小學思想品德生活化教育研究

張勝東

【摘要】小學思想品德教育能夠引導并幫助學生形成正確的道德認識，并在具有一定的道德認識的思想條件下，面對事物的好壞懷著道德情感，以道德意志為主要動力做出有道德的行為?，F(xiàn)如今的小學思想品德教育，大多是以理論知識進行教育，實際上對于小學階段的學生來說，思想品德生活化教育才是實現(xiàn)教學有效性的重要辦法。因此，本文就思想品德生活化教育為重點進行研究，最終達到幫助學生有效養(yǎng)成優(yōu)良品德和提升素養(yǎng)的目的。

【關(guān)鍵詞】小學思想品德生活化研究

小學階段的學生對社會知之甚少，他們正處于開始形成是非善惡觀念的關(guān)鍵時期，在社會生活經(jīng)驗積累和思想、道德、心理發(fā)展等方面幾乎是一片空白，而思想品德教育是幫助學生樹立起正確的人生觀、價值觀和世界觀以及幫助他們在日常生活中與他人進行正常和諧地交流的重要課程。思想品德教育實現(xiàn)生活化，對學生能夠更加有效率地學習基本的分辨是非的技能，提升自身素質(zhì)和修養(yǎng)有著重要的作用。故而小學教師在開展思想品德教學活動時，應(yīng)注重教育與實踐和情感等相結(jié)合，從多種角度以多種方式提高教學水平和質(zhì)量。

一、思想品德教育與實踐相結(jié)合

教育與生活本質(zhì)不同，卻又彼此相輔相成聯(lián)系密切。教育幫助學生能夠更好地生活，而生活進行的同時又在不斷改進完善教育理念和教育方式。在以往的小學思想品德教育中，教師通常采用教學活動與生活分離開來的教學模式，在課堂上只是一昧教授書本里的理論知識，讓學生勾勾畫畫知識重點，而這樣忽視實踐教學方式容易讓學生失去學習興趣并且也不能幫助學生用學到知識去解決生活問題，當他們在日常生活當中遇到以前一樣的難題時，部分學生仍然會選擇和從前相同且不恰當?shù)慕鉀Q辦法而不是用課堂上學習到的科學的知識理論。出現(xiàn)這樣的情況，一部分原因是學生沒有實踐的機會去掌握該知識，在遇到問題時沒有把握能用學到的知識內(nèi)容來解決當前的問題，還有一部分原因是學生不認為教師講的和書上寫的辦法具有可行性，對這些解決途徑持懷疑的態(tài)度。因此，教師在教授思想品德的同時，需要開展實踐活動，讓學生現(xiàn)學現(xiàn)用，將學到的知識應(yīng)用到實際中，嘗試著解決生活中的沖突矛盾，再作出總結(jié)并與教師和其他學生交流討論心得體會。讓學生在切實的理論實踐過程中學以致用，提高思想品德課程的有效性。

二、思想品德教育與情感相結(jié)合

情感是每個人與生俱來的，小學階段的學生又尤其感性多情，故而教師在教學活動中可以將學生這一特點和課程內(nèi)容相結(jié)合，學生以自己的真實情感為基礎(chǔ)更能輕易且深刻地體會思想品德更深的內(nèi)涵，有助于學生形成道德意識，磨練他們的道德意志。例如在小學思想品德的“家人的愛”這一單元中，教學目標要求學生了解到父母養(yǎng)育自己的辛苦，并從中體會到父母對自己的愛，并學會分辨愛的種類，明白疼愛是愛的一種體現(xiàn)，嚴格要求也是愛的另一種方式。在開展這一單元的教學活動中，如果教師僅僅是告訴學生父母辛苦地養(yǎng)育、對子女地疼愛和嚴厲地培養(yǎng)都是愛的體現(xiàn)，那么學生很難真正地理解。因此教師教授這一單元時，可以先講述父母的養(yǎng)育之苦，讓學生感受到即使是如此辛苦父母仍然要撫養(yǎng)自己，而這就是愛的表現(xiàn)，因為愛子女所以愿意不辭辛苦、無私地疼愛子女以及帶著望子成龍望女成鳳的愿望嚴格要求子女等等，都是愛的體現(xiàn)。當學生懷著對父母的感情理解到父母的良苦用心后，對父母的敬仰和感激就會油然而生，最終達到品德教化的目的，基本實現(xiàn)了思想品德教育的意義。

三、思想品德教學內(nèi)容與生活素材相結(jié)合

思想品德來源于生活，是生活中優(yōu)秀思想和美好品德的凝聚。在小學思想品德教學過程中，教師可以將道德理論與學生的生活緊密聯(lián)系，將課本上的知識信息與學生生活中常見的范例相結(jié)合，轉(zhuǎn)化為學生善于理解的知識信號，培養(yǎng)學生能夠在社會時事中自主發(fā)現(xiàn)真善美的能力，同時還能促進枯燥乏味的理論知識與學生的實際生活接軌，進一步提升思想品德教育課程的趣味性和實用性。例如在小學思想品德“呵護我們的身體”這一單元中的教學活動中，教師可以先讓學生通過觀察、討論、分析，發(fā)現(xiàn)并指出生活中常有的不良行為對健康的危害，然后教師總結(jié)提出學生未提及的平時常見的行為習慣讓學生判斷是否會導致疾病發(fā)生，在這之后學生判斷錯誤時教師即使指正并給出真實的社會案例，改正之后不僅能加深學生對知識點的記憶，更能引起他們的震撼，讓他們明白即使是平時生活中自己一個不注意的不良習慣就有可能引發(fā)疾病，并從中體會到危機感，從而告誡自己和身邊的人改掉陋習重視健康，實現(xiàn)良好品德地建立和優(yōu)秀思想地傳遞。

四、結(jié)語

小學階段的思想品德教育是塑造學生行為規(guī)范必不可少的課程，而其本身帶有的說教性質(zhì)又往往容易讓學生產(chǎn)生抵觸心理，為緩解或消除這種情況，有一條可行的途徑就是思想品德教育生活化。本文提出思想品德教育與實踐、情感和生活素材相結(jié)合以及教學方式多樣化四個方面來實現(xiàn)教育生活化，幫助學生更好地接受思想品德教育，并引導他們養(yǎng)成良好的德行與素養(yǎng)。環(huán)境塑造人，真正影響學生行為品德是學生常接觸的家庭、校園和社會環(huán)境，要培養(yǎng)出學生良好的思想品德，除了需要教育工作者努力之外還需要更多家長和社會的關(guān)注。

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