核心素養(yǎng)理念下初中物理教學困境與突圍

陳建章

【摘 要】物理是一門非常重要的學科，如何培養(yǎng)初中生物理學科的核心素養(yǎng)是當前眾多教師研究的重點問題。本文將詳細分析初中物理學科核心素養(yǎng)的內(nèi)容，并提出培養(yǎng)初中生物理學科核心素養(yǎng)的具體措施。

【關(guān)鍵詞】初中物理教學 核心素養(yǎng) 困境 突圍

一、核心素養(yǎng)的概述

培養(yǎng)初中生的物理學科核心素養(yǎng)具有十分重要的意義，那么物理學科的核心素養(yǎng)包括哪些內(nèi)容呢？筆者將對其進行簡單的分析：①初中物理觀念。初中物理觀念是學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要內(nèi)容之一，它主要是指初中生在學習物理這門學科的過程中應(yīng)當對基本的物理知識有所了解，這有利于幫助初中生形成正確的物理觀念。②物理實驗操作。實驗操作是初中物理教學中的重要內(nèi)容之一，在實驗的過程中，初中生應(yīng)當認真研究問題、探究問題和相互交流問題，這樣才能夠培養(yǎng)學生的學科核心素養(yǎng)。③科學的態(tài)度與責任。嚴謹性是初中物理學科的重要特點，在探究物理問題的時候，初中生應(yīng)當具備科學的實驗態(tài)度和責任，這樣才能夠提高物理學習成績，培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)。總之，初中物理教師應(yīng)當高度重視學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，積極采取各種措施促進學生全面發(fā)展。

二、核心素養(yǎng)理念下初中物理教學困境

（一）忽視物理教學評價和學生的主體性地位

教學評價是初中物理課堂教學當中的重要內(nèi)容之一，它有利于及時糾正學生的錯誤，培養(yǎng)學生良好的學習習慣。從目前情況來看，一部分初中物理教師在課堂教學中忽視了科學合理的物理教學評價，對于學生錯誤的知識點，初中物理教師也沒有及時糾正。“好！”、“很好！”等評價缺乏實際作用，初中物理教師在評價的時候要說出哪個地方好，哪個地方不好，對于不好的地方，老師要告訴學生應(yīng)該怎么做。

忽視初中生的主體地位是核心素養(yǎng)理念下初中物理教學困境之一。根據(jù)調(diào)查顯示，當前有的初中物理教師思想過于保守，他們的教學方式落后。在課堂教學中，這部分教師不停給學生灌輸知識，師生之間極度缺乏互動，學生難有機會表達自己的想法。長此以往，初中生就對物理這門學科失去了興趣，基于物理核心素養(yǎng)理念下的初中物理教學難以突破困境。

（二）實驗習慣較差

根據(jù)調(diào)查顯示，實驗習慣較差是初中物理教學困境之一。在物理實驗教學的過程中，有學生由于環(huán)境新，玩心重，他們把實驗課當成游樂場所，紀律意識淡薄，實驗課上教師總是扯著嗓子“喊、叫、訓”，這種教學方法不利于提高物理實驗的效率，更不利于初中生良好物理習慣和核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

三、核心素養(yǎng)理念下初中物理教學突圍方式

（一）以學生為本，巧妙設(shè)計物理作業(yè)

物理是一門理論和實踐相結(jié)合的重要學科，初中物理教師在培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的時候應(yīng)當巧妙設(shè)計物理作業(yè)，例如，當物理教師在執(zhí)教初中物理教材中的《熔化與凝固》這部分知識的時候，教師可以設(shè)置這樣的作業(yè)：①你見過哪些物質(zhì)由固態(tài)變成液態(tài)的現(xiàn)象？②在熔化過程中溫度是怎樣變化的？③是不是每一種物體熔化時溫度都相同？當學生在回答這些問題的時候，他們會通過各種途徑去尋找答案，不知不覺中，學生的物理核心素養(yǎng)得到了培養(yǎng)。

（二）優(yōu)化物理實驗，培養(yǎng)學生良好實驗習慣

優(yōu)化初中物理實驗是當前眾多初中物理教師研究的重點課題，加強初中物理實驗優(yōu)化方法研究具有十分重要的意義，它既可以幫助初中生深刻理解物理知識、物理規(guī)律，又可以提高初中生的動手能力、觀察能力以及合作能力。新課標在物理教學中加大了對實驗教學的重視，從歷年來的中考試題可以看出，物理實驗題的考查重點還是在實驗操作過程中，這樣才使初中的物理實驗真正走上了物理教學。

端正態(tài)度、養(yǎng)成良好的物理實驗是優(yōu)化初中物理實驗教學的重要途徑之一。為了幫助學生養(yǎng)成良好的實驗習慣，初中物理教師應(yīng)當做好實驗的分組。分組展開實驗是多數(shù)初中物理教師選擇的方法，一方面，物理實驗僅靠一個學生是難以在有效的時間獲得實驗結(jié)果的，分組合作完成實驗既有利于培養(yǎng)初中生的物理實驗能力，又可以節(jié)省物理實驗的時間，提高物理教學的效率。另一方面，分組展開實驗有利于激發(fā)學生的學習積極性，加深學生對物理知識的理解和記憶。上好分組實驗課要求初中物理教師從以下幾個方面著手：第一，物理教師應(yīng)當嚴格要求學生，加強對初中生物理實驗的監(jiān)督。物理這門學科既包括理論，又包括實驗探究，兩者缺一不可。因此，初中物理教師在上分組實驗課的時候應(yīng)當嚴格要求學生，時刻監(jiān)督學生，對于錯誤的實驗操作習慣，初中物理教師應(yīng)當當場給予指導。例如，在實驗之前，物理教師可以將實驗中應(yīng)當注意的紀律、規(guī)則告訴學生，避免學生違反操作要求損壞物理實驗儀器。第二，選擇小組長，成員之間相互監(jiān)督。在分組實驗課中，初中物理教師應(yīng)當在每一個小組中選出一名小組長，小組長的任務(wù)就是負責監(jiān)督其他成員，維持物理實驗的紀律，幫助學生養(yǎng)成良好的實驗習慣。

四、結(jié)語

綜上所述，通過不斷地實踐，初中物理教師總結(jié)出了突破教學困境的方法，例如以學生為本、巧妙設(shè)計物理作業(yè)、優(yōu)化物理實驗等。初中物理教師應(yīng)當始終堅持核心素養(yǎng)的理念，靈活應(yīng)用以上方法，促進學生全面發(fā)展。

參考文獻：

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