對高職院校學(xué)風(fēng)建設(shè)的新實踐與探索

朱巧旋

【摘要】學(xué)風(fēng)是高校的靈魂，是大學(xué)精神的集中體現(xiàn)。只有加強學(xué)風(fēng)建設(shè)，才能保證高校培養(yǎng)出優(yōu)秀的社會主義人才。本文通過對新時期高職院校學(xué)風(fēng)建設(shè)現(xiàn)狀的分析，提出了推動學(xué)風(fēng)建設(shè)的實踐舉措。

【關(guān)鍵詞】高職院?，F(xiàn)狀實踐舉措學(xué)風(fēng)建設(shè)

教育部《關(guān)于切實加強和改進高等學(xué)校學(xué)風(fēng)建設(shè)的實施意見》指出：“學(xué)風(fēng)是大學(xué)精神的集中體現(xiàn)，是教書育人的本質(zhì)要求，是高等學(xué)校的立校之本、發(fā)展之魂。優(yōu)良學(xué)風(fēng)是提高教育教學(xué)質(zhì)量的根本保證。”高校學(xué)風(fēng)，即存在于高校學(xué)生中的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，是學(xué)生在受教育的過程中表現(xiàn)的行為特征和精神風(fēng)貌的總和，是學(xué)生學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)紀(jì)律、學(xué)習(xí)氛圍等的外在表現(xiàn)[1]。

一、新時期高職院校學(xué)風(fēng)建設(shè)的現(xiàn)狀

近年來，隨著高校的擴招，生源質(zhì)量的不斷下滑，學(xué)生群體的復(fù)雜性面臨新情況，學(xué)風(fēng)建設(shè)面臨新問題，學(xué)校管理面臨新挑戰(zhàn)。課堂上普遍存在遲到、早退、曠課等現(xiàn)象，更可怕的是這種“普遍現(xiàn)象”不僅發(fā)生在普通學(xué)生，甚至學(xué)生黨員、學(xué)生干部也加入“隊伍”。在團學(xué)活動中，老師甚至要用各種“威逼利誘”才能“迫使”學(xué)生參加。在考試中，學(xué)生的考試違紀(jì)、作弊時有發(fā)生，掛科現(xiàn)象也比較突出，甚至出現(xiàn)全班每個人均有掛科的現(xiàn)象，切實加強和改進高校學(xué)風(fēng)建設(shè)工作已經(jīng)刻不容緩，本文作者系在高職院校從事了11年學(xué)生思想政治管理工作的輔導(dǎo)員，作者從親身管理出發(fā)，分析總結(jié)成功案例，提出自己的建議和對策。

二、當(dāng)前高職院校學(xué)風(fēng)現(xiàn)狀分析

（一）自我意識較強

目前高職院校學(xué)生年齡大部分處于95至00年期間，在高速發(fā)展的新時代下，一方面家庭生活水平顯著提高，學(xué)生優(yōu)越感、自豪感過度膨脹;另一方面家庭教育的缺失或者不重視，導(dǎo)致學(xué)生自我意識較強，抗壓能力較弱，責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識不足，吃苦耐勞精神缺乏。

（二）學(xué)習(xí)興趣低迷

高考分數(shù)不理想的學(xué)生“不得不”選擇錄取分數(shù)較低的高職院校，甚至“不得不”被調(diào)劑到自己不感興趣的專業(yè)，有些“被迫”上高職院校的學(xué)生對所學(xué)專業(yè)缺乏認同和興趣，毫無學(xué)習(xí)動力，更沒有明確的學(xué)習(xí)目的，外在行為表現(xiàn)為隨波逐流、得過且過。

（三） 學(xué)習(xí)習(xí)慣較差

中國著名教育家葉圣陶先生說：“教育就是要培養(yǎng)良好的習(xí)慣”。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是提高學(xué)業(yè)成績的重要保證，也是一個人成才的重要因素。高職院校的學(xué)生普遍是高考分數(shù)較低，這一定程度上說明他們在小學(xué)、初中、高中的學(xué)習(xí)階段，沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以致于他們在進入大學(xué)后茫然不知所措，沒有決心和毅力去改變固有的學(xué)習(xí)習(xí)慣，表現(xiàn)仍然是學(xué)習(xí)目的不明確、學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，行為懶散，沉迷網(wǎng)絡(luò)，學(xué)習(xí)方法不科學(xué)，甚至有的學(xué)生自暴自棄、甘于墮落。

（四）教師壓力較大

由于高校擴招，師資配比不均衡，教師的授課任務(wù)增加，再加上科研任務(wù)和行政工作，教師的壓力倍增，精力不足，這在一定程度上影響到教學(xué)質(zhì)量。另外師生間缺乏有效溝通，產(chǎn)生雙向不滿意。教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)積極性以及配合度表示不滿和無奈;學(xué)生對教師的教學(xué)內(nèi)容和方法不感興趣，評價不高，如此反復(fù)，形成惡性循環(huán)。

三、推動學(xué)風(fēng)建設(shè)的實踐舉措

（一）加強理想教育，樹立學(xué)生正確人生觀和價值觀

青年一代有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)，國家就有前途、民族就有希望，青年大學(xué)生要堅定理想信念、練就過硬本領(lǐng)、錘煉高尚品質(zhì)，在弘揚和踐行社會主義核心價值觀中勤學(xué)、修德、愛國、勵志。學(xué)風(fēng)問題，實際上是一個理想信念的問題。學(xué)生的思想決定其行為表現(xiàn)，內(nèi)在的精神支柱可以激發(fā)學(xué)生的無限潛力[2]。學(xué)校要將學(xué)風(fēng)建設(shè)融入社會主義核心價值觀教育，融入主題團會、校園社團文化活動、主題教育實踐活動中，潛移默化地激發(fā)大學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，努力把大學(xué)生“培養(yǎng)成高素質(zhì)的社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。”

（二）加強專業(yè)引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)認同感和責(zé)任感

生源素質(zhì)低，調(diào)劑率高，是高職院校面對的一大現(xiàn)實和問題。高校應(yīng)該精準(zhǔn)把脈，對癥下藥，努力營造思想氛圍，讓學(xué)生認知專業(yè)、接受專業(yè)、認同專業(yè)、愛上專業(yè)、找到學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力。首先，在新生入學(xué)教育時，邀請系主任和教研室主任做專業(yè)介紹，從不同層面幫助新生啟航專業(yè)學(xué)習(xí)，由教學(xué)經(jīng)驗豐富的專業(yè)教師擔(dān)任班主任，幫助學(xué)生沉下心來，投入學(xué)習(xí)，全程引導(dǎo)學(xué)生深入探究專業(yè)領(lǐng)域。其次，實行助導(dǎo)制，選擇優(yōu)秀學(xué)長擔(dān)任新生班級助導(dǎo)，讓助導(dǎo)在生活管理和學(xué)業(yè)幫扶方面給以朋輩互助，引導(dǎo)新生深入了解專業(yè)學(xué)習(xí)情況，更好地融入大學(xué)生活。再次，開展博士大講堂和“學(xué)長來了”等系列講座，邀請知名專家學(xué)者和優(yōu)秀畢業(yè)生到校與學(xué)生進行面對面交流，介紹專業(yè)的最新前沿知識以及就業(yè)方向，讓學(xué)生更全面地了解專業(yè)。

（三）加強制度建設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成

（1）依托制度約束課堂。推行“無手機”課堂，制定《手機入袋管理辦法》和《學(xué)風(fēng)督查細則》，由三委會學(xué)生干部組成學(xué)風(fēng)督導(dǎo)組，每天開展課堂紀(jì)律督查，由輔導(dǎo)員進行不定期抽查。建立課堂督導(dǎo)臺賬，每天推出《學(xué)風(fēng)督導(dǎo)快報》、每周推出《學(xué)風(fēng)督導(dǎo)簡報》，及時在所在系網(wǎng)站、微信公眾號、班級群、家長群上公布，并召開班會，對遲到、早退、曠課情況進行通報批評。通

過這些常態(tài)化的學(xué)風(fēng)管理機制，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時建立獎勵機制，每學(xué)年開展一次“學(xué)風(fēng)最佳班級”和“學(xué)風(fēng)建設(shè)先進工作者”的評比活動，樹立典型，獎勵學(xué)風(fēng)優(yōu)秀的班級和個人，激勵學(xué)生為優(yōu)良學(xué)風(fēng)的養(yǎng)成而不懈努力。

（2）依靠團隊落實制度。充分發(fā)揮學(xué)生黨員、入黨積極分子、學(xué)生干部、舍長、獎學(xué)金和助學(xué)金獲得者的模范帶頭作用。在做好示范表率的同時能夠幫助班級學(xué)困生走上“正軌”，如實反饋班級課堂日?？记诒恚皶r了解并反饋班級同學(xué)在學(xué)習(xí)中遇到的困難與意見，提倡學(xué)生自我管理，加強自我教育、自我監(jiān)督，營造良好班級學(xué)習(xí)氛圍。

（3）依據(jù)制度加強預(yù)警。針對學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，建立學(xué)風(fēng)預(yù)警機制。定期公布各班成績和學(xué)風(fēng)情況，建立分級預(yù)警談話機制，由輔導(dǎo)員、班主任、系領(lǐng)導(dǎo)逐級進行約談，跟蹤學(xué)風(fēng)預(yù)警學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，建立家校聯(lián)合體制，及時與學(xué)困生的家長聯(lián)系，共同督促學(xué)生進步。同時重視學(xué)生學(xué)業(yè)輔導(dǎo)機制的建設(shè)，組織“一對一幫扶”活動，對幫扶有成效的雙方都給與綜合測評加分的獎勵;督促學(xué)生晚自習(xí)，營造“團結(jié)向上一起學(xué)”的良好氛圍，真正幫助學(xué)困生轉(zhuǎn)化。

（四）加強師德建設(shè)，確保育人工程落到實處

加強師德師風(fēng)建設(shè)是教師隊伍建設(shè)工作的根本任務(wù)，是辦好人民滿意教育的重要抓手，加強師德師風(fēng)建設(shè)意義重大。一是要學(xué)習(xí)貫徹好。組織廣大教師認真學(xué)習(xí)《關(guān)于進一步加強師德師風(fēng)建設(shè)的實施意見》、《關(guān)于建立健全高校師德建設(shè)長效機制的意見》等文件要求，不斷提高教師思想政治素質(zhì)，樹立正確的職業(yè)理想。二是要宣傳教育好。抓好教師隊伍建設(shè)，定期開展教學(xué)科研活動，建立聽課制度;要求教師注重上課新模式，創(chuàng)新課堂教育理念，嚴(yán)肅課堂紀(jì)律，堅持管教與管學(xué)相結(jié)合，提高學(xué)生上課“抬頭率”，保證上課效果。再次，培育師生理性平和的健康心態(tài)。通過師生教學(xué)情況反饋座談會和教學(xué)質(zhì)量評價機制來加強師生間的學(xué)術(shù)對話和情感交流，促使教師有針對性地進行教學(xué)思路、內(nèi)容和方法的改革，因材施教，不斷地促進教與學(xué)的和諧統(tǒng)一。

四、結(jié)語

學(xué)風(fēng)建設(shè)是高校辦學(xué)和發(fā)展的生命線，是高校實現(xiàn)以生為本、培養(yǎng)合格人才的核心抓手。作為高校教師應(yīng)保有育人的智慧、敢于擔(dān)當(dāng)?shù)呢?zé)任、勇于科學(xué)作為的決心，努力創(chuàng)建“向?qū)W、善學(xué)、樂學(xué)”的優(yōu)良學(xué)風(fēng)生態(tài)環(huán)境。

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