體育游戲在小學體育教學實踐中的作用與設計原則

趙卓好

摘 要：目前，隨著我國教育理念的改革，國家、教育部、學校、家長越來越重視小學生的健康情況和運動能力，因此小學體育教學的重要性日益突出，如何發(fā)揮體育游戲在小學體育教學實踐的作用也引起了學校和教師的重視。文章通過分析體育游戲在小學體育教學實踐中的作用入手，結合教學實踐調查分析體育游戲在小學體育教學實踐中的設計原則，從而提高小學體育教學實踐的有效性、教育性和健康性，激發(fā)小學生對體育活動的興趣，進而提高教學效果，實現教學目標。

關鍵詞：體育游戲 小學體育 教學實踐 作用 設計原則

中圖分類號：G807 文獻標識碼：A 文章編號：2095-2813（2017）12（c）-0124-02

伴隨著新課程改革的不斷深化和我國信息技術水平的提高，越來越多的信息涌入到了學生的學習生活和現實生活中，使體育課程的教學內容不僅局限在固有的教材中，傳統(tǒng)的枯燥課堂模式和教學方式已亟需更新。而在小學階段，受學生心理特征的影響，游戲是小學生最好的朋友，在受現代電子產品的強烈沖擊的今天，如何讓小學生克服電子產品的誘惑，獲得內心和身體的健康與自由已逐漸成為小學體育教學的重要任務。因此，早在2011年新課程標準中就規(guī)定了體育游戲應作為小學體育實踐中必不可少的環(huán)節(jié)，近年來已得到不斷的落實和實踐。

1 體育游戲在小學體育教學實踐中的作用

首先，體育游戲對促進小學生的全面發(fā)展有著重要的教育意義。隨著我國教育理念的革新，國家更注重培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展人才，體育游戲能夠激發(fā)小學生對體育運動的興趣，提高小學生的身體素質，為小學生的日后發(fā)展奠定堅實的基礎。而且小學階段學生的意識形態(tài)還處在發(fā)展的萌芽階段，將游戲加入到教學實踐中能夠更吸引小學生的注意力，通過這樣寓教于樂的方式鍛煉小學生的身體素質和思想品質，要比傳統(tǒng)刻板的教學方式效果好，還能夠培養(yǎng)小學生遵守規(guī)則、團結合作的意識，增強小學生克服困難的信心，培養(yǎng)小學生個人和集體榮譽感，甚至通過體育游戲的競技精神可以激發(fā)小學生的愛國情懷[1]。由此可見，體育游戲在小學體育教學實踐中不僅能夠提高小學生的身體健康素質，還能在逐步的引導中使小學生形成果斷、靈活、坦誠、勇于承擔的品質，對小學生“三觀”的樹立和形成起著基礎性作用。

其次，體育游戲能夠提高小學生的身體健康素質。通過正確的運動方式和科學的運動理念能夠實現強身健體的效果，這也是小學體育教學始終追求的教學目標。而體育游戲不僅可以鍛煉學生的跑、跳等基礎性運動能力，還能夠通過游戲規(guī)則、游戲內容，鍛煉學生身心全面健康素質的提升，例如提高小學生的耐力、力量、柔韌性、速度等，使小學生的身體機能得到顯著提高[2]。由此可以看出，體育游戲能夠通過內容形式的豐富使小學生的身體更加健壯，同時在完成游戲任務的同時也鍛煉了學生的理解能力、分析能力、觀察能力和應變能力，激發(fā)了小學生的主觀能動性，對小學生的身心健康發(fā)展起著重要的作用。

最后，豐富的、有趣的體育游戲活動能夠激發(fā)小學生主動參與到體育實踐活動中。小學階段，小學生十分活潑好動，好勝心和表現欲極其強烈，注意力集中能力也較差，導致許多文化課程難以實現教學效果，持續(xù)的文化授課也會限制學生思維的發(fā)展，引發(fā)小學生的厭煩感。但體育游戲需要小學生的親自參與，而且游戲本身的趣味性對小學生有著強大的吸引力，小學生對情節(jié)生動、競爭激烈、對抗色彩濃厚的活動有著不可抗拒的參加欲望，所以能夠激發(fā)小學生的主觀能動性，提高小學生對體育活動的興趣度。由此可見，如果將一些富有教育意義內容加入到體育游戲中，那么不僅可以提高小學生的身體健康素質，還發(fā)揮了文化課的作用，提高了小學生的思想品質，對促進小學生的全面發(fā)展和實現教學效果有著重要作用。

2 體育游戲在小學體育教學實踐中的設計原則

2.1 教育性原則

教育性始終是指導我國九年義務教育開展各項教學活動的第一要義，小學階段所有的教學活動和教學實踐內容必須體現教育性。由于小學生辨別是非的能力還沒有完全形成，但其對新鮮事物的接受程度和接受能力較快，所以在面對電子產品、信息網絡、多媒體形式的沖擊下，小學生很難把控自身的思想，這就體現了小學教育對小學生健康成長的重要性[3]。因此，體育游戲在教學實踐中必須具備教育性，每一位體育教育者都要深入的研究適合小學階段學生發(fā)展的教學內容，深入剖析新課程標準對小學生體育教育的規(guī)定，深入的分析小學階段學生的心理認知特征，更應與時俱進，結合信息網絡對教學方法和教學手段進行創(chuàng)新，開創(chuàng)更多易于學生理解和接受的教學方法，保證教學質量的穩(wěn)步提升。

2.2 健康性原則

新課程標準根據小學階段學生的年齡、身體發(fā)展情況對體育教學進行了三個層級的劃分，考慮到我國小學教育六年制的因素，學生的年齡變化和興趣愛好變化跨度較大，所以要在不同的階段采取不同內容的體育游戲活動。通常情況下，大多小學生的運動能力和水平基本保持一致，但在年紀偏低階段，小學生的注意力很難集中，自我調節(jié)和控制能力也較弱，所以這個階段體育游戲時間過程中教師要著重安全管理，讓小學生通過一些簡單的游戲活動，促進其身體健康成長，例如“木頭人”這類模仿游戲[4]。在第二層級中，小學生的基礎性能力有了一定的提升，運動技能和技巧也有所掌握，逐漸對體育活動產生了興趣，這時教師要在重視安全的基礎上，向學生傳遞運用技巧和技術，逐步提升小學生的運動能力，例如，展開球類運動游戲。在第三層級中，小學生各方面的能力都有了顯著的提升，好勝心和表現欲也逐漸凸顯，因此，在這個階段，體育游戲健康性原則應注重體現在教學內容設計上，通過設計一些具有對抗性的游戲，讓學生在娛樂中能夠主動發(fā)揮自身能力，提高自身的想象力、創(chuàng)造力、意志力。例如，組織一些簡單的球類對抗賽。

2.3 趣味性原則

興趣是學生最好的老師，對小學生來說更為重要。通過論述可以發(fā)現，激發(fā)小學生的興趣和主觀能動性是實現教學目標的決定性因素。所以，在小學體育教學實踐中，要多設計一些具有故事性、趣味性的游戲，將基礎的體育活動內容改編成學生易于接受和理解的小故事，使學生能夠融入到故事的情節(jié)中，通過自身感悟和實踐，實現培養(yǎng)思想品質、鍛煉身體素質的效果[5]。例如，可以設計警察抓小偷的游戲，一隊學生作為警察，兩三個學生作為小偷，兩三個學生作為路人，路人發(fā)現東西被偷后請求警察的幫助，但警察在捉小偷的過程中遇到了困難（可以設置俯臥撐、青蛙跳、跳繩等內容），必須克服困難才能捉到小偷，小偷也要克服困難躲避警察的追捕。這種方式既提高了活動的趣味性，又實現了教育性和健康性原則。

3 結語

綜上所述，體育游戲活動能夠幫助學生融入到體育教學實踐中，激發(fā)小學生對體育活動的興趣，培養(yǎng)學生健康運動的意識。但在體育游戲設計過程中，教師要根據小學生的認知特點，制定易于小學生接受的活動內容并根據教育性、健康性、趣味性三項原則的指導，使體育游戲更具有實際意義，從而促進小學生的全面發(fā)展。

參考文獻

[1] 吳芳.體育游戲在小學體育教學中的運用研究——以南昌市某小學為例[D].南昌大學，2013.

[2] 李廣源.探索體育游戲在小學體育教學實踐中的作用與設計原則[J].科教文匯，2015，19（5）：145-146.

[3] 于華強.試探體育游戲在小學體育教學實踐中的作用與設計原則[J].中國校外教育（上旬刊），2015，21（Z2）：493.

[4] 李紅玉.體育游戲與小學體育精神融合的教學實踐運用[J].新課程·小學，2017，26（1）：78.

[5] 喬彥輝.新課程背景下小學體育游戲創(chuàng)編案例的教學實踐探索[J].新課程·小學，2013，14（8）：16.