淺談如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

張雄雁+馬小奇+鐘瀟湘

摘要：小學(xué)是學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)育的重要階段，這個(gè)時(shí)間段對(duì)數(shù)學(xué)的有效學(xué)習(xí)不僅能培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，也可以為以后的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)?；诖?，本文就如何在小學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)這一問(wèn)題進(jìn)行探究，通過(guò)分析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題，提出一些行之有效的策略，幫助教師在教學(xué)中充分提高教學(xué)能力和教學(xué)水平，幫助學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；創(chuàng)新意識(shí)

引言：

創(chuàng)新是促進(jìn)發(fā)展的強(qiáng)大動(dòng)力，而小學(xué)是打造學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和創(chuàng)新思維的重要階段，這一階段的學(xué)生往往都存在好奇心強(qiáng)、注意力難集中、好動(dòng)的特點(diǎn)，但是思維也比較活躍，因此教師必須把握住這一好時(shí)機(jī)，在教學(xué)中充分結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，尊重學(xué)生的主體地位，營(yíng)造自由民主、輕松愉快的教學(xué)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上表達(dá)自己的觀點(diǎn)，全方位培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的能力。

一、創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法

隨著現(xiàn)代教育事業(yè)的發(fā)展，小學(xué)教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中必須注重自身教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的創(chuàng)新。小學(xué)的教材內(nèi)容相對(duì)比較簡(jiǎn)單，但由于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)較為抽象，對(duì)有些學(xué)生而言仍然存在難度，因此教師應(yīng)該吃透教材內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上創(chuàng)新教學(xué)手段。以山東某小學(xué)的數(shù)學(xué)課堂為例，在學(xué)習(xí)“圓”這一課時(shí)，教師為了讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到圓的一些特殊性質(zhì)，在電腦上設(shè)計(jì)出一個(gè)套玩具的游戲，分別利用正方形、長(zhǎng)方形、三角形將玩具套在中間，然后讓學(xué)生模擬站在這些圖形的邊上，怎樣才能讓每個(gè)人的距離都公平。學(xué)生們集思廣益，給出了很多不同的說(shuō)法，但都沒(méi)有達(dá)到最好的效果。這時(shí)教師進(jìn)行提示，問(wèn)學(xué)生怎樣的圖形才能讓每個(gè)人到中心的距離都一樣呢？學(xué)生們聽(tīng)完后豁然開(kāi)朗，紛紛給出圓這一正確答案。通過(guò)這個(gè)案例，教師通過(guò)創(chuàng)新教學(xué)手段，利用多媒體游戲的方式有效引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

現(xiàn)代教育模式下，學(xué)生是整個(gè)教學(xué)過(guò)程中的主體，教師必須改變傳統(tǒng)教學(xué)模式下填鴨式和灌入式的教學(xué)方法，尊重學(xué)生的主體地位，在教學(xué)中從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的角度出發(fā)，幫助學(xué)生有效學(xué)習(xí)，只有這樣才能在良好的教學(xué)氛圍中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。以山東某實(shí)驗(yàn)小學(xué)的數(shù)學(xué)課堂為例，教師在教學(xué)生學(xué)習(xí)“時(shí)分秒”這一課時(shí)，沒(méi)有選擇以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓學(xué)生們固定在座位上聽(tīng)教師演示，而是選擇以游戲的方式進(jìn)行教學(xué)。教師分別挑選出一些學(xué)生扮演時(shí)針、分針和秒針的角色，然后在教師中間畫(huà)出一個(gè)鐘表的模型，扮演不同角色的學(xué)生需要在教師發(fā)出指令后進(jìn)行變身，準(zhǔn)確站到各自的點(diǎn)上，描述出教師發(fā)布的時(shí)間。教師有時(shí)會(huì)說(shuō)完整的時(shí)間，有時(shí)則只變動(dòng)時(shí)針、分針或秒針單獨(dú)的時(shí)間，學(xué)生在緊張刺激的游戲中不僅掌握了時(shí)間單位的知識(shí)，還鍛煉了反應(yīng)能力[1]。這種游戲教學(xué)的方式充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和自主性充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，在這一過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。

三、鼓勵(lì)學(xué)生勇于質(zhì)疑、深入探究

我國(guó)教學(xué)中長(zhǎng)期沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，學(xué)生固定在位置上不許動(dòng)，而教師在講堂上進(jìn)行知識(shí)的傳授，這種模式將教師與學(xué)生的距離無(wú)形地拉遠(yuǎn)，讓課堂氣氛顯得過(guò)于死板和沉悶，導(dǎo)致學(xué)生在課上不敢大聲發(fā)言，回答問(wèn)題時(shí)也怕說(shuō)錯(cuò)被教師責(zé)備，這種現(xiàn)象嚴(yán)重制約著學(xué)生創(chuàng)新思維意識(shí)的培養(yǎng)，因此教師必須改變教學(xué)模式，在課堂上營(yíng)造出輕松愉快的氛圍，讓每個(gè)學(xué)生都有參與感和存在感。以山西某小學(xué)的教學(xué)為例，教師在課堂上分成兩組，設(shè)置兩類問(wèn)題讓學(xué)生展開(kāi)比賽，一組是同分母加減，另一組是異分母加減。異分母加減的學(xué)生立刻提出質(zhì)疑，認(rèn)為自己的題目比另一組難，表示比賽不公平，這時(shí)教師展開(kāi)教學(xué)，并提出問(wèn)題，讓學(xué)生回答為什么異分母較難，成功引入了課堂教學(xué)。

四、分組教學(xué)，合作學(xué)習(xí)

從長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐來(lái)看，分組合作學(xué)習(xí)對(duì)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率、培養(yǎng)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的能力有顯著的效果。在小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以自由討論、廣泛發(fā)言，說(shuō)出自己的觀點(diǎn)，指出別人的不足，充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。以江西的某小學(xué)數(shù)學(xué)課堂為例，該教師在充分了解學(xué)生學(xué)習(xí)特征的基礎(chǔ)上，將學(xué)生分為4人一組，并選出小組的組長(zhǎng)。在學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)這一課時(shí)，教師讓學(xué)生分組討論生活中哪些事物可以被看做一個(gè)整體，然后進(jìn)行分割。學(xué)生在小組內(nèi)熱烈討論，每個(gè)人都提出自己的見(jiàn)解，并舉例說(shuō)明原因，最后學(xué)生在充分了解整體1這個(gè)單位概念后，引出了分?jǐn)?shù)的知識(shí)點(diǎn)，并舉出很多生活中的實(shí)例進(jìn)行說(shuō)明，將具象的實(shí)例轉(zhuǎn)化為書(shū)本上的抽象概念，透徹地理解了分?jǐn)?shù)這一知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)涵[2]。

結(jié)論：

綜上所述，針對(duì)如何在小學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)這一問(wèn)題的探究是非常必要的。本文針對(duì)小學(xué)教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中遇到的一些問(wèn)題，提出行之有效的策略。研究可得，只有在數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣、鼓勵(lì)學(xué)生勇于質(zhì)疑和深入探究的習(xí)慣、科學(xué)分組教學(xué)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。希望本文可以為研究小學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的相關(guān)人員提供參考。

參考文獻(xiàn)：

[1]何平.淺談如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)[J].新校園（中旬），2017，05：28.

[2]胡敏.淺談如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)[J].考試周刊，2017，52：123.endprint