淺析如何提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性

牛紅英

【摘 要】數(shù)學(xué)是重要的學(xué)科，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)對學(xué)生的邏輯能力的提升有很大幫助，同時許多問題也可以利用數(shù)學(xué)來解決。而小學(xué)數(shù)學(xué)是數(shù)學(xué)的基石，但目前仍有教學(xué)質(zhì)量差，效率低下的問題，所以小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)是否有效非常重要。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 基礎(chǔ)教學(xué) 有效性教學(xué)

數(shù)學(xué)是小學(xué)教育中至關(guān)重要的組成部分，加上小學(xué)也是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的開端和基礎(chǔ)階段，此階段小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和自制能力比較低，認知和思維邏輯能力不足，給小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)帶來了一定的困難，一定程度上影響了教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。另一方面隨著課程改革的深入，課堂教學(xué)逐漸摒棄了“滿堂灌”“一言堂”，越來越注重師生互動。所以當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教師想要提升教學(xué)質(zhì)量和效率應(yīng)該從小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和特點出發(fā)，“對癥下藥”，來對當(dāng)前的教學(xué)方法和模式進行一番改進。

一、豐富教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)學(xué)習(xí)階段，小學(xué)生的心智和理解能力還比較低，不能完全吸收和汲取教師在課堂上傳授的內(nèi)容，而且由于數(shù)學(xué)本身的抽象性，會給學(xué)生造成一定的學(xué)習(xí)困難，從而產(chǎn)生挫敗感，失去學(xué)習(xí)興趣。豐富教學(xué)方法，采用多種教學(xué)方式，能夠幫助學(xué)生更快更好的融入課堂情境之中，幫助學(xué)生理解得更加全面深入。例如在學(xué)習(xí)四則混合運算部分，教師可以采取游戲法，將學(xué)生分成幾個小組，相互提問加減乘除法相關(guān)問題，或小組之間進行搶答比賽，實行獎懲機制，讓每個學(xué)生都能參與其中，在游戲中加深學(xué)習(xí)印象，鞏固學(xué)習(xí)成果。再如可以運用情境聯(lián)系創(chuàng)設(shè)的方法，通過故事將數(shù)學(xué)公式或原理串聯(lián)起來，讓學(xué)生在生動具體的情節(jié)中理解數(shù)學(xué)知識和原理，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲望，促進思維活躍發(fā)展。

二、組織動手操作，培養(yǎng)思維能力

針對小學(xué)生的好動和好奇心理，讓學(xué)生動手操作，更能吸引他們的注意力，讓他們親自實踐勝過一次又一次地講解。過程中不僅能夠使學(xué)生加深對數(shù)學(xué)知識和原理的理解，提高課堂效率，而且能夠發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和實踐能力。

例如，在學(xué)習(xí)角的部分時，教師可以先畫出幾個角，學(xué)生用多個小角的測量知道每個小角的頂點都聚在一個點上，就是半圓量角工具的中心，通過親自操作量角器來度量角的大小，更快更好地明白量角器的用法和原理。值得注意的是，在學(xué)生實踐操作進行時，教師要及時地引導(dǎo)學(xué)生，將學(xué)生的注意力從玩引導(dǎo)到學(xué)習(xí)中去，讓他們認真觀察，指導(dǎo)學(xué)生在操作的過程中進行相關(guān)知識之間的聯(lián)系和思維發(fā)散。更重要的是要在動手操作結(jié)束后，指導(dǎo)學(xué)生進行知識總結(jié)歸納，并讓他們將怎樣操作的以及最后產(chǎn)生的結(jié)果講述出來，表達自己的看法和意見，過程中教師要對學(xué)生的錯誤進行指正。

三、精化教學(xué)內(nèi)容，突出教學(xué)重點

小學(xué)生的自制力比較弱，容易分心，能夠在課堂上全神貫注聽老師講課的時間比較少，超過一定的時間會感覺到疲憊倦怠，這個時候教師如果依舊按照原本的教學(xué)方式來教學(xué)，會給學(xué)生造成一定的負擔(dān)甚至產(chǎn)生抵觸心理。針對這種情況，教師應(yīng)該充分的了解學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和理解接受的能力，并以此為根據(jù)來進行教學(xué)內(nèi)容的安排和教學(xué)時間的設(shè)置。教師應(yīng)該在數(shù)學(xué)教材的基礎(chǔ)之上對教學(xué)內(nèi)容進行安排和設(shè)計，精簡教學(xué)內(nèi)容，減去不必要的教學(xué)環(huán)節(jié)，突出教學(xué)內(nèi)容的重中之重，來提高學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)效率。也在最大程度上減輕了學(xué)生的負擔(dān)，使學(xué)生能夠以更加輕松愉悅的心情參與到學(xué)習(xí)過程中。另一方面，教師應(yīng)該調(diào)節(jié)數(shù)學(xué)的科學(xué)嚴謹性和學(xué)生的天性之間的沖突和矛盾，不能扼殺學(xué)生的想象力。教師也應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)的邏輯思維，多與學(xué)生進行溝通和交流，將“一言堂”變?yōu)樗季S迸發(fā)的課堂。

四、公正有效評價，營造和諧學(xué)習(xí)氛圍

公正且有效的評價，能夠幫助學(xué)生真正的認識自我，發(fā)現(xiàn)自我潛力，同時也可以引起他們的學(xué)習(xí)興趣。通過課堂提問來使評價發(fā)揮效用，優(yōu)化課堂，促進學(xué)生思維和創(chuàng)造能力的提升。在提問過程中對學(xué)習(xí)基礎(chǔ)落后或者較為自卑的學(xué)生進行鼓勵和作出正面肯定的評價，更能幫助他們建立自信，消除心理上的畏懼。教師做出評價時應(yīng)該注意：一是評價的做出要公正客觀，是非分明，對學(xué)生的錯誤不要做出極端性評價，而是要引導(dǎo)其改正錯誤并對其中的閃光之處和創(chuàng)新點給予肯定和鼓勵，促進學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)新能力的提升；二是評價的語言要豐富，既要具有準(zhǔn)確性，精準(zhǔn)地對每個學(xué)生做出不同的表揚或批評，不能千篇一律。還要具備幽默和生動性，通過語言的藝術(shù)，打破課堂的枯燥，營造和諧的學(xué)習(xí)氛圍。

總而言之，教學(xué)質(zhì)量的高低和教學(xué)效果的好壞體現(xiàn)在教學(xué)是否具有有效性。數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)——小學(xué)數(shù)學(xué)，當(dāng)前情況下還存在著諸多問題，且隨著課程改革的開展和深入，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已不適應(yīng)現(xiàn)在的教學(xué)課堂，因此小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的提升至關(guān)重要。所以提升教學(xué)有效性要將新課程所傳達的理念作為指導(dǎo)，改變傳統(tǒng)教條的教學(xué)模式，將學(xué)生的主體作用發(fā)揮到最大，豐富數(shù)學(xué)的教學(xué)方法，精化教學(xué)內(nèi)容，只有這樣才能提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)實效。

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