高中語(yǔ)文古典詩(shī)詞的美育作用

熊嘉辰

摘要：高中語(yǔ)文教材中古典詩(shī)詞具有突出的美育作用，本文詳細(xì)分析了古典詩(shī)詞在高中語(yǔ)文課堂美育教育中的意義和現(xiàn)狀，并從學(xué)習(xí)角度探討如何充分發(fā)揮出古典詩(shī)詞的美育作用。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文；古典詩(shī)詞；美育作用

近年來(lái)，經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和社會(huì)的不斷進(jìn)步讓我國(guó)廣大群眾在享受到巨大的物質(zhì)利益的滿足的同時(shí)，對(duì)精神生活的豐富提出了更高的要求。精神上的享受離不開(kāi)優(yōu)異的鑒賞美的能力。為了提高國(guó)民的素質(zhì)，美育成為教育領(lǐng)域內(nèi)新課程改革的重要內(nèi)容。高中階段也應(yīng)該重視美育工作，從學(xué)習(xí)階段就逐步培養(yǎng)我們的高尚審美情趣。語(yǔ)文古典詩(shī)詞具有豐富的精神內(nèi)涵和審美價(jià)值，成為高中階段開(kāi)展美育教育的重要陣地，不僅可以提高我們對(duì)詩(shī)詞的鑒賞能力，也可以陶冶我們的情操，提高我們對(duì)藝術(shù)和美感的敏銳感知能力。

一、古典詩(shī)詞在高中語(yǔ)文課堂美育教育中的意義

在高中語(yǔ)文課堂利用古典詩(shī)詞來(lái)開(kāi)展美育教育工作具有可行性。這種可行性是受古典詩(shī)詞本身的特性所決定的。古典詩(shī)詞是我國(guó)古代文化和思想的瑰寶，能讓我們感受到音樂(lè)般的韻律美、博大而恢弘的藝術(shù)美，也能提高我們的精神境界，陶冶情操。因此，利用古典詩(shī)詞在高中語(yǔ)文課堂開(kāi)展美育教育已經(jīng)受到了教育學(xué)界的認(rèn)可，也取得了初步的成果。越來(lái)越多的同學(xué)們認(rèn)識(shí)到了古典詩(shī)詞的美育作用，積極在課后汲取優(yōu)秀的中華民族傳統(tǒng)文化。

二、高中語(yǔ)文課堂古典詩(shī)詞美育教育的問(wèn)題

受應(yīng)試教育體制的影響，部分同學(xué)依然將自己的重點(diǎn)放在升學(xué)考試上，對(duì)古典詩(shī)詞的美育教育作用認(rèn)識(shí)得并不到位，對(duì)高中語(yǔ)文教材中出現(xiàn)的古典詩(shī)詞，只是粗略閱讀，只要了解大致的意思，對(duì)于要求背誦的文章，背下來(lái)即可，實(shí)際上，這種粗略的學(xué)法，很難起到美育作用。在這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程中，我們無(wú)法感受到古典詩(shī)詞的藝術(shù)魅力，盡管古典詩(shī)詞用語(yǔ)精煉，字字珠璣，富有很強(qiáng)的畫(huà)面即視感和豐富的思想感情，只要與高考無(wú)關(guān)，部分同學(xué)就不會(huì)對(duì)這一內(nèi)容進(jìn)行深挖。處于高中階段，我們需要承受高考?jí)毫Γ糠滞瑢W(xué)對(duì)古典詩(shī)詞的美育教育工作存在很大的功利思想，如果對(duì)高考有益，就苦背詩(shī)詞，認(rèn)真鉆研；如果古典詩(shī)詞部分占分比重較低，就機(jī)械地學(xué)習(xí)，根本談不到詩(shī)詞的鑒賞和審美能力的提高。

三、提高高中語(yǔ)文古典詩(shī)詞美育作用的策略

（一）充分認(rèn)識(shí)到古典詩(shī)詞的美育教育作用

在素質(zhì)教育背景下，我們應(yīng)該轉(zhuǎn)變陳舊的學(xué)習(xí)觀念，重視美育教育，并充分認(rèn)識(shí)到古典詩(shī)詞的美育教育作用。只有這樣，我們才會(huì)重視古典詩(shī)詞的鑒賞，有意識(shí)地去分析詩(shī)歌的藝術(shù)美和思想美，才能夠體會(huì)到語(yǔ)言文字表達(dá)的魅力，逐步提高我們對(duì)詩(shī)詞的審美情趣，提升我們的審美能力，才能夠在未來(lái)的生活和工作中隨時(shí)發(fā)現(xiàn)美，體驗(yàn)美，獲得更高層次的精神享受。

作為學(xué)生，我們應(yīng)該擺脫詩(shī)詞學(xué)習(xí)的功利心態(tài)，將之看做陶冶情操、豐富見(jiàn)識(shí)的學(xué)習(xí)資源，仔細(xì)品讀古典詩(shī)詞中的美，久而久之，詩(shī)詞的學(xué)習(xí)不再是一種負(fù)擔(dān)，反而成為我們舒緩課業(yè)壓力的有效手段。

（二）積極參與教師的課堂教學(xué)活動(dòng)

要想通過(guò)高中語(yǔ)文古典詩(shī)詞接受美育教育，提高自己的審美能力，我們首先要從語(yǔ)文課堂中的古典詩(shī)詞學(xué)習(xí)活動(dòng)開(kāi)始，在應(yīng)試教育壓力下，我們很少有時(shí)間去尋找合適我們理解能力和鑒賞水平的古典詩(shī)詞來(lái)進(jìn)行剖析和研究，因此，我們要利用高中語(yǔ)文教材，從教師的講解中汲取營(yíng)養(yǎng)，在不同的教學(xué)活動(dòng)中體會(huì)到古典詩(shī)詞的美。例如，朗讀環(huán)節(jié)可以讓我們體察到詩(shī)詞的韻律美；分析詞語(yǔ)可以讓我們感受到古典詩(shī)詞的語(yǔ)言美；查看作者的寫(xiě)作背景，分析詩(shī)歌的語(yǔ)意，可以讓我們感悟詩(shī)歌的思想美；詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)美、詩(shī)歌的色彩美、詩(shī)歌的藝術(shù)風(fēng)格美等等都需要靠教師一步步引導(dǎo)，我們才能夠沉浸在詩(shī)歌豐富的藝術(shù)美的海洋當(dāng)中，對(duì)作者所要表達(dá)的情感感同身受。例如，分析柳永的詞和蘇軾的詞，我們會(huì)感受到蘇軾詞“須關(guān)西大漢，銅琵琶，鐵綽板，唱‘大江東去”的豪放和柳永的詞“只合十七八女郎，執(zhí)紅牙板，歌‘楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)隆钡耐窦s。我們審美聯(lián)想能力、審美感知能力和審美鑒賞能力會(huì)逐步提高，我們才能夠逐漸提高自己的審美情趣，親近高雅藝術(shù)，有意識(shí)地遠(yuǎn)離低俗。

（三）利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源認(rèn)識(shí)古典詩(shī)詞的美

古典詩(shī)詞具有音樂(lè)的美感和美好的畫(huà)面。因此，在條件和時(shí)間允許的情況下，我們可以利用移動(dòng)終端的便利條件，借助現(xiàn)代化信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)資源，拓展我們對(duì)古典詩(shī)詞的學(xué)習(xí)，提升美育教育的影響。例如，無(wú)論是毛澤東的《水調(diào)歌頭》，還是蘇軾的《水調(diào)歌頭》，都可以找到相關(guān)視頻或者音樂(lè)資料，看這些資料，往往會(huì)給我們更加深刻的影響，這也是課堂學(xué)習(xí)無(wú)法比擬的。

綜上所述，高中語(yǔ)文課堂古典詩(shī)詞美育教育對(duì)我們高中生來(lái)說(shuō)非常重要，我們要接受教師的指引，并在課下拓展對(duì)古典詩(shī)詞的學(xué)習(xí)，提高我們的審美能力和審美情趣，遠(yuǎn)離低級(jí)趣味，讓我們的精神生活更加豐富。