小學數(shù)學教學中的美育教學

谷曉陽

摘要：在小學數(shù)學中蘊含豐富的美的因素，小學數(shù)學教師應當注意運用美學觀點將小學數(shù)學教材中的美育內容加工和整理，以形成易于被學生接受的審美信息。激發(fā)學生的美感，陶冶他們的心靈，培養(yǎng)他們的情操，使他們形成正確的審美觀。

關鍵詞：小學數(shù)學；美育教學；審美信息

新課標指出：“美育對于培養(yǎng)學生健康的審美觀念和審美能力，陶冶高尚的道德情操，培養(yǎng)全面發(fā)展的人才，具有重要作用。”小學數(shù)學課滲透美育有利于培養(yǎng)學生感受美、鑒賞美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的能力。

一、小學數(shù)學教學中美育的內容

小學數(shù)學中蘊含著豐富的美育因素，既有阿拉伯數(shù)字和無限多的數(shù)及用加、減、乘、除來描述基本數(shù)量關系的簡潔與靈巧之美，又有在簡單的幾何圖形中給人以勻稱、協(xié)調、平衡的對稱與和諧之美；更有以內容高度抽象性、邏輯的嚴密性和應用的廣泛性三大特征所構成的深刻豐富的內在美；小學數(shù)學是研究小學數(shù)學現(xiàn)象及其規(guī)律的科學，有些小學數(shù)學現(xiàn)象可以直接給人以美感；圖形美、對稱美：在小學教學平面幾何的知識學習過程中，通過觀察、測量、繪圖等，讓學生感受直線美、曲線美和對稱美；簡潔美：數(shù)學的簡潔性既是數(shù)學結構美的重要標志，又是數(shù)學形態(tài)美的重要內容，這種簡潔性并不是指數(shù)學內容本身的簡單，而是強調數(shù)學理論以及知識體系、結構以及表達形式的簡約、簡潔；表現(xiàn)美、創(chuàng)造美：教學中，教師要通過有情趣的數(shù)學故事，營造輕松愉快的課堂氛圍，建設和諧民主的師生關系，使教學過程生動有趣，將富有魅力的數(shù)學知識輕松地傳授給學生，讓學生在數(shù)學學習中感受美、體驗美。

二、挖掘小學數(shù)學美育教學的重要作用

1.培養(yǎng)審美觀點

小學數(shù)學教材中豐富多彩的情境圖、幾何形體、圖像圖表、各種實驗、各種教具、掛圖、模型等，均儲存了多種審美信息，這些信息為學生感官所接受，就會激發(fā)學生的美感，陶冶他們的心靈，培養(yǎng)他們的情操，使他們形成正確的審美觀。

2.促進智力發(fā)展

美育過程，實際上就是發(fā)展和提高各種認知能力，形成完整的智力結構的過程。小學數(shù)學教材中的公式、概念及數(shù)學定律等，均為冷冰冰的客觀真理。在小學數(shù)學教學中若將這些塑造成美的形象，并滲透教師的真情實感，會使整個教學過程顯得情景交融，激發(fā)學生學習的動機，使學生從內心產(chǎn)生熱愛、產(chǎn)生追求，會主動為達到學習目的的最佳境界而努力。

3.陶冶道德情操

美育對于培養(yǎng)人的道德情操有著重要作用。小學數(shù)學教師應當運用美學觀點將小學數(shù)學教材中的美育內容加工和整理，以形成易于被學生接受的審美信息。小學數(shù)學教學中教師的引導、啟發(fā)，潛移默化地進行審美教育，能激起學生熱愛小學數(shù)學科學、熱愛自然界、熱愛祖國、熱愛家鄉(xiāng)的情感，樹立探究宇宙奧秘、獻身科學的崇高理想。通過小學數(shù)學實驗教學和實踐活動教學中的美育，能培養(yǎng)學生的毅力、創(chuàng)造力，培養(yǎng)學生勤勞、誠實、愛護公物等良好品德。

三、小學數(shù)學教學中美育的實施策略

1.注重審美化的情境創(chuàng)設

小學數(shù)學教師可采取實驗導入、提問導入、懸念導入等方式引入新課，將課堂引進熱烈而有序的氣氛中，為教學創(chuàng)設審美化的情境。如，教學正、負數(shù)時，出示珠穆朗瑪峰和吐魯番盆地的海拔高度圖片，教學“公頃”和“平方千米”的認識時，出示徐州云龍湖、鳥巢的占地面積的圖片等，教學“圓的認識”時出示一幅幅由圓組成的圖案，這樣一幅幅美麗的圖景再經(jīng)過教師的語言加工后，學生一定印象深刻。課堂教學中簡潔、工整而富于邏輯性的板書，也會給學生以美感，留下美好的印象和記憶。

2.通過動手體會數(shù)學美

在小學數(shù)學課堂教學中常用的方式是演示實驗，在進行演示實驗的設計和選材時，要用審美觀點來凈化它的明顯性、趣味性、啟發(fā)性，使演示出的小學數(shù)學現(xiàn)象既具有鮮明的特征與變化規(guī)律，又使學生感到賞心悅目。如，在教學“軸對稱圖形的認識”一課后，我布置了這樣一道課外作業(yè)：請學生用一張長方形紙，設計一幅美麗的軸對稱圖形圖案。學生積極性很高，設計了自己滿意的作品并進行評比。這樣既達到了對軸對稱圖形的鞏固認識，又通過設計、評比、展覽使學生提高審美素質，更滿足了學生表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的欲望。

在鞏固知識和運用階段，教師要設計思考性強的練習題，使學生產(chǎn)生一種通過努力而獲得知識的愉快感。例如，在低年級應用題教學中，我們經(jīng)常訓練學生給應用題補充條件和問題，對于一道缺少條件或問題的應用題，有時學生會想出各式各樣的填法，并且是那樣的貼切、適當，這正說明學生是在對美的追求中，發(fā)展了自己的創(chuàng)造性思維能力。至于高年級應用題一題多解和一題多變的練習，更是培養(yǎng)創(chuàng)造美感，發(fā)展學生能力的好形式。長此以往，學生在美的熏陶下會不斷追求解法的優(yōu)化，結論的美化，從而發(fā)展自己的創(chuàng)造能力。

小學生雖然可能會認識到什么是美的，但尚還不知道如何去表現(xiàn)美、創(chuàng)造美，并使之與自己的語言美、行為美、心靈美聯(lián)系起來。作為教師讓他們自己去獲得美的東西，這就需要平時持之以恒的培養(yǎng)、陶冶、實踐。endprint