生活與語文共舞閱讀與寫作齊飛

謝娟萍

摘要：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是收集信息，認(rèn)識(shí)世界，發(fā)展思維，獲得審美體驗(yàn)的重要途徑；寫作是運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界，認(rèn)識(shí)自我，進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過程”。閱讀與寫作有著緊密的聯(lián)系?？梢哉f，所有的閱讀都是寫作，所有的寫作都是閱讀。閱讀是寫作的來源，因此，日常的語文課堂要將“閱讀”植根于“寫作”的沃土中，閱讀課堂需引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)沉潛文本、感悟、品味、欣賞從而為“寫作”積累豐厚的素材，打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。筆者，將以教學(xué)巴金散文《燈》為例，來談一談如何在語文課堂上做到搭建有效的閱讀平臺(tái)，建構(gòu)閱讀與寫作的有效學(xué)習(xí)方式。

關(guān)鍵詞：語文：閱讀：寫作

一、精心組織閱讀活動(dòng)是寫作的基石

《燈》是巴金75年前的作品，這篇散文中寫了多種燈光：傍山建筑的平房里射出來幾點(diǎn)燈光，我回憶里的燈，長(zhǎng)夜孤燈，希洛之燈，陌生人家的一盞油燈，心靈的燈等。巴老在文中運(yùn)用了象征手法使“情以物興，物以情觀”。“燈”是光明溫暖的象征，巴金先生對(duì)光明溫暖的追求在本文中表現(xiàn)得尤為強(qiáng)烈而迫切。

作為一篇經(jīng)典閱讀文章，筆者在不參看任何資料的情況下閱讀本文，認(rèn)為這篇文章里的象征是可以和學(xué)生一起探討的，這篇課文現(xiàn)在拿來和八年級(jí)學(xué)生一起探討，學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)是教學(xué)的基礎(chǔ)，八年級(jí)學(xué)生剛學(xué)完了象征，在這篇課外拓展文中進(jìn)一步學(xué)深學(xué)透并加以運(yùn)用，于是我就有這樣的設(shè)計(jì)：“文字層面的許多平實(shí)卻深刻的句子就在“文中集美”這個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生展開圍繞文本的進(jìn)一步學(xué)習(xí)，接著就請(qǐng)同學(xué)們想想這篇文章主要運(yùn)用了象征的表現(xiàn)手法，什么是象征呢？課文是如何來展示這種表現(xiàn)手法的？

閱讀教學(xué)課堂的豐富有意義首要的來自于教師對(duì)于文本的精準(zhǔn)解讀，并且教師能夠創(chuàng)設(shè)適切的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生“卷入的深”，必須以學(xué)生為中心，基于學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)積極能動(dòng)的情境，需要把學(xué)生熟悉的生活成為新的遇見，將生活與語文緊密聯(lián)系。筆者任教的班級(jí)學(xué)生大都生活在燈具城周圍，學(xué)生可能每天都會(huì)碰到一些企業(yè)的宣傳廣告，學(xué)校的文化理念，校訓(xùn)之類，于是筆者的教學(xué)設(shè)計(jì)努力調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活積累，根據(jù)文本提出為一家照明有限公司設(shè)計(jì)文化理念的招標(biāo)啟事，這是調(diào)動(dòng)學(xué)生聽說讀寫思全面發(fā)展的一個(gè)語文實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)生圍繞著這樣的一個(gè)活動(dòng)，展開語文的深入閱讀，深入思考，努力寫作，踴躍的發(fā)言，甄別優(yōu)劣，推敲詞語。這里的閱讀已經(jīng)不同尋常，它是定向的閱讀，有選擇地閱讀，期間學(xué)生快速的能夠獲取信息、篩選信息、組織語言、概括信息，這樣的閱讀使得他的注意力要比平時(shí)更集中，效率更高。所以這個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)活動(dòng)是貼近學(xué)生生活的，是實(shí)用的。師生文本互動(dòng)的過程也賦予了經(jīng)典課文鮮明的時(shí)代感，凸顯了教材使用的創(chuàng)新價(jià)值。當(dāng)然，教學(xué)實(shí)踐中我們也發(fā)現(xiàn)可能這個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)活動(dòng)出示的時(shí)間過早，學(xué)生對(duì)于文本閱讀不深入，是點(diǎn)狀的。于是，第二次備課研究的時(shí)候就作調(diào)整吧，整體感知部分就是直接找出體現(xiàn)企業(yè)價(jià)值理念的句子來品讀，然后根據(jù)這些句子開展創(chuàng)意擬寫。我們的語文課堂努力體現(xiàn)學(xué)習(xí)中心，學(xué)有成效。

二、立足課堂，以閱讀促進(jìn)寫作

構(gòu)建學(xué)有成效的語文課堂，必須形成閱讀與寫作密不可分的關(guān)系。語文教育家葉圣陶先生說過：“閱讀是吸收，寫作是傾吐，傾吐能否合乎法度，顯然與吸收有著密切聯(lián)系”。《燈》這一節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠在教師創(chuàng)設(shè)的生活情境下展開積極學(xué)習(xí)，學(xué)生聽了《朗讀者》許鏡清先生的朗讀和文本的深入學(xué)習(xí)后，能夠描繪自己心中的一盞燈。如何表達(dá)得貼切且富有創(chuàng)意，這樣的課堂寫作可以借鑒《燈》的表達(dá)方式和表現(xiàn)手法，可以運(yùn)用象征的表現(xiàn)手法來描繪，也可以調(diào)動(dòng)你的閱讀積累來豐富表達(dá)。學(xué)生循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)了《燈》，《燈》象征光明、溫暖、希望、信念、力量、理想，作者樸素而充滿深情的表述讓師生深深震撼。學(xué)生閱讀巴老在本文的思想觀點(diǎn)后就形成了自己“心燈”表述的靈魂。由此，閱讀巴金這些優(yōu)秀作家的作品能幫助學(xué)生樹立正確的思想價(jià)值觀，也能激發(fā)學(xué)生對(duì)于傳統(tǒng)價(jià)值觀的認(rèn)可。學(xué)習(xí)本文的表達(dá)技巧后，學(xué)生對(duì)于巴老“無技巧的技巧是最高境界”有了深刻認(rèn)識(shí)，懂得寫作首先就是要表達(dá)自己真實(shí)的感受，然后才是運(yùn)用恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式讓自己的文章增色。

閱讀和寫作是學(xué)生語文學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)生活的情境能夠讓學(xué)生在語文課堂學(xué)習(xí)時(shí)增強(qiáng)閱讀文本的興趣，助推學(xué)生寫作能力的生成。筆者對(duì)于《燈》一課的教學(xué)把握學(xué)生的學(xué)情，抓住學(xué)生熟悉的生活場(chǎng)景，建構(gòu)實(shí)用文寫作的情境，學(xué)生閱讀文本興味盎然，學(xué)有成效，“寫作”表達(dá)環(huán)節(jié)有感而發(fā)，從讀入手，習(xí)得規(guī)矩，從而自然表達(dá)。這充分說明文本閱讀是基礎(chǔ)，寫作讓閱讀的意義和價(jià)值得到了彰顯。