至于農(nóng)村體育教師的教學能力、業(yè)務水平難以提高。本文旨在通過組建工作協(xié)作體，在區(qū)域內由有一定知名度的教師牽頭，定期進行學習交流，解決農(nóng)村中小學體育教學中出現(xiàn)的問題，促進農(nóng)村體育教師的專業(yè)成長。

2 “協(xié)作體”的基本模式

“協(xié)作體”是隨著現(xiàn)代社會經(jīng)濟的發(fā)展而產(chǎn)生的，在教育領域最早出現(xiàn)的是“學習共同體”，而后有“協(xié)作共同體”，目前，較多的是用“協(xié)作體”。通過了解國內已知的協(xié)作體，發(fā)現(xiàn)它們的共同特征：一是通過校與校的協(xié)作、某個或多領域的協(xié)作達到抱團取暖、共贏發(fā)展，并有各自的章程和方案；二是由校方或教育主管部門牽頭形成，成員有條件加入；三是當前中小學的協(xié)作體，都是校方在文化課方面進行的協(xié)作。

農(nóng)村體育教師協(xié)作體，可以通過教學研究單位如教研室、研訓科或學科骨干教師、教學名師牽頭。通過學科帶頭人以上的名師，利用其在學科領域的優(yōu)勢，吸引體育同行參加，發(fā)揮其示范輻射的作用，成員都是本著提升自身教學業(yè)務水平、更好地在各自的學校工作中發(fā)揮作用加入的。

3 農(nóng)村體育教師“協(xié)作體”的意義

3.1 提高農(nóng)村體育教師的課堂教學水平

體育課堂教學有其特殊的規(guī)律和原則，這些規(guī)律和原則的合理運用才能使體育課堂教學更有效，才能更符合學生的身心發(fā)展的特點。農(nóng)村體育教師由于受限于本校體育專業(yè)教師較少，體育專業(yè)教師之間的交流，研討也比較缺乏，只能通過自身教學反思對課堂教學進行自我評價，這些自我評價有較大的局限性，不一定能客觀地審視出課堂教學的優(yōu)缺點。通過體育協(xié)作體間的課堂教學研討活動，各專業(yè)教師之間評課、議課，學科教學名家、能手的點評、分析，教師間取長補短、抱團取暖，促進體育教師反思課堂教學出現(xiàn)的問題，優(yōu)化課堂教學環(huán)節(jié)。使教學流程更合理，教學語言更藝術，組織隊形更符合教材特點，從而不斷提升協(xié)作體成員自身的課堂教學水平，并帶動各自學校體育課堂教學水平的不斷提高。

3.2 提高農(nóng)村體育教師指導校運動隊的訓練水平

農(nóng)村學校的體育教師不僅要做好課堂教學工作，校運動隊的訓練也是必不可少的。而且一般學校都會有多支運動隊。業(yè)余運動訓練對運動項目的專業(yè)、技術性要求相對課堂教學來說更高。一般大學體育院校畢業(yè)的教師能專修一到兩項體育項目。對于其他的運動項目只能是普修，專業(yè)程度不夠。對普修類項目的訓練方法、項目規(guī)律也理解相對不足。但教師在進行業(yè)余訓練時不僅要指導自己擅長的運動項目，對于自身不是專修的運動項目也要指導學生進行訓練，以致一些項目的運動訓練水平不高，難以訓練出成績。農(nóng)村體育教師協(xié)作體，有多名體育教師組成，不同教師專修的項目也很可能不盡相同，專修的項目水平也各有千秋。協(xié)作體為教師提供了交流、學習的平臺，教師之間可以交流運動訓練方法和心得。各位教師不僅是老師也是學生，老師之間一起學習，探討各類運動項目的訓練規(guī)律，合理有效的訓練方法，相互促進，共同提高。

3.3 提高農(nóng)村體育教師的教科研能力

教學科研工作要求理論聯(lián)系實踐，是對教學工作的反思和總結，促進與提升?，F(xiàn)在體育教師普遍都重教學技能，輕教學研究的現(xiàn)象。教學科研能力薄弱成為了大部分體育教師的共性。這不利于教師的成長和發(fā)展。教師協(xié)作體把有著不同生活、學習、工作背景的體育教師以自愿的形勢結合在一起。他們通過研討活動、名師引領、自由交流，共同探討體育理論與體育實踐相結合的途徑、教學方法之優(yōu)劣，發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的途徑及方法。這樣可以從整體上提高體育教師的理論水平、改進體育教學方法、及發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，也提高了體育教師進行體育科研的自覺性和可能性。

4 農(nóng)村體育教師協(xié)作體建設的實施策略

4.1 團結協(xié)作是協(xié)作體建設的關鍵因素

協(xié)作體的核心就是各位成員的團結協(xié)作。團隊合作是一種為達到既定目標所顯現(xiàn)出來的自愿合作和協(xié)同努力的精神。它可以調動團隊成員的所有資源和才智，同時會給予那些誠心、大公無私的奉獻者適當?shù)幕貓?。農(nóng)村體育教師協(xié)作體就是通過協(xié)作體的形式，充分發(fā)揮教學名師和教學骨干的作用，同時發(fā)揮全體成員的教學智慧而達到協(xié)作體內所以成員共同提高的目的。

4.2 尊重和整合協(xié)作體各成員的協(xié)作動機和愿景

團隊協(xié)作必須以成員“心甘情愿的協(xié)作”作為基礎，對于團隊而言，成員之間的友好相處和相互協(xié)作至關重要。所以首先應該了解和尊重每位成員的協(xié)作動機和愿景。由于成員自身素質和能力的不同，各成員參加協(xié)作體的動機和愿景肯定也會有所不同。有的是為了提高自身的教學技能，有的是為了提高自身的教科研能力等等。在協(xié)作體中應該同時對不同的協(xié)作動機和愿景進行有效的整合。協(xié)作體中的成員要抱著真誠開放，相互尊重的心態(tài)，通過溝通、協(xié)商，盡可能多地了解各成員的需求、愿望和能力，激勵協(xié)作體中的每位教師產(chǎn)生自我超越的想法，找出個人愿景與現(xiàn)實的差距 ，要讓每一位體育教師都明白，只有通過教師協(xié)作體中每一位成員的共同努力，發(fā)展各自的長處，來彌補各自的不足，才能達到共同提高的目的，才能促進教師的專業(yè)發(fā)展，才能實現(xiàn)自己的愿景。

4.3 制定好協(xié)作體交流、活動的計劃和階段性目標

俗話說“凡事預則立，不預則廢”。計劃行動的綱領，也是連接目標和行動的橋梁。協(xié)作體成立后，應切實制定好成員間交流和探討活動的計劃。如什么時候活動？在哪里活動？活動的內容和形式是什么？每一次活動的預期目標是什么？只有制定了詳盡的計劃，才能使各種交流和研討活動更加有序地開展，才能有條不紊地實現(xiàn)協(xié)作體成員共同提高的目標。

總之，建設好農(nóng)村體育教師協(xié)作體，可以促進體育教師的專業(yè)發(fā)展，提高體育教師的課堂教學能力，培養(yǎng)體育教師的體育科研的能力，同時可以促進學生的學習和發(fā)展。

參考文獻

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