參與式學(xué)習(xí)在職業(yè)院校語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用

孟令文

摘要：研究分析了職業(yè)院校語(yǔ)文教學(xué)存在的學(xué)生參與語(yǔ)文教學(xué)熱情不高，教學(xué)思維僵化，教學(xué)針對(duì)性不強(qiáng)等問(wèn)題，提供了通過(guò)參與式學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文課堂的積極性和主動(dòng)性，通過(guò)參與式學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生綜合的語(yǔ)文素質(zhì)和能力，通過(guò)參與式學(xué)習(xí)踐行因材施教教育教學(xué)原則，通過(guò)轉(zhuǎn)變教學(xué)思想加速參與式學(xué)習(xí)模式應(yīng)用，通過(guò)參與式學(xué)習(xí)豐富語(yǔ)文課堂的內(nèi)涵與外延等方法，為職業(yè)院校語(yǔ)文教學(xué)的創(chuàng)新和發(fā)展做出了深層次思考。

關(guān)鍵詞：職業(yè)院校；參與式學(xué)習(xí)；積極性；因材施教；語(yǔ)文教學(xué)；模式；內(nèi)涵

1職業(yè)院校語(yǔ)文教學(xué)存在的問(wèn)題

1.1學(xué)生參與職業(yè)院校語(yǔ)文教學(xué)熱情不高

當(dāng)前職業(yè)院校學(xué)生存在文字基本技能較差，書(shū)寫(xiě)困難，表達(dá)不系統(tǒng)等一系列缺點(diǎn)和問(wèn)題，這導(dǎo)致學(xué)生不能對(duì)語(yǔ)文課堂和教學(xué)具有較高的熱情，更多的學(xué)生通過(guò)死記硬背達(dá)到應(yīng)對(duì)學(xué)習(xí)和考試的目的，甚至出現(xiàn)了為了應(yīng)對(duì)考試而學(xué)習(xí)，這導(dǎo)致語(yǔ)文教學(xué)失去了應(yīng)有的活力和魅力。

1.2職業(yè)院校語(yǔ)文教學(xué)針對(duì)性不強(qiáng)

一些院校在語(yǔ)文教材、材料和資源的選擇上參照一般高校，沒(méi)有突出職業(yè)院校語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)，也沒(méi)能做到對(duì)職業(yè)院校學(xué)生情況的全面兼顧，這導(dǎo)致職業(yè)院校語(yǔ)文教學(xué)中存在基礎(chǔ)上的不足和系統(tǒng)上的缺失，影響職業(yè)院校語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量和效果。

1.3職業(yè)院校語(yǔ)文教學(xué)思維僵化

一些教師在職業(yè)院校語(yǔ)文課堂上仍然熱衷于傳統(tǒng)方法、思想的應(yīng)用，教育理念和思維長(zhǎng)期固化在“三基教學(xué)”階段，這導(dǎo)致職業(yè)院校語(yǔ)文課堂上方式單一，學(xué)生對(duì)職業(yè)院校語(yǔ)文教學(xué)沒(méi)有積極性，進(jìn)而出現(xiàn)職業(yè)院校語(yǔ)文教學(xué)效能下降。

2職業(yè)院校語(yǔ)文課堂上參與式學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用

2.1通過(guò)參與式學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文課堂的積極性和主動(dòng)性

職業(yè)院校學(xué)生在語(yǔ)文課堂上表現(xiàn)出文字基本技能較差，書(shū)寫(xiě)困難，表達(dá)不系統(tǒng)等一系列缺點(diǎn)和不足，應(yīng)該利用參與式學(xué)習(xí)方式進(jìn)行語(yǔ)文課堂的整合，激發(fā)學(xué)生對(duì)參與式學(xué)習(xí)的興趣，通過(guò)基礎(chǔ)技能、基本素質(zhì)的有序培養(yǎng)和系統(tǒng)強(qiáng)化，使學(xué)生真正參與到語(yǔ)文課堂之中，通過(guò)記憶、理解、認(rèn)知多維度的手段，以主體強(qiáng)化和主動(dòng)參加為路徑，形成學(xué)生對(duì)參與式學(xué)習(xí)的穩(wěn)定認(rèn)知，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課堂和參與式學(xué)習(xí)模式的主動(dòng)性和積極性，確保職業(yè)院校語(yǔ)文教學(xué)復(fù)合學(xué)生需求，也實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生發(fā)展的核心目標(biāo)。

2.2通過(guò)參與式學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生綜合的語(yǔ)文素質(zhì)和能力

語(yǔ)文素質(zhì)和能力既是參與式學(xué)習(xí)培養(yǎng)的重要任務(wù)，同時(shí)也是語(yǔ)文教學(xué)的重要發(fā)展目標(biāo)，要在參與式學(xué)習(xí)過(guò)程中立足于綜合能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，突出語(yǔ)言表達(dá)能力、組織應(yīng)變能力、社會(huì)交往能力、文學(xué)綜合素養(yǎng)等一系列素質(zhì)的發(fā)展，設(shè)置參與式學(xué)習(xí)的情景，轉(zhuǎn)變參與式學(xué)習(xí)的方式，將傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂的學(xué)生“聽(tīng)”，轉(zhuǎn)變到參與式學(xué)習(xí)過(guò)程中的學(xué)生“學(xué)”和“練”以學(xué)生成長(zhǎng)作為平臺(tái)，通過(guò)寓教于樂(lè)的路徑，提高語(yǔ)文教學(xué)效果，保障參與式學(xué)習(xí)實(shí)際應(yīng)用的功能和價(jià)值。

2.3通過(guò)參與式學(xué)習(xí)踐行因材施教教育教學(xué)原則

職業(yè)教育改革、語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)新、語(yǔ)文課堂變革都需要強(qiáng)調(diào)和實(shí)現(xiàn)因材施教這一教育教學(xué)原則，當(dāng)前職業(yè)院校語(yǔ)文教學(xué)必須要以學(xué)生差異性發(fā)展和整體性提升作為價(jià)值取向，突出因材施教這一基本思想進(jìn)行參與式學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)上的優(yōu)長(zhǎng)，建立學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)和技能的資料庫(kù)，幫助學(xué)生解決好語(yǔ)文學(xué)習(xí)上的特有問(wèn)題，形成他們獨(dú)具特色的能力和特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)參與式學(xué)習(xí)的價(jià)值和目標(biāo)。

2.4通過(guò)轉(zhuǎn)變教學(xué)思想加速參與式學(xué)習(xí)模式應(yīng)用

職業(yè)院校教師，特別是語(yǔ)文教師要以時(shí)代進(jìn)步、教學(xué)創(chuàng)新和終身發(fā)展作為前提，加速教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變，以參與式學(xué)習(xí)的模式應(yīng)用和方法運(yùn)用作為提升自身教學(xué)技能的基礎(chǔ)，通過(guò)參與式學(xué)習(xí)的深入應(yīng)用和不斷調(diào)整重新定位語(yǔ)文課堂上師生關(guān)系，整合語(yǔ)文教學(xué)中師生地位，將更多、更好的資源與方法應(yīng)用到參與式學(xué)習(xí)的實(shí)際之中，解決語(yǔ)文教學(xué)與職業(yè)院校學(xué)生存在的現(xiàn)實(shí)性差距和系統(tǒng)性矛盾，讓學(xué)生在參與式學(xué)習(xí)真切地感受到語(yǔ)文教學(xué)的魅力，進(jìn)而為他們形成正確的學(xué)習(xí)理念，提升教學(xué)效率、效果夯實(shí)思想和方法的基礎(chǔ)。

2.5注重培養(yǎng)語(yǔ)文課堂上學(xué)生思考力和創(chuàng)造力

職業(yè)院校學(xué)生在語(yǔ)文課堂上表現(xiàn)出思維上的活躍性，語(yǔ)文教師要善于利用參與式學(xué)習(xí)這一新模式，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文教學(xué)的基礎(chǔ)性，根據(jù)語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)有針對(duì)性地、重點(diǎn)發(fā)展學(xué)生思考力和創(chuàng)造力。要以參與式學(xué)習(xí)為主題指導(dǎo)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課堂上遇到的困難、問(wèn)題和疑問(wèn)進(jìn)行獨(dú)立思維和系統(tǒng)思考，不給于學(xué)生直接、單純的判斷和評(píng)定，以鼓勵(lì)學(xué)生自我分析、自主判斷能力的方式實(shí)現(xiàn)學(xué)生參與學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)，通過(guò)參與式學(xué)習(xí)主體地位的確立，大大提升學(xué)生參與語(yǔ)文課堂的興趣，提升和深化學(xué)生思考、創(chuàng)造兩項(xiàng)高層次能力與素養(yǎng)的發(fā)展。

2.6通過(guò)參與式學(xué)習(xí)豐富語(yǔ)文課堂的內(nèi)涵與外延

參與式學(xué)習(xí)豐富了職業(yè)院校語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)容，同時(shí)也擴(kuò)大了語(yǔ)文課堂的外延，要利用學(xué)生語(yǔ)文課堂上思維活躍、思考寬泛的特點(diǎn)，通過(guò)對(duì)參與式學(xué)習(xí)的結(jié)構(gòu)調(diào)整、系統(tǒng)優(yōu)化做到對(duì)語(yǔ)文課堂外延的拓展，通過(guò)對(duì)參與式學(xué)習(xí)模式應(yīng)用和方法調(diào)整，使學(xué)生更多地關(guān)注自然與環(huán)境、人類(lèi)與發(fā)展、文學(xué)與藝術(shù)等更廣闊、更深刻的話(huà)題，在提高參與式學(xué)習(xí)效能的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生更好地融入社會(huì)，深化學(xué)生的思想范圍和思考深度，使他們真正成為具有高素質(zhì)、完整能力的人才。

3結(jié)語(yǔ)

參與式學(xué)習(xí)的語(yǔ)文課堂強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的自主發(fā)展，學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)主體性的確立，學(xué)生語(yǔ)言技巧的形成，繼續(xù)學(xué)習(xí)終身教育的樹(shù)立，因此具有語(yǔ)文教學(xué)變革的推動(dòng)力和創(chuàng)新力。雖然參與式學(xué)習(xí)在認(rèn)知、實(shí)施和推廣中還受到這樣或那樣的問(wèn)題，但是只要我們立足于語(yǔ)文課堂、立足于職業(yè)院校實(shí)際、立足于學(xué)生學(xué)習(xí)的細(xì)節(jié)，就能夠發(fā)揮參與式學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，全面提升語(yǔ)文課堂的效能，確保職業(yè)院校語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，達(dá)到對(duì)語(yǔ)文教育體系、模式、方式、方法上的變革和創(chuàng)新的目標(biāo)。

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